新课标视域下初中道德与法治课堂设问驱动素养培育路径探究

在新时代教育改革的浪潮下，新课标为初中道德与法治课程赋予了全新使命，即全力培育学生的核心素养，使其成长为兼具家国情怀、社会担当与创新实践能力的新时代青年。课堂作为教育的主阵地，而设问恰是激活课堂、启迪学生思维的有力杠杆。以《做有梦想的少年》这一充满希望与憧憬的课程内容为例，深入探究设问驱动素养培育之路径，对于落实立德树人根本任务、优化道德与法治教学意义非凡。它不仅能让抽象的梦想教育落地生根，更能引导学生在逐梦之旅中砥砺品格、提升能力，为未来人生奠基。

一、当前初中道德与法治课堂设问存在的问题剖析

1.问题形式单一化。不少教师在课堂上频繁采用封闭式设问，答案往往非黑即白，局限于教材原文。例如，在涉及梦想概念讲解时，教师直接问 “梦想是不是就是长大以后想从事的职业”，学生只需简单回应是或否。这难以拓展思维广度，无法深入挖掘梦想丰富内涵，如梦想蕴含的精神追求、对人生全方位引领等，使得素养培育流于表面。

2.设问缺乏深度梯度。部分设问未能依据学生认知规律循序渐进设计。在探讨梦想实现条件时，一开始就抛出 “实现梦想需要哪些复杂因素综合作用” 这般笼统问题，学生因缺乏前置铺垫，无从下手，难以构建从基础认知到深度剖析的思维进阶路径，不利于逻辑思维与问题解决能力素养养成，无法支撑学生逐步攀登知识高峰探索梦想真谛。

3.设问情境虚假化。有些教师创设情境脱离学生真实生活体验，为情境而情境。如讲述梦想激励力量时，虚构一个远离学生实际的 “天才少年在奇幻冒险中坚守梦想” 故事，看似有趣却让学生难以代入，无法感同身受梦想在平凡日常、学业压力、人际交往困境下的支撑意义，导致学生对梦想认知悬浮，难以迁移应用于现实，阻碍素养内化。

二、课堂设问驱动核心素养培育的实践运用

1.课程导入，点燃梦想火种。《做有梦想的少年》展示当代青少年在科技创新、文化传承、体育竞技等领域逐梦闪耀瞬间图片或短视频，如 14 岁少年自制火箭发射成功、非遗传承小匠人坚守传统技艺等，设问：“从这些同龄人身上，你感受到梦想散发怎样震撼力量？它如何点亮青春、改写成长轨迹？” 引导学生聚焦同龄榜样，唤醒内心梦想渴望，初步领略梦想驱动奋进之力，悄然培植理想信念、勇于进取的精神素养，为深入学习蓄势。

2.知识剖析，深挖梦想富矿。在讲解梦想分类时，列举科学家攻克难题、乡村教师扎根基层、网红主播传播正能量等多元案例，提问：“这些梦想背后承载何种不同社会责任、个人价值追求？对照自身，哪种梦想触动你心底追求，原因何在？” 促使学生穿透现象洞察梦想本质，反思自我志趣与时代呼应，促进自我认知、价值判断素养拔节。

3.小组研讨，共筑梦想桥梁。组织学生分组探讨 “怎样携手同伴让班级梦想之树茁壮成长，助力每个人梦想起航”，细化问题：“策划一次校园公益梦想活动，从前期筹备宣传、人员分工到后期总结反馈，各小组拿出方案，过程中遇到意见分歧怎么协调？” 这促使学生将个人梦想融入集体，在团队协作中升华沟通协调、组织策划等实践素养，深化对梦想落地支撑体系认知。

4.课堂升华，放飞梦想翅膀。在收尾阶段设问 “回顾整堂课，梳理出支撑梦想从萌芽到腾飞的关键要素，如何迈出第一步？” 引导学生系统整合知识，将梦想认知具象为行动指南，推动素养从理论认知向行为实践转化，确保课堂知识沉淀为成长养分，助力学生逐梦征程稳健启程。

三、初中道德与法治课堂设问的持续优化方向与策略

1.跨学科融合设问拓展视野。如结合物理知识探讨航天梦想背后的工程原理，关联历史长河中仁人志士梦想追寻剖析文化传承脉络，借数学模型规划梦想实践进度资源分配。通过融合语文诗意表达描绘梦想蓝图，让学生在多元知识交互碰撞中拓宽视野，全方位滋养素养根基，提升综合运用知识追逐梦想能力。

2.个性化智能设问精准赋能。借助大数据与人工智能技术，为学生量身定制个性化设问推送。如对擅长艺术的学生围绕艺术梦想产业发展设问，对热衷科技的学生聚焦前沿科研突破困境出题。让梦想潜能充分释放，素养成长路径畅通无阻。

责任编辑邱丽