基于“5+2”课后服务的小学器乐社团拓展性活动实践

［摘要］ 以新时代为依托，我校在课后服务时段深入开展小学器乐社团拓展性活动。此类活动扎根于音乐学科所蕴含的深厚民族文化底蕴与审美意趣，助力学生在演奏实践中真切体悟音乐之美。具体活动策略涵盖：以创新多元的活动形式，激发社团蓬勃活力；凭借充实且富有层次的排练内容，提升教学实效性；始终秉持以学生为中心，重视学生的艺术实践探索，充分发挥音乐的美育效能，进而让悠扬乐声浸润小学校园的每一处角落。

［关键词］ “5+2”课后服务；小学器乐社团；拓展性活动

一、“5+2”背景下小学器乐社团及其拓展性活动的内涵

（一）“5+2”背景下的小学器乐社团

“5+2”课后服务模式，顺应新时代发展脉络，紧扣立德树人根本任务，要求学校每周5天全面落实课后服务工作。各学科充分施展专长，深度契合学生的学习诉求，精心策划多样活动。在普及音乐教育、促进学生多元发展的过程中，为学生创造更多艺术实践契机，全力打造高质量的课后服务课堂，筑牢学校教育主阵地，为校园文化生活注入斑斓色彩。

在此背景下的小学器乐社团，即在课后服务期间，音乐学科依托音乐自身特色，深度挖掘潜力，大力开展器乐社团活动，矢志不渝地推进美育进程，营造浓郁热烈的校园音乐氛围。社团始终以学生为主体，尊重学生个性差异与团队协同发展需求，量身定制拓展性活动，致力于发展学生音乐特长，丰富审美体验，提升核心素养。

我校器乐社团在学习目标规划上，精准聚焦学科育人价值。教师立足学生视角，充分考量学生能力水平，着眼核心知识要点，巧用多种感官体验，紧紧围绕“教什么”与“怎么教”两大关键问题，开启深度探索之旅，精心梳理知识脉络，缜密设计并扎实推进活动内容与环节。借此，引领学生全身心沉浸于音乐之美，畅享音乐学习的无尽欢乐。

（二）小学器乐社团拓展性活动

小学器乐社团拓展性活动，作为我校彰显中国音乐文化独特魅力的关键校园活动，既是义务教育的有力延伸，更是激发学生潜能的有效引擎，是实施美育的重要路径之一。有别于常规音乐课堂教学内容，该项活动有机融合器乐专业特质，巧妙联结本土地方艺术形态与校本特色，专注于学生针对性能力的培育与进阶。它着力打破课堂边界，持续拓展并丰富教学方式，开创并深耕多元化教学模式。以拓展为导向，全力开阔学生思维视野，提升创新创造能力，精准满足学生专项艺术特长需求，切实提高学生专业技能的应用水平。

小学器乐社团聚焦拓展性活动，既从宏观整体性出发，精准把握学生群体的共性特征；又从微观个体切入，紧密关注学生的个性化成长，力促学生素养提升，激发探究热情，助力学生收获丰富体验。活动旨在全方位增强学生的综合学习能力与自主能动性，强化直接体验，实现“看中学、听中感、奏中悟、动中践”。在音乐实践全程，着重调动学生对音乐的热情，优化音乐感知能力，提升乐队协作水平，深化实践认知，强化音乐素养与审美能力。

二、小学器乐社团拓展性活动实践的路径

（一）小学器乐社团活动与音乐学科的深度联结

紧扣音乐学科四大核心素养，基于音乐本体鲜明特征，紧密围绕相应年级课程要求，我校器乐社团精心开展差异化曲目学习与排练活动。社团活动精准聚焦音乐本体学科内容，与小学音乐教材紧密交融，在课后服务时段，依据不同年级课本内容，分年级精细设置曲目学习方案。具体内容如表1所示。

由表1可见，苏少版小学音乐教材器乐相关曲目资源丰富，尤其三年级下册起，曲目数量显著递增，彰显出对学生欣赏与艺术实践能力培养的高度重视。我校器乐社团搭建起高效音乐实践平台，活动内容紧密对标音乐教材，深度挖掘与音乐学科的内在联结。教师于课堂内外全方位普及音乐知识，切实凸显学科育人价值。

（二）小学器乐社团拓展性实践活动内容的精细设计

拓展活动内容旨在搭建技能专业知识与现实生活的桥梁，促使学生将知识内化于心、外化于行，灵活运用于教学实践。因此，既要横向剖析谱面知识点，又要纵向探究相关乐器协作联系。深入解析音乐内涵，构建趣味盎然的快乐教学机制，精准甄别重难点，围绕核心内容有序开展教学并适度拓展，层层递进，引领学生满怀兴致地踏入器乐社团学习殿堂。

