青少年美育实践校地协同机制研究

摘要：通过推动高校美育资源与乡村中小学的链接，进而构建青少年美育实践的校地协同机制，这是推动学校美育小课堂和社会大课堂紧密联动的有效举措。针对当前乡村青少年美育工作的痛点，中山大学以雅艺在线项目为牵引，以“四个融入”为基本路径，通过把青少年美育实践融入课程体系、融入学科专业、融入国家战略，构建起全要素美育工作体系，全天候美育工作模式，全流程美育工作格局，走出了一条青少年美育工作高质量发展的新路子。

关键词：青少年美育；乡村振兴；校地协同；机制

乡村美育是乡村文化振兴的一部分，它不仅关系到农村精神文明建设成败，而且对乡村青少年的全面发展也有着重要作用。立足知信行有机统一，推动学校美育小课堂和社会大课堂紧密联动，全方位构建实践育人新范式，这是推动新时代学校美育工作高质量发展的有效途径。民族要复兴，乡村必振兴，乡村振兴的内涵中包含了人才振兴、文化振兴，乡村美育工作也因此被摆在了更为突出的位置[1]。如何通过推动高校美育资源与乡村中小学的联动，进而构建青少年美育实践的校地协同机制，本文以中山大学雅艺在线项目为例探讨问题解决之道。

一、研究问题的背景及项目缘起

美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。尽管当前已经对美育教育的重要性有了更深的认识，但乡村青少年美育依然存在资源分配不均衡、课程体系不完善、师资力量薄弱、认知评价错位、行业格局混乱等问题。美育资源缺乏和教育资源不足是限制乡村美育发展的基础条件，而认知评价错位和重视程度不够限制了乡村美育提升的主观能动性。行业格局混乱、课程体系不完善、美育质量参差不齐则限制乡村美育的长远发展。目前限制乡村美育发展的问题是一个系统性的问题，涉及教育资源、师资力量、生源流失、家长和社会重视程度等多个方面。这些问题相互关联，相互影响，其中教育资源不足和师资力量薄弱是最基础、最关键的问题，解决这些问题可以为乡村美育的发展奠定坚实的基础，需要方方面面的共同努力，综合施策，才能真正推动乡村美育工作的全面进步。

（一）美育资源比较缺乏

美育资源是乡村美育发展的基础，包括硬件设施、软性资源和美育师资力量。教育硬件设施是提供优质教育的必要条件，而师资力量则是教育的灵魂和根本。然而，由于城市与乡村在经济发展和社会资源方面存在差距，乡村美育资源严重不足，这导致乡村儿童难以接受到优质的美育教育，限制了他们的审美素养和艺术才华的发展.

硬件设施方面，当前农村中小学美术学科、音乐学科的器材配备率均较低，且设备与器材老化现象严重，美育教学活动的条件无法得到保障[2]。在软性资源方面，主要表现为课程资源。许多乡村中小学虽然有开设艺术课程，但课程缺乏特色，缺少对地方风俗文化的结合与开发利用。课堂存在教师照本宣科，或被其他任课老师占用的情况，不利于对学生审美能力和创造能力的提升，难以达成美育目标。

美育师资力量方面，无论是在数量还是在专业程度上，乡村艺术教师与城市相比都存在很大的差距。根据《2019年国家义务教育质量监测——艺术学习质量监测结果报告》显示，乡村小学校长认为音乐教师数量能满足教学需求的比例为30%，美术教师数量能满足教学需求的比例为30.3%。尽管该比例与2016年数据相比分别提高了15.5%和14.2%，取得了较大进步，但仍存在着不小的人才缺口。《中国社会科学报》调查数据显示乡村教师学历结构失衡问题也十分突出：乡村教师初次配置学历水平低，小学教师第一学历为大专及以上的占45.36％，初中教师第一学历为本科及以上的占31.90％。乡村教师待遇低，也导致优秀师资“下不去、留不住”的问题。

（二）美育评价存在偏差

尽管当前已经对美育的重要性有了充分的认识，但在乡村地区，美育观念仍然相对落后。许多乡村地区的家长和教师仍然将学生的成绩作为衡量学生价值的唯一标准，认为美育只是附属课程，没有意识到其在青少年全面发展中的重要作用，忽视了学生的全面发展，比如审美素养和艺术才华。这导致乡村儿童难以接受到全面的美育，限制了他们的审美素养和艺术才华的发展。

