信息技术赋能双师课堂 推广应用实现区域共享

摘   要：双师课堂作为一种创新的教学模式，旨在通过信息技术促进教育均衡，打破时间和空间限制，为学生提供线上线下相结合的优质教学资源。石家庄市党家庄学区通过双师课堂模式，实现优质学校对薄弱学校的帮扶，优化教育资源配置，提升教育教学质量。信息技术赋能双师课堂能够实现区域间的资源共享、在线互动以及跨校合作，助力教育均衡发展。

关键词：双师课堂；在线互动；资源共享；跨校合作

中图分类号：G434    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2025）03-0060-03

随着教育改革的不断深化，教育公平与均衡发展已成为社会各界共同关注的焦点。优质学校帮扶薄弱校，是缩小教育差距、提升整体教育水平的有效途径。然而，如何有效实施帮扶工作，确保帮扶效果的最大化，是当前亟待解决的问题。在双师课堂相关理论指导下，石家庄市党家庄学区的党家庄学校、前杜北学校、陈村学校结合线上和线下教学资源，让学生在课堂上同时接受本校教师和远程教师的指导，信息技术的赋能为双师课堂带来多方面的优势和创新。

一、区域帮扶源自学区现实需求

当前，我国教育资源分布不均、教育差距较大的问题依然存在。薄弱校由于历史、地理、经济等原因，往往面临着师资力量薄弱、教学设施落后、管理水平不高等问题。这不仅影响学生的学习效果和综合素质的提升，也制约整个教育体系的健康发展。因此，优质学校帮扶薄弱校成为当前教育改革的重要任务之一。区域间优质校对于薄弱校的帮扶有助于缩小教育差距，促进教育公平。通过优质校的帮扶，薄弱校不仅可以借鉴先进的教学经验和管理模式，更可以提高教育教学质量和管理水平。对于实现教育资源的优化配置和共享也有其重要意义，即优质教育资源向薄弱校倾斜，实现资源的共享和互补。通过开展帮扶工作，有力推动了整个教育体系的进步和发展。党家庄学区通过实施双师课堂，薄弱校的教学质量得到显著提升，学生的学习成绩和综合素质得到明显提高，教师的教学能力和管理水平也得到有效提升。

二、双师课堂实现优质资源共享

资源共享是指教师可以通过信息技术平台分享教学资源、课件和案例，实现资源共享，提高教学效率和质量。学区借助互联网技术共同连接新华区教育局中心设备平台，党家庄学校承担主授课任务，以促进成员学校教育教学的共同学习与提升。双师课堂就是借助现代信息技术手段，实现优质教育资源的共享和传递。党家庄学校的主讲教师可以通过网络平台向薄弱校的学生传授知识和经验，而薄弱校的学生也可以通过网络平台接触到更多的优质教育资源。这种资源共享模式有助于打破地域限制和校际壁垒，实现教育资源的优化配置和共享。教师可以通过网络平台上传、分享自己制作的教学资源，也可以浏览、下载其他教师分享的优质资源，从而实现资源共享与交流。这种资源共享可以避免教师重复制作相似的教学资源，节约教学准备时间，提高教学效率。

信息技术平台还支持多种形式的教学资源分享，如文本、图片、音频、视频等。教师可以根据教学需要选择合适的资源形式进行分享，丰富教学内容，提高教学效果。同时，学生也可以通过双师课堂获取多样化的教学资源，丰富学习内容，提高学习兴趣。更重要的是，教师可以在平台上进行资源评价、评论、互动交流，分享教学心得和经验，共同提高教学水平。这种资源互动和合作有助于促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。除了日常课堂教学之外，党家庄学区还积极探索社团的双师课堂化，每周一次的线上机器人社团活动，不仅实现两所学校资源共享，而且为薄弱校学生打开了一扇大门。

三、在线互动激发师生交流成长

利用在线教学平台进行实时互动，学生可以与远程教师进行提问、讨论，从而增强学习的参与感和深度。同时，薄弱校的教师也可以通过观摩和学习主讲教师的教学过程，提高自身的教育教学水平。

首先，通过在线教学平台，学生可以随时随地与远程教师进行互动。无论是课堂内外，学生都可以通过网络平台与教师进行实时交流，提出问题、寻求帮助，获得及时的解答和指导，实现了优质教育资源的共享和传递，使得更多的学生能够接触到先进的教学理念和教学方法。

其次，在线教学平台提供了多种互动工具，如实时聊天、语音视频通话、在线讨论区等，这些工具可以促进学生与教师之间的互动交流。多区域学生可以通过文字、语音、视频等多种形式，线上向教师提出问题，分享自己的想法和见解，与教师进行深入的学术讨论。这种多样化的互动方式有助于激发学生的学习兴趣，增强学习的参与感和深度。