我校器乐社团以民族乐器为核心，勇担传承与弘扬民族乐器文化的重任。学生在精进本专业乐器技艺的同时，广泛涉猎不同种类乐器知识，丰富音乐常识储备，规范专业知识体系，科学正确运用乐器。教师巧用多种形式传授基础乐理知识，助力学生深化音乐概念理解。融合信息技术，借助多媒体平台，触发学生多重感官联觉效应，生动普及音乐理论知识，丰富知识传授途径，提升学习效率，让音乐学习趣味横生。

以集中强化学生专业基本技能为重心，着重强调音乐情感的关键作用。在技能与知识双重滋养下适度提升难度，拓展成长空间。教师通过亲身演奏示范，引领学生直观感受乐曲情绪与表达主旨，引导学生初步洞察音乐要素与乐曲的紧密关联，促进乐曲理解，进而潜移默化地运用琴声传递乐曲情感与内涵，达成意会之境。学生从初始模仿教师演奏，逐步学会思考如何演奏方能传情达意。借此，让学生在真实体验与实践中探寻真知。日常教学中，灵活运用独奏、齐奏、合奏等多种演奏形式，充分展示个人风采与团队力量，锻炼自主能力，激发团队协作潜能，高效开展拓展练习。

在学生积累一定量的音乐基础知识、掌握基本专业技能的基础上，充分激发学生自主创造性。选定某一类别小组担当主奏旋律，其余小组发挥创意自主编创旋律伴奏，提升学生创造性，培育团队协作精神，丰富课外活动。与此同时，充分释放“双减”政策内在活力，借助师评、生评、自评等多元评价方式，让学生在聆听与演奏对比中，感知编配旋律优劣，督促学生在一次次实践中拓展专业能力边界。

学校在拓展性活动里深耕细作，深度挖掘并激活美育资源，巧借多样化手段，赋能学生全方位彰显作品魅力。在此过程中，以音乐教育为着力点，深度融合美育精髓，矢志达成“美美与共”的愿景。既着力提升学生艺术表现力，又促使学生躬身实践，扭紧与美育的紧密纽带，深化音乐蕴含的情感体悟，唤醒与培育自身敏锐的审美意识、扎实的审美能力，实现以美育人的教育追求。

（三）丰富小学器乐社团拓展性活动的有益建议

其一，开展行之有效的活动任务，精心设计多样且具针对性的作业。强调在活动开始前，设定富有启发性的任务目标，如任务预习等。为有效引导学生，适度激发学生思维潜能，促进深度思考与表达，可将任务目标细化为不同难度层级，助力学生从“知晓”逐步进阶至“能为”。运用任务奖励、小组竞赛等策略，增加任务趣味性，打破常规枯燥的基本功与乐曲练习模式，提升课堂参与热情。

其二，完善教学评价体系，精准指向学生发展。评价作为外在驱动力，具有推动学生实现自我认知、促进成长进步的关键作用，能有效提升学习效能。在器乐社团活动中巧妙融入过程评价，精准反映学生学习状况与知识吸收程度；通过多元评价能够鞭策学生迈向自我认知与进步发展之路。以一学期为周期，期末开展总结评比表彰活动，设立“专业优秀奖”“最佳进步奖”等多个奖项，增强学生自信心，助力更好发展。

其三，营造愉悦欢快的活动氛围，丰富音乐实践体验。依据社团乐器配置创设情境，将开展活动的教室装点成具有中国传统民族风格的空间，让学生踏入教室的瞬间便能感受器乐社团独特韵味，凭借软装营造别具一格的视觉氛围；依据排练曲目风格特色布置教室，创设适配情境，为学生打造沉浸式练习环境。

此外，紧密结合季节变换，将社团活动与四季巧妙融合，增设四季主题实践展示活动，排练与季节相关的曲目，抓住学生兴趣点。与本土地方人文深度联结，创设“江南”等主题风格，让学生在演奏中体悟不同风格引发的情感变化，提升感受力，积累艺术实践经验。

［参考文献］

［1］郭茗淇.美育视域下小学音乐课堂器乐教学研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2023.

［2］王倩.“双减”背景下中小学音乐社团的现状调查及对策研究——以苏州市3校为例[D].武汉：华中师范大学，2022.

于瀚雯   江苏省苏州市吴江区东太湖实验小学。