用好红色电影资源提高思政育人效能

将红色电影资源融入到中小学思政课教学中，是一种以党史知识为依托、以艺术形式为手段、以铸魂育人为目的的新型思政育人模式，具有独特的育人价值。

一、红色电影资源在提高中小学思政课立德树人目标上具有显著优势

1.红色电影的价值取向与中小学思政课的课标要求高度契合。政治认同素养虽然对中小学不同学段的具体要求有所不同，但都要了解我党的奋斗历史和伟大成就，坚定对中国共产党、对中华人民共和国、对中华民族和中华文化的认同。红色电影展现了革命先辈们在艰苦的革命斗争和国家建设中坚韧不拔、英勇无畏的奋斗精神，体现了深厚的爱国主义精神，这种价值观的传递与中小学思政课课标要求的核心素养高度契合。

2.红色电影的艺术风格与中小学学生的审美情趣高度吻合。我国红色电影呈现出“三美”的特点：一是红色电影反映了共产党人和进步人士的革命理想信念、坚强不屈的民族精神和革命英雄主义思想，具有鲜明的思想性和导向性，呈现出一种崇高美；二是随着电影工业和传播技术手段的迅速发展，当代红色电影将爱国主义题材与现代艺术创作手法相结合，用恢宏大气的场景、跌宕起伏的情节、生动逼真的画面、激情震撼的音效吸引着观众，呈现出一种艺术美；三是我国红色电影越来越注重英雄人物的人性刻画，展现了他们对祖国的忠诚、对亲人的思念和对和平的向往等美好情感，呈现出一种人性美。中小学生的思维具有视觉化审美偏好，喜爱曲折的故事情节和激烈的战斗场面，喜欢模仿，崇拜英雄。因此，红色电影的崇高美、艺术美和人性美的独特艺术魅力，与中小学学生的审美情趣高度吻合。

3.红色电影丰富灵动的内容与当前中小学思政课的改革需求高度切合。将红色电影资源融入到思政课教学中，可以轻松创设出各种教学情境，便于开展合作探究学习，学生可以看、可以听、可以唱、可以演，既丰富了教学内容，又创新了教学方法，与以核心素养为导向的思政课教学改革需求高度切合。

二、红色电影资源融入中小学思政课的实施策略

1.根据提高思政课教学效果的需求实行多环节融入。比如播放《建国大业》中关于重庆谈判的情节，引发学生思考谈判的背景、目的以及为什么最终没有达成和平协议等问题，为后续深入探讨相关历史事件做好铺垫；融入课堂讨论环节，可以拓展思维。将红色电影中的情节、人物和主题设置成课堂讨论的话题，能有效激发学生的思维活跃度和参与度。比如看完《我和我的祖国》后，组织学生讨论电影中不同人物的爱国行为以及这些行为对国家和社会的影响，引导学生深度思考自己在新时代应该如何爱国，提高思维能力；融入课后拓展环节，可以生成价值。

2.根据红色电影的内容形式实行多学科合作。比如针对电影《建国大业》中的毛泽东、周恩来等人物形象，思政教师可以从人物展现的精神品质角度讲解，历史教师则从人物事迹所处的历史背景角度阐述，使学生对这些伟人有更立体的认知；这段不同学科穿插的角度，语文老师从语言特点、情感表达、叙述结构等方面指导学生鉴赏和评价电影，提升学生的写作技巧。思政教师则引导学生对电影所体现的价值观、民族精神进行分析，这样的教学合作可以提升学生的文学素养和思政素养； 与艺术学科合作，实现美美与共。美术教师可以从电影拍摄手法、画面构图、色彩运用等角度进行电影美学分析，思政教师则讲解其中体现的革命乐观主义精神等思政要点，增强学生的艺术鉴赏力和政治感召力。

3.根据大思政课的育人理念实行多渠道推进。一要开发校本课程教学渠道。我们可以开设一门独立的校本选修课程，如红色电影鉴赏课，系统地向学生介绍红色电影的发展历程、艺术特点、文化内涵等。二要丰富校园文化活动渠道。如开展红色电影展播活动、红色戏剧节活动、红色电影配音大赛、红色微电影创作比赛等等，激发学生的参与热情； 三要拓展家庭与社区合作渠道。如开展亲子观影活动、开展社区红色电影公益放映、发动社区的老红军、老党员来校讲述某部红色电影中的故事等等，把红色教育从校园延伸到社会。

【注：本文系2023年广州市“百个学校思想政治理论课课题”“利用红色歌影资源推进小初高思政一体化建设的实践研究”（编号21）课题成果】

责任编辑邱丽