乡土资源在初中历史课堂教学的开发与运用

历史教育承载着传承文明、塑造价值观的重任。深圳市宝安区作为深圳的重要区域，改革开放的前沿阵地，有着丰富的乡土资源，将这些独特的资源融入初中历史课堂，不仅能让抽象的历史知识具象化，还能厚植学生对家乡和祖国的热爱，为历史教学注入全新活力。

一、宝安区乡土资源概述

深圳市宝安区地处粤港澳大湾区核心地带，有着深厚的历史底蕴。从古代的海上丝绸之路遗迹，到近代以来的革命活动旧址，再到改革开放后的工业发展历程，都是珍贵的乡土素材。宝安区历史文化资源丰富，如宝安区松岗街道的文氏大宗祠是生活在宝安区的文氏后人为纪念南宋著名政治家、文学家、抗元英雄文天祥而建立的，2003年被宝安区人民政府列为区级文物保护单位。上合孝德园是为纪念东晋孝子黄舒所建。坐落于燕罗街道素白陈公祠内的中共宝安县第一次代表大会纪念馆在深圳党史中有着不可磨灭的重要价值。除此之外，宝安区还有如清平古墟、沙井古墟、铁仔山古墓群、石岩上屋热线圈厂旧址（劳务工博物馆）、凤凰社区古建筑群、江氏大宗祠等历史资源。

二、宝安区乡土资源在七、八年级课本教学中的运用实例

1.宋元经济与宝安古代商贸。在学习宋元时期经济繁荣，商业发达这一内容时，教师可引入宝安古代海上贸易的情况。宋元时海上丝绸之路兴盛，宝安沿海区域作为重要节点，不少商船往来。教师展示宝安出土的古代海外瓷器碎片、船锚等文物图片，讲解当时本地商人如何装载瓷器、茶叶出海，与东南亚、阿拉伯地区通商。

2.民族交融与宝安移民文化。讲到民族交融时，联系宝安的古村落形成。宝安诸多村落由中原移民南迁汇聚而成，不同地域、民族的人们带来各自文化习俗，在本地融合发展。以凤凰古村为例，村民姓氏多样，建筑风格既有客家围屋防御特色，又融入岭南精细装饰元素，折射出漫长岁月里民族文化交流碰撞，使课本抽象概念变得鲜活可感。

3.鸦片战争与宝安军民抗英。八年级上册开篇便是鸦片战争，宝安区在当时也深受战争影响。教师可挖掘本地史料，布置学生课前查找赖恩爵、陈桂籍的抗英事迹，组织学生撰写人物小传，在课堂上讲述宝安沿海渔民自发组织抗击英军侵略，组织抗击英军侵略，利用熟悉海域设伏、传递情报。

4.新民主主义革命与宝安红色记忆。新民主主义革命章节，宝安有着丰富红色资源可嵌入教学。课前组织学生前往中共宝安县第一次代表大会纪念馆，了解宝安本地党组织早期发展、农民运动开展情况。讲述土地革命时，介绍宝安农民响应号召，成立农会，打土豪分田地，为红军输送物资，展现底层民众推动革命进程的力量，让学生领悟革命胜利来之不易。讲述近代宝安英雄人物的故事，弘扬革命精神。

三、乡土资源融入历史课堂的实践策略

1.导入环节的运用。在八年级上册《鸦片战争》的教学导入中，教师可以介绍发生在当时宝安辖境的“九龙海战”，讲述宝安军民英勇抗英事迹，引发学生的好奇心，引导他们思考鸦片战争爆发的原因，顺利进入新课教学。

2.讲授过程中的融合。（1）结合教材知识。在七年级下册《元朝的统治》教学中，讲解元朝的行省制度时，可对比宝安在当时的行政管辖情况，分析其在全国行政体系中的地位和作用，加深学生对行省制度的理解。（2）利用乡土人物事迹。在七年级上册《三国两晋南北朝时期的科技与文化》教学中，介绍黄舒的孝道事迹，与当时社会的文化价值观相联系，让学生更好地理解魏晋南北朝时期的文化特点。

3.情境创设的应用。（1）举办故事会。在八年级上册第六单元《中华民族的抗日战争》教学中，教师可以组织学生举办“宝安抗日英雄谱”故事会，了解宝安抗战时期的英雄人物，把英雄人物具体化、形象化，使学生切实体验、感受宝安抗战时期英雄人物的事迹，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。（2）编演历史剧。在八年级下册《经济体制改革》教学中，组织学生表演《怡高开发厂的改革故事》。

四、课后拓展活动

1.乡土资源调研。组织学生对宝安的历史遗迹，如永兴桥进行调研。学生通过实地考察、采访当地居民等方式，了解永兴桥的历史、建筑特点和文化价值，然后撰写调研报告，培养学生的探究能力和历史思维。

2.举办乡土文化展览。以班级为单位，举办宝安乡土文化展览。学生收集宝安的历史文物图片、民间传说故事等资料，进行整理和展示。这不仅加深了学生对乡土文化的了解，也锻炼了他们的团队协作能力和表达能力。

责任编辑邱丽