基于核心素养的立足课程构建语文作业的探究

随着科技的进步，社会对多元化人才的需求日益增长，培养学生的核心能力显得尤为重要。语文作业设计是推动学生核心素养生成的主要载体，核心素养引导下的语文作业设计应立足于学生学会学习、健康生活、文化基础、科学精神、责任担当、实践创新六项素养培养要求，提高学习效果，提升学生综合素养。

一、构建“闭环式”项目型作业，拓宽知识视野，增强作业时效性

语文课程标准明确指出，要引导学生丰富语言知识，培养语感，促进思维发展，初步掌握语文学习基本技巧，形成良好的学习习惯，正确运用祖国语言文字。语文教学有自己的优势：弘扬优秀传统文化，促进学生健康成长，提高审美鉴赏能力和思想道德情操，从而逐步塑造学生健全的个性。项目型作业对教学目标作出了明确规定：具备自主阅读能力，掌握多种阅读技巧，关注情感体验，着力培养感知理解技能，初步鉴赏文学作品，丰富个人语文素养。

预习、学习、自我评价体现了学习的闭环管理，在此闭环管理学习过程中构建“一认知二扩展三展示”的项目型工作，使学生确立良好的自我发展方向。

二、以单元整合构建项目型任务，传承传统文化，加强语文思维

1.立足综合性学习主题构建项目型任务

围绕综合性学习主题，立足工作方案的设立、活动的实施、成果展示、评价反馈构建项目型任务。综合性学习课题是学生、家庭、社会以及自身和周边人群生活的全面拓展，教师可以根据综合性学习主题，充分利用校园、家庭及自然环境等教育资源，在“确定主题”“参与实践”“撰写报告”“探究反思”等一系列活动中积极发现和解决问题，体验生活，提高语言能力和素养。

教材、生活、实践中大量的资源被引入到学生的作业中，使作业充满创造性，学生可以用更有个性、创造性的作品来表达自己。

2.立足单元学习目标设计项目式作业

立足单元学习目标设计项目式作业，从课程标准、单元教学目标、教学情况、学生差异方面进行思考，考虑作业目标与教学目标如何相辅相成、作业目标如何关注本班学生的特点、作业目标如何关注学生之间的差异等方面，并以此为依据设计作业，结合知识运用和学习能力，设计符合单元学习目标的作业，使学生掌握和运用相关知识，在实践中不断吸收新知识，提高学生对文章的认识和体验，从而提高语文知识应用能力。

单元同题创意作文、单元同型好语好文、单元同题好文推荐等，学生根据学习目标打好基础，完成阅读理解、角色扮演、创作拓展等项目，促进了学生阅读和领悟能力的提高。随着学生阅读能力、作品鉴赏能力的提高，不断提高要求，激发学生的创新潜力，提高其语言知识运用意识，进而提升学生的语文核心素养。

根据单元学习目标设计的工作任务，以教材为媒介，以教师为导师，唤起学生的兴趣、好奇心、求知欲，从而激发他们的学习动力。

三、立足语文课程学科融合工作，发挥作业课程育人功能，拓展学习时空

语文课程标准强调扩大语文学习和应用的范围，注重跨学科教学，使学生在多元化内容和方法之间的交叉、互动以及融合中拓展认知境界，提高学习效果，初步掌握现代社会所需的语文实践技能，从而实现“1+1>2”的综合效益。

学科融合的扩展型作业是以语文学习内容为基础设计的实践性、开放性、学科知识融合的作业，是教学内容扩展和延伸、学习方法综合运用、教学和生活融合的关键路径。从教材所载内容的某一点出发，通过指导收集相关资料，开阔学生的视野。丰富的学习资料，使学生的学习不再局限于教科书和教材。

学科融合的扩展型作业，就是让学生根据学习项目在完全自主的状态下寻找和收获知识，给予学生多种学习体验，在跨学科的环境中积极学习，积极吸收知识。通过不断拓展思维，从一些知识表层到深层思维的理解、融通，有效地达到学习目的，在语文中收获知识，在课本之外提高能力。

责任编辑罗峰