此外，在线教学平台还可以支持学生之间的互动和合作学习。学生可以通过平台上的讨论区、小组项目等功能，与同学们进行互动交流，共同探讨问题、解决难题，促进彼此之间的学习互助和合作。这种学生间的互动和合作有助于拓展学生的思维，促进知识的共享和交流，增强学习的深度和广度。另外，在线教学平台还可以记录互动内容，形成学习档案。通过记录学生与教师之间的互动内容，为学生提供学习过程的反馈和记录，帮助学生及时总结和复习学习内容，促进学习效果提升。

双师课堂正是通过主讲教师和助教教师在线上平台协同配合，为学生提供更加全面、深入的教学服务。主讲教师负责知识的传授和讲解，助教教师则负责课堂管理、答疑解惑等工作。这种教学模式充分发挥了两位教师的优势，提高了教学效果和学生的学习体验。在课堂上，学生们积极交流、积极思考、积极互动、积极讨论，为学生提供了更好的学习平台。课后学生对于这种双师课堂也表示特别喜欢，感觉这样的课堂新奇有趣，有效地调动了学习积极性。学生们纷纷期待下一次双师课堂的学习。

在线互动的双师课堂还具有“节节示范、时时沟通”的特征，有助于薄弱学校青年教师充分学习，能够实现在不离岗和不脱岗的情况下完成培训，将教学和培训融于一体，体现出培训的实用性、针对性和实践性。

四、跨校合作助力教育均衡发展

信息技术的发展促进了跨校域的教育合作与交流，促进师生之间的交流和合作，拓展学生的视野和思维方式。

首先，信息技术使得师生可以通过网络平台进行跨校域的教育合作与交流。教师可以利用视频会议、在线讨论等工具与其他地区的教师进行交流，分享教学经验、教学资源，共同探讨教育问题，促进教育教学的跨校域合作与发展。

其次，信息技术还为跨校域教育合作提供了丰富的资源支持。学生可以通过网络获取各种优质教育资源，如在线课程、数字图书馆、教育APP等，从而接触到更广泛的知识和文化，拓展学习的广度和深度。此外，信息技术的发展为跨校域的教育合作与交流提供了便利条件，促进了师生之间的交流和合作，有助于拓展学生的视野和思维方式，增强学生的交流能力，为其未来的发展打下良好的基础。

从实践角度而言，为共建共享学区优质教师团队、教育资源，发挥兄弟学校名师引领作用，促进各学科课堂教学与信息技术高度融合，党家庄学区的党家庄学校、前杜北学校和陈村学校借助网络实施双师课堂，借网云端相聚，线上线下互动，助力教育均衡发展。

双师课堂通过网络教学平台实现校际联合教研、优质教育资源共享，以此促进教师的专业成长；多元的共研、共学的教研模式和育人方式为学生提供更加丰富、多样化的学习体验。例如，三年级数学“探索规律”一课。为了保证课堂效果，学校数学团队精心备课，多次试讲。课上，教师由游戏环节引入，激发学生们的兴趣，并引入本课的课堂任务——探索事物的排列规律。学生们在数一数、画一画、算一算的过程中，体会画图、数数、计算等解决问题的不同方法，找到了根据规律解决问题的最优策略。授课过程中，本校教师与前杜北学校和陈村学校的师生多次连麦互动，有效地掌握学生们的学习情况，实现了“零时空”的班级对接，让三个班级的学生同时收获了学习的快乐。课后数学团队进行了反思：数学课要关注学生的思考过程，关注每个学生的第一手材料，加大互动环节力度，调动对方学校教师的积极性，用好数字化教学手段等。双师课堂打破了时间和空间的限制，促进了教师资源和教学资源共享，达到了提高教学质量的目的。党家庄学区以双师课堂为契机，立足新起点，探索新高度，不断促进信息技术与教育的深度融合，提升师生信息化素养，推动跨校域间的学术交流、教学相长，为学区教育教学高质量发展贡献力量。

优质学校帮扶薄弱校是当前教育改革的重要任务之一，而双师课堂活动将智慧教育融入其中，让学生感受跨时空平台教学魅力，有效延展了学习方式，充分调动了学生学习积极性，使学习变得更加有趣，更加自主，也更便捷。此外，双师课堂带来的不仅是教学方式的改变，还有教研方式的改变。它既可以保证课堂教学质量，又能带动教师深度教研，提升教师队伍的专业素养。今后，党家庄学校将继续通过信息技术与学科融合开展系列活动，形成互动课堂的优质资源库，实现城乡资源共享、共同发展的目标，不断探索信息化背景下育人方式和教研模式，积极推进“互联网+教育”的发展，为教育均衡发展贡献更多的力量。