构建学校课后服务课程体系拓宽学生成长空间

［摘要］ 为切实贯彻“双减”政策下减负提质的要求，全方位提升课后服务质量，深圳市莲南小学创新性地提出“以多向服务育无限可能”的课后服务课程理念，精心构建“自然芬芳”课后服务课程体系，着力建立校家社协同的课后服务课程资源体系，并扎实开展多主体参与的课后服务实施效果评价，力求达成“学生开心、家长满意、社会认可”的课后服务成效。

［关键词］ “双减”；课后服务；课程体系；资源体系

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确指出：“学校要充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求”，且要“充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”。广东省深圳市莲南小学作为深圳市减负提质示范标杆学校与首批课后服务示范学校，在深度研习领悟政策要义的基础上，积极探寻减负提质的创新路径，成功打造了一套系统完备、整体协同、保障有力的课后服务课程体系，即“自然芬芳”课程体系。这一课程体系的构建，旨在为学生的基础性成长、多样性发展、个性化蜕变与自主性提升提供坚实支撑，全力拓宽学生成长空间，显著提高学校育人品质。

一、秉持“以多向服务育无限可能”的课后服务育人理念

2015年9月，深圳市率先启动“四点半活动”试点工作，莲南小学在减轻学生课业负担、化解家长接送难题方面积累了丰富且前沿的经验，在区域内发挥着显著的示范引领作用。2022年10月，深圳市罗湖区教育局为进一步扩大优质教育资源版图，以莲南小学为核心牵头校，组建莲南教育集团，相继整合六所学校，莲南小学由此迈入高速发展的全新阶段。然而，伴随办学规模的持续扩张，如何驱动学校迈向高质量、高品质发展新征程，成为新时期学校发展面临的核心挑战。

基于此，笔者在全面梳理既有办学经验的基础上，深入了解学生、家长及社会对课后服务的切实需求，逐步梳理出课后服务现存的“时间灵活性欠缺”“内容系统性不足”“主体协同性匮乏”等现实瓶颈。在课后服务实践探索中持续总结经验，淬炼出“以多向服务育无限可能”的课后服务育人理念，旨在充分尊重个体差异，全方位关注学生全面发展。基于学生健康安全、快乐幸福、学习进步、全面发展及终身发展等多元视角，确立课后服务课程的培养目标，即培育“品正如莲、智睿若水、体健似山、自然天成”的未来栋梁，并细化为八大课程目标：品行端正，大方得体；勤学上进，才思敏捷；身强体健，砥砺坚韧；热爱生命，知美尚劳。

学校系统谋划、精细规划课后服务课程体系，将课后服务工作深度融入学校教育职能延伸与拓展的关键环节，以创新思维领航课后服务工作进阶，推动课后服务与“五育并举”深度融合，为全面提升学生核心素养开辟崭新路径。

二、构建“自然芬芳”的课后服务课程体系

在育人理念的指引下，学校深度挖掘校本资源，确立“根植自然，芬芳未来”的课程理念。“根植自然”寓意尊重学生身心发展规律，为其量身定制适配个人成长的教育模式；“芬芳未来”旨在助力每位学生个性自由舒展，使其具备应对未来挑战的关键能力。

基于自然主义教育哲学与全人教育思想，匠心构建指向学生全面发展的课程体系，涵盖“培根课程”“汲养课程”“展叶课程”“芬芳课程”，为学生基础性、多样性、个性化与自主性发展筑牢根基。

（一）培根课程：确保基础性发展

“培根课程”精准对应学生发展的“基础性”刚需。恰似精心培育植物根系，着重固本培元，为学生筑牢坚实的知识与技能底座。在课后服务场景中，培根课程聚焦基础知识与技能的传授与强化，力保每位学生精准掌握学科核心概念与基本技能。课后服务时段推行培根课程，旨在固本强基，化解课堂学习遗留难题，提升学习效率，这亦是对“双减”政策的有力践行。借助课后服务培根课程，教师得以高效指导学生完成作业，确保学生吃透课堂所学基础知识与技能，减轻家长辅导或监督负担，为学生预留充裕课余时间自由支配，切实落实“双减”要求。

例如，“自主作业”构成学校课后服务的关键板块，学校统筹安排语文、数学、英语或科学教师开展课后服务，辅导学生作业，针对学习困难学生开展学科专项辅导与答疑。通过限时作业，激发学生互助答疑的“小先生”精神，提升学习效率。教师现场批改作业，精准查缺补漏，实施针对性辅导，全方位提升学生学习效率。

