全环境育人，让资源融入课程实践

全环境育人是一个综合性的教育理念，强调教育者从多维度、多角度出发，利用各种教育资源和环境，以实现学生的全面发展。全环境育人理念对打破空间壁垒、整合教育资源以及培养幼儿综合素养都有着重要的意义，是提升幼儿园保育教育质量的必由之路。广东省深圳市盐田区机关幼儿园从全环境育人理念出发，尝试将资源融入课程实践，助力幼儿全面发展。

全环境视域下的资源类型。基于对全环境育人的理解和重视，我们对各类资源进行研究梳理，可以有如下的维度。

第一，基于环境样态的资源分类。包括自然资源、社会资源及文化资源。自然资源是幼儿园教育中的重要资源之一，包括植物、动物、天气等。社会资源是指幼儿园所在社区、城市等外部环境中的教育资源，包括公共设施、职业角色等。文化资源是指幼儿园所在地区的历史、传统、民俗等资源。

第二，基于环境空间的资源分类。包括园内资源、园外资源。我园搭建了内网资源平台，全园教师将主题活动、项目式学习案例共享在园内资源平台，形成小、中、大各年龄段优秀活动案例及相关课程内容资源库。同时，幼儿可借助VR等现代化信息设备获取课程内容，开展相关网络资源活动。园外资源包括社区资源、家庭资源和乡土资源等多个方面。

第三，基于环境主体的资源分类。包括社会资源、园所资源及家庭资源。我园坐落在梧桐山下、大海之滨的盐田区中心地带，独特的地理位置为课程建设带来了丰富的人文、自然资源，使得课程内容能真正源于生活。在主题探究、项目式学习等活动开展的过程中，我园得到了各行各业家长和社区的大力支持和配合，保障了活动的高质量开展。

资源融入幼儿园课程的探索。我园聚焦儿童发展目标，统整三个类别的各项资源，并从课程价值取向与内在需求出发，筛选具有真实性、生活化并符合幼儿身心发展规律和年龄特点的课程资源，集中调动家庭、幼儿园和社区合力实现全环境育人。

第一，以园所为核心，建立资源融入幼儿园课程的模式。教师、幼儿、家长三方联动，绘制资源网络图，厘清幼儿经验与资源关系以同构课程。一方面，通过在线问卷调查，了解教师资源使用的现状和方法策略；另一方面，立足幼儿年龄特性，以“人、物、景、情”梳理构建资源体系，依循园本课程目标，从认知、技能、审美、社交情感等维度，精准筛选，并借助第三方资源进行迁移与拓展，推动园本课程深入发展。

第二，以家庭为桥梁，创新资源融入幼儿园课程的路径。我园充分认识到家长丰富的社会资源和专业知识可以为幼儿的学习提供宝贵机会，搭建起学校、家庭和社区之间的桥梁。如定期邀请家长参与主题讲座，涵盖多个领域，家长可以分享自身的经验和见解，为幼儿提供多元化视角。此外，牵手家长开展各类校外实践活动，家长可以为活动提供各种必要的物资支持，也可以作为活动的引导者和组织者参与课程教育，更好地融入幼儿的学习过程。

第三，以社区为支架，拓宽资源融入幼儿园课程的视野。我园积极整合社区资源，与社区建立良好关系，为幼儿提供了更广泛的课程体验。在传统文化资源融入课程的过程中，我园通过社区邀请各类专家或从业人员来园宣讲或表演，组织幼儿参观社区内的渔灯舞、疍家文化等体验馆。生动真实的学习体验，不仅加深了幼儿对传统文化的了解，还激发了他们的好奇心，进一步拓展了幼儿的知识面。我园还尝试与社区建立互动机制，定期举办各类社区活动，增强幼儿与社区居民之间的情感联系。