基于跨学科主题项目的WISE学习空间设计与实践

一、问题的提出

1.跨学科主题项目的意义与存在问题。跨学科主题项目的设立旨在当前以分科教学为主的教育环境下，培养学生联系真实情景，整合多学科知识，解决生活问题，从而培养其跨学科素养。然而，当前，小学阶段跨学科主题项目的实际落实面临着诸多挑战，主要存在教师对跨学科主题项目认识不足、目前课时所给予的时间不满足、校外场地设备未匹配和教学资源不充分的问题。

2.WISE简介与项目开发存在问题。目前国内学者大多都是基于WISE中已有的项目进行本土化改造后直接使用到科学探究课程当中，导致项目与学科教学内容不吻合，不符合我国小学学生的学情与实际需求。再者，已有的项目学时比较多，学习时间长、跨度大，在小学低年级学生中难以组织开展。

二、基于跨学科主题项目的WISE学习空间设计思路

我们依据国家课程标准与语文、数学、科学、综合实践等教材内容设计跨学科项目《“菜园子”工程》课程目标与内容，选取每单元适合小学生线上学习的内容，匹配不同的内置工具设计WISE学习空间。

1.学生任务具象化。通过每单元的真实情景问题导入、思维导图指引和小任务，引导小学生明晰每单元课程线上任务的所有内容。通过分解不同单元的探究活动，依据不同工具的功能，形成小学生可课余完成、可合作分工、可操作的跨学科实践小任务，减轻学生的学习心理负担，减少项目课上学习所需课时。

2.探究过程系统化。利用可视化思维等工具，引导小学生明晰跨学科主题项目的探究过程的步骤，再通过外部资源链接、视频等，形成学习的指导支架，逐步让学生养成分析理解对应学科基本概念，形成概念框架解决探究问题，创新应用知识技能设计作品的系统性探究习惯，解决探究教学资源不足问题。

3.学生学习个性化。关注学生的个性化思维过程与兴趣选择，利用内嵌的表格、分支点选择等工具，鼓励学生小组进行个性化项目活动任务内容的选择，提高学生的学习热情与积极性。

4.师生交流互动化。通过论坛、教师评价等工具，让教师随时参与到学生的跨学科探究活动中，形成更多元的生成性资源。同时，学生在教师积极的线上引导与指导下，能更好地进行知识的分享与讨论，逐步形成自己的跨学科知识库，培养跨学科素养。

三、基于跨学科主题项目的WISE学习空间应用与反思

基于跨学科主题项目的WISE学习空间在佛山市某小学四年级某班（男25，女22）的跨学科主题课程《“菜园子”工程》中进行应用。考虑到普通班级每小组人数众多，合作分工更为复杂，我们采用2人共享一个平台账号的形式让学生进行线上学习与任务完成，以此明确每个学生的任务，亦便于教师管理学生账号。

本研究通过对参与平台应用学生进行问卷、访谈调查，了解基于跨学科主题项目的WISE学习空间的应用效果。结果显示，92.11%的参与学生表示对本课程任务非常感兴趣或感兴趣，并有所收获，85.11%的学生表示能熟练掌握基于跨学科主题项目的WISE学习空间的操作技能，70.21%学生表示能利用课余时间在家浏览学习WISE学习空间的资源，在课堂探究活动开展前，4.26%的学生表示能尝试根据WISE学习空间的指引在家尝试开展种植探究活动。在访谈中，对本次项目的自我评价，学生对于自己在线小组合作交流度和对小组的贡献度的自我评价比较高，由此看出学生在在线小组合作学习方面比较顺利；学生对于教师线上评价与指导表示比较满意。

作为基于跨学科主题项目的WISE学习空间的设计者与实施者，参与开展教学实践的教师（信息科技教师、科学教师与语文教师各一名）表示对本学科外其他学科的学习目标与内容有了更多的了解，对跨学科主题活动有更深入的认识：跨学科不仅仅是多学科知识的结合，而是通过真实情景的创建，引导学生“跨”越学科间的隔阂，运用不同学科知识解决现实问题的过程，以此培养跨学科素养。

【注：本文系中国教育技术协会“十四五”规划重大课题“粤港澳大湾区STEM教育协同创新的理论与实践研究”（课题编号：G021）子课题“面向21世纪核心素养的创客类种植劳动课程设计与实践研究”成果】

责任编辑邱丽