（二）汲养课程：激活多样性发展

“汲养课程”紧密贴合学生发展的“多样性”诉求。仿佛为学生心灵注入养分，全力拓展其视野与思维疆界。在课后服务过程中，汲养课程聚焦培养学生阅读兴趣、创新思维与交流协作能力，丰盈学生精神世界。汲养课程旨在助力学生塑造独立思考与批判性思维能力，为终身学习铺就基石。课后服务中的汲养课程主要涵盖学科拓展类课程，如中华诗教、数学王国、趣味英语、一起玩科学等。多元学科拓展课程的设置与实施，有力促进学生学习能力成长，拓宽学科思维视野，提升运用学科知识或技能分析、解决问题的实战能力。汲养课程不仅为常规课内学习补充能量，更显著增强课后服务吸引力，推动学生学习热情回归校园。

各学科教师巧妙融合学科知识与学生兴趣热点，精心开发一系列学科拓展课程。例如，与语文相关的中华诗教、趣味阅读、创意写作；与数学相关的数字游戏、数学思维；与英语相关的英语歌谣、美剧配音；与科学相关的人工智能、无人机；另有演讲与辩论、立体剪纸、从文物中学历史等课程，广受学生热捧与好评。

（三）展叶课程：成就个性化发展

“展叶课程”深度呼应学生发展的“个性化”需求。每个学生恰似独具特色的植物，拥有各异的兴趣特长、成长轨迹。展叶课程聚焦个性化教育，激励学生依据自身特质与兴趣爱好茁壮成长，实现个性化发展。学校教育不仅聚焦学科成绩，更关注学生身心健康、情感培育与社会交往等综合素质养成。学校常态化开展社团活动，助力学生探索、发现自身兴趣爱好，鼓励其展现个性、发展自我，培养自信心与自我认同感。

例如，学校每周利用课后服务时段开展一次社团活动，确保学生当天无家庭作业负担，开设体育竞技类、科技创新类、艺术审美类、生活技能类、语言运用类共50余门社团课程。体育竞技类课程助力学生锻炼强健体魄；科技创新类课程激发学生创新思维；艺术审美类课程涵养学生审美与创造潜能；生活技能类课程锻炼学生动手实践能力；语言运用类课程提升学生表达沟通能力。学校充分尊重学生个体需求，赋予学生自主选课权，将志同道合的学生汇聚一堂，打破班级、年级界限，真正实现“一生一课表，一生一特长”的教育愿景。

（四）芬芳课程：赋能自主性发展

“芬芳课程”精准对接学生发展的“自主性”渴望。“芬芳”一词，象征学生个性的尽情绽放与创造力的磅礴释放，仿若花朵绚烂盛开，尽显个人风采。课程旨在让学生在实践中学习、探索中成长，通过亲身体验与深度探索，展现自身才华与智慧。课后服务中的芬芳课程侧重社会实践活动与项目式学习，激励学生将所学知识灵活运用于解决实际问题，通过实践提升动手能力与增强团队协作精神，同时强化学生自信心与社会责任感。

例如，学校充分挖掘周边优质资源，将“仙湖植物园”打造为自然教育实践主阵地。利用课后服务时段，以班级为单位在仙湖植物园开展科学探究、人文体验、艺术欣赏与创作活动，以天地为课堂，以万物为教材，引导学生悉心观察身边自然万物，助力学生沉浸式理解知识、拓展思维视野、锤炼综合技能。此外，学校还将周边的梧桐山、罗湖区中医院的百草园纳入课后服务实践版图，让学生在亲近自然中激发探究热情。在真实情境中，鼓励学生积极参与、亲身体验“做中学”的模式，激发创新思维与实践智慧火花。

三、筑牢校家社协同的课后服务资源体系

高质量课后服务体系的构建与落地，离不开多元主体的协同发力，学校、家庭与社区应携手共担课后服务重任。莲南小学精心打造以校内教师为主力、学生家长为辅助、社会力量为补充的课后服务师资矩阵，融合校外机构、校内教师、家长及社区各方力量深度开发校本资源，构建科学规范的教学体系，搭建“学校主导、家长参与、社区助力”的服务型校家社协作沟通平台，合力为学生营造优质育人环境。