与此同时，当下美育存在技能化现象。一方面是因为对美育的认识存在偏差，没有理解美育对培养学生的审美情感、启发创造力、提高综合素养的作用；另一方面是在当今社会竞争白热化的背景下，美育被不少师生与家长视为“技术”，其目标侧重于培养学生特定的技能，过度追求“实用性”的目标方向与美育的本质背道而驰[3]。在农村地区美育功利化、技能化的现象更是突出，尤其是农村孩子家长对艺术教育的重视不足较为普遍。在《光明日报》的一项有关农村初中生家庭教育的调查中，在对待子女的兴趣爱好上，69.47%的家长表示“在学习好的条件下，给予支持”，8.29%的家长“受家庭经济条件制约，不太支持”，还有5.93%的家长“根本不支持，认为是不务正业”，仅有不到16.3%的家长表示“无条件支持”。

（三）美育质量参差不齐

美育课程体系是乡村美育发展的重要支撑，是实现美育教育的重要途径。然而，由于乡村地区的教育资源相对缺乏，美育课程体系的不完善是限制乡村美育发展的关键瓶颈。由于缺乏专业的美育课程体系，许多乡村地区的学生无法接触到专业的美育，这也限制了学生的审美素养和艺术才华的发展。

伴随着中国经济水平的不断发展，人们对精神满足的重视与需求不断加强与增加，大量艺术培训机构应运而生。但同时行业也存在十分明显的问题：根据智研咨询发布的《2023-2029年中国艺术培训行业发展现状调查及前景战略分析报告》显示，我国美育行业充斥着大量培训机构，企业规模普遍较小，缺乏统一的行业标准，教育质量参差不齐，行业龙头企业所占市场份额不足1%，行业集中度低。未来美育机构需要考虑通过多元化、差异化、改革创新等不同路径寻求核心竞争力，在激烈的市场竞争中提供更优质的美育服务，同时提升整体行业发展质量[4]。

二、青少年美育实践校地协同的意义

美育教育对于青少年的健康成长和长远发展至关重要，它不仅促进了学生的全面发展和文化素养的提升，还增强了他们的创新精神和社会适应力。通过丰富精神生活和促进心理健康，美育为参与其中的人提供了更加美好和充实的成长环境，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。

（一）有利于开拓学生的视野

乡村青少年由于地理环境和资源限制，接触外界文化的机会相对较少。美育可以为他们提供多元文化体验的机会，通过学习和欣赏艺术作品，了解不同文化的精髓，提升文化素养，增强文化自信，拓宽知识和眼界。在实践方面，我们通过项目，利用数字技术打造线上学习平台，整合音乐、美术、戏剧、舞蹈等多个领域优秀艺术教育资源，并建立美育资源共享平台，将高校的艺术教育资源与乡村学校或社区共享；线下组织乡村青少年参加实践活动，将线上课程知识与实践融会贯通。线上线下相结合的美育模式建立了影响力广、富有创意和专业性的美育课程体系。通过鲜活的案例和及时的反馈给予乡村青少年启迪和鼓励，为乡村学校提供可复制、易分享和个性化的美育资源，满足乡村青少年对优质美育资源的期盼，开阔乡村青少年的知识和眼界。

（二）有利于促进学生全面发展

美育通过艺术教育、审美教育等途径，培养学生的创造力、想象力和审美能力，促进其全面发展。美育不仅关注知识的传授，更注重心灵的启迪和情感的培养，有助于学生形成健全的人格和丰富的情感世界。乡村美育作为一种有力的社会帮扶工具，对帮助乡村青少年实现全面发展具有显著的效果。基于此，中山大学开展雅艺在线项目，通过整合高校美育资源，建设了线上线下联动的艺术传播和教育平台。在这个平台上，项目致力于平衡美育资源，缩小城乡差距，为身处乡村的青少年提供更多接受高雅艺术教育的机会，让他们能够在艺术的熏陶中茁壮成长。项目还编写了艺术有声书，将美的故事、艺术的魅力传递给乡村的青少年，为他们打开了艺术的大门，提供了更广阔的视野和学习空间[5]。

乡村美育为乡村青少年的未来播下了美好的希望，激发了他们对生活的热情、对知识的渴望，使他们在励志的征程中不断茁壮成长。项目期待看到希望的田野上艺术之美的种子遍地生发，为乡村振兴注入活力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奉献自己的力量[6]。

（三）有利于营造良好的文化环境

乡村美育实实在在地增加了乡村青少年在物质与精神上的双重获得感、幸福感。发展乡村文化振兴事业是实现中国梦的重要内容，代表着农民在文化精神上的认可和对美好生活的向往。乡村美育提升了当地的艺术文化氛围，推动了文明和谐社会主义新农村的建设，促进乡村文化多元化发展，满足乡村青少年日渐丰富的乡村公共文化需求。另外，美育可以为青少年提供丰富的精神生活。通过参与音乐、绘画、戏剧等艺术活动，学生可以获得心灵的满足和情感的愉悦，减轻学习压力和生活中的困扰，形成积极乐观的生活态度。同时，美育活动通常包括团队合作和集体创作，这可以培养学生的合作精神和沟通能力。通过参与各种美育活动，乡村青少年可以学会如何与他人合作，共同完成任务，增强社会适应力和人际交往能力。此外，乡村美育项目的实施也推动了地区美术学校、当地文艺教育机构、艺术创作和手工制作工坊等相关产业的发展[7]。在为当地文艺教育产业发展注入活力的同时，也为乡村青少年的家庭带来了多方面的实际收益，包括提高居民收入、提供更多就业机会等。

三、青少年美育实践校地协同机制的建构

鉴于乡村美育建设的重要意义和其对青少年成长的重要性，以及国家对乡村青少年美育的要求，针对目前乡村青少年美育工作存在的痛点，我们对加强乡村青少年美育发展提出以下的思路与途径，希望能对新时代乡村青少年美育工作带来新的启发。在实践过程中，我们致力于通过美学教育赋能乡土文化资源，助力乡村振兴，通过整合教育资源、美育项目实践，促进乡村文化的复兴与传承，为乡村青少年提供更加美好和充实的成长环境，为他们未来的发展奠定坚实的基础，以实现乡村教育的全面提升。

（一）以“四个融入”为基本实施路径

基于新时代青少年美育发展的要求，我们依托中山大学雅艺在线项目，以“四个融入”为基本实施路径，即把“乡村青少年美育支持计划”融入课程体系、融入学科专业、融入校友资源、融入国家战略，从而构建“高校师生+乡村青少年”全要素美育工作体系，打造“线上学习+线下实践”全天候美育工作模式，形成“高等院校+地方政府+主流媒体”全流程美育工作格局。一是融入课程体系，依托中山大学艺术学院开设艺术实践课程，并向相关基地的乡村青少年开展直播观演活动；二是融入学科专业，以艺术为载体，携手医科、商科、农科、工科、计算机科学等专业力量，为乡村振兴提供资源、技术和资金等方面的支持[8]。利用先进的计算机软硬件技术，推动美育资源数字化进程，搭建并完善美育资源共享平台，从而实现美育建设多维度发展，打造数字赋能的美育品牌；三是融入校友资源，与学校校友会合作，倡导校友参与到“乡村青少年美育支持计划”中，通过校地合作、校企合作等方式，推动社会各界参与乡村青少年美育支持计划，为乡村文化振兴提供更多支持和帮助；四是融入国家战略，将乡村青少年美育支持计划融入乡村振兴国家战略，加强对乡村青少年的美育教育，提高他们的审美素养和创新能力；鼓励乡村青少年参与文化艺术活动，培养他们的艺术兴趣和才能；加强对乡村文化艺术产业的支持，推动乡村文化的发展和传承。

（二）依托新媒体平台实现长效互动

基于新媒体的传播速度实时化方面具有独特优势，我们充分发挥新媒体平台的交流互动功能，依托微信视频号等媒体渠道建设的基础，通过不同主题、持续推出、专业生动的分享内容，形成高效便捷的互动模式，利用互联网打造直观高质的美育有声书，通过鲜活的案例和及时的反馈给予乡村师生启迪和鼓励，为乡村学校提供可复制、易分享和个性化的美育资源，满足乡村师生对优质美育资源的期盼。教学活动聚焦于提升乡村美育软实力，以立德树人为中心，向偏远地区提供艺术教育师资培训，向乡村地区艺术教育提供成熟的实践模式；开发了一批适合中小学生的艺术直播或录播精品课程，通过互联网+线下内循环的课程模式，将教师教育与乡村青少年美育贯通起来，推动乡村美学教育创新实践、特色活动的开展，为新媒体传播矩阵注入新的内容；或与相关平台合作，将美育有声书和高校师生及艺术团的精彩演出进行汇总整理，扫描二维码即可观看演出，将线下载体与线上资源沟通起来。为便于乡村青少年参与美育活动，可以与广东人民出版社合作，编写美育活动有声书，通过读者扫描二维码即可观赏文艺演出的方式，实现美育活动观赏和体悟线下载体与线上资源的贯通。通过“扫码看”的在线视听服务，高校师生的优秀作品和艺术团的精彩演出被汇编成有声书，通过扫描二维码即可观看高雅艺术演出，将阳春白雪搬入千家万户。