（一）师资力量：多元汇聚

多元融合的师资力量为课后服务的稳健开展奠定了坚实根基。莲南小学周边自然教育资源得天独厚，毗邻仙湖植物园、梧桐山等风景名胜区。秉持“自然扎根、自在舒展”的办学理念，学校自2019年起精心组建由教师、家长、仙湖植物园科学家、社区志愿者构成的课后服务师资团队，校家社三方协同发力，共同研磨课后服务芬芳课程中的自然教育实践活动。该活动以学生为中心，以校园、仙湖植物园、梧桐山风景名胜区为活动基地，由教师、家长、志愿者引领学生细致观察身边植物，走进大自然，掌握认识自然的科学方法，以自然为师，开展系列科学探究、人文体验与艺术欣赏创作活动，传颂人与自然和谐共生的莲南故事、深圳故事。

（二）校本资源：多彩丰富

校内外联合开发校本资源是课后服务可持续推进的有力保障。为确保自然教育实践活动顺利开展，学校在校园内开辟自然角落，将“植物园”搬进校园，匠心打造微型植物园——馨梦园，在日常教学时段开设植物种植及养护课程，并为师生配备必要的教学用具与实验器材，保障教学活动有序开展。学校利用每周课后服务时段，组织学生前往植物园，在专家指导下，围绕苔藓、苏铁、杜鹃、昆虫等主题开展户外自然教育体验活动，家长全程参与组织、协助教学。

（三）教学体系：科学规范

科学高效的教学体系是课后服务成功落地的关键钥匙。莲南小学将课后服务中的自然教育实践活动提升至办学立校的战略高度，在教学内容层面构建涵盖万物启蒙、自然探究及自然体验的多维度课程内容，打造完整齐备的自然教育系列课程，与周边科研单位专家建立稳定的指导咨询合作关系，让学生有机会接触科研一线专家，从小培育科学精神与探究能力。在教学方式上，注重跨学科教学实践。以苔藓课程为例，整合语文与科学学科，打造双师课堂，从认识苔藓起步，让学生学会辨识苔藓植物，知晓苔藓植物的生态价值，学习有关苔藓的古诗词，创作自然笔记，领悟苔藓的文化与精神内涵，激发学生保护生态环境的自觉意识。

（四）协同管理：精细规范

明晰的责任分工是确保课后服务顺畅推进的有力抓手。莲南小学率先构建校家社协同管理机制，搭建由学校主导、家长参与、社区助力的服务型校家社协作沟通平台。学校定期召开校家社三方会议，研讨课后服务进展与问题，及时调整优化服务内容；严密制定应急预案，确保学生课后服务期间的人身安全，有效预防与妥善处理突发事件；定期评估课后服务成效，涵盖学生与家长满意度、课程质量等维度，并依据评估结果精准调整。同时，鼓励家长踊跃参与课后服务，如担任志愿者、提供资源支持等，以增强家长参与感与责任感。

四、落地多主体参与的课后服务实施效果评价

为精准洞察学校课后服务课程体系建设实况，为后续工作指明方向，学校以课程发展委员会、教师和学生作为评价主体，从分层、分段、分梯度三个维度出发，创设量表考核、展示汇报、积分评级等评价方法，分别针对课程建设、学生发展、教师参与等方面展开定性与定量相结合的综合评价，同时借助测评工具全程留痕，记录学生成长轨迹。

（一）课程建设

区域内自然教育实现整体性进阶。“自然芬芳”自然教育课程体系将自然教育理念深度融入办学实践，开发竹、茶、苔、苏铁等特色课程，编撰校本教材《泥盆记》（含教师用书和学生用书）以及面向全国公开发行的自然教育读本《苔》。通过项目式学习，有机整合科学、文学和美术等多学科资源，将自然教育巧妙融入课堂教学，自然笔记作品、小短剧等多次斩获市区级奖项，学校也相继荣获深圳市儿童友好学校、深圳市学校家庭社会协同育人示范校等荣誉称号。

（二）学生发展

学生的学习兴趣与综合素质得到显著提升。在每期自然教育实践活动启动前，依据活动主题、内容、时间、地点、对象精心设计编写《自然教育活动手册》，用于评价学生的学习成果、兴趣发展、社会实践能力以及团队合作水平，手册内容贯穿课程实施全程，同时采用积分评级的数字化评价手段，实现评价与学习深度融合。活动中，学生通过观察植物、动物、化石等自然元素，能够精心设计独特的自然观察记录与自然笔记，培育敏锐的观察力与细致入微的探究精神。学生作品在深圳市自然笔记大赛、深圳城市自然探索挑战赛中屡获佳绩，并多次在校内外展览中精彩亮相，广受赞誉与