以“欧斋”为原点，开拓学校阅读版图

学校图书馆对学生的学习与成长有着积极影响。笔者学校——福建省福州市鼓楼第二中心小学（以下简称“鼓二小”）不断提升图书馆的软硬件条件，积极营造书香氛围，拓展学生的阅读版图，让学生在全方位的阅读中提升核心素养。

一、以校园文化为起点，设定校园大阅读目标

鼓二小创建于1937年，学校秉承“兴于诗，立于礼，成于乐”的办学思想，以“让阅读成为生活的一种方式”为教育宗旨，积极落实“阅读树德、阅读增智、阅读育人”的教育目标。

1.建设以践行绿色理念为目标的阅读新空间。在图书馆的外观色彩设计上，学校选取学生喜爱的绿色为主色调，配以白、黄两种中性色调；采光设施落实环保理念，采取天然光源与人工光源组合，给人以自然的舒适感。图书馆分上下两层，连接上下层的台阶既是学生阅读时的“座椅”，也是学生阅读成果的交流展示区。学校还在校园里开辟了“公共阅览区”“班级阅读角”，与学校图书馆一起构建成“三位一体”的校园阅读大空间，为学生搭建了一个更广阔的阅读平台，持续丰富“阅读强校、人文立校”的文化内涵。

2.设定以传承校园文化为底色的阅读目标。晚清知名教育家、藏书家林寿图安家于福州市石井巷，他将自己的藏书阁命名为“欧斋”。鼓二小校址亦地处石井巷，为赓续千年文脉，鼓二小师生沿用林寿图的藏书阁名字，将学校图书馆称为“欧斋”。学校图书馆现有纸质藏书92344册，丰富的藏书满足了不同学科、不同年级师生的教与学需求。学校也以此勉励师生不断拓展阅读量与阅读面，让阅读成为师生的一种生活方式。

二、以阅读为支点，拓宽学校育人途径

学校努力打造多元、卓越的校园阅读文化，积极践行“在阅读中育才，在书香中育人”的理念。

1.借力红色经典阅读，育爱党爱国情怀。学校将阅读活动与各类主题教育结合起来，以阅读全面推进“大思政课”建设，以此激发学生爱党、爱国情怀，培养学生的远大志向。如学校开展的“课本中的思政展演活动”“革命诗词我吟诵”“革命故事我会演”“红色经典我来读”等阅读活动，引导学生在传诵中华民族经典的过程中厚植家国情怀。学校的“石井电台”定期播出学生讲红色经典故事的音频，借助有声阅读引导学生赓续红色血脉，传承红色基因。

2.以儿童立场设置阅读课程多元体验平台。首先，学校的“欧斋共读会”定期开展“师生共读”“生生共读”等活动，让师生分享各自的读书体会，在交流中学习他人优秀的阅读方法，以不断激发师生的阅读欲望。其次，学校精心策划各种主题阅读活动，营造浓郁的校园阅读氛围，吸引师生广泛参与阅读，涵养学生的儒雅气韵。图书馆定期开展各类主题阅读、阅读分享、展览展示等活动，为学生提供丰富多样的阅读体验。如学校以“四大名著”为阅读主题开展全校项目化学习活动，学生以提出问题、组成团队、研究过程等方式进行线上线下的阅读与学习，并对学习成果进行汇报。一年级开展“四大名著”人物秀，二年级开展“四大名著”绘画节，三、四年级开展“四大名著”故事会，五年级开展“四大名著”课本剧表演，六年级开展“四大名著”主题辩论赛活动。这样的进阶式阅读活动，激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读范围，传承了中华文化。最后，学校倡导在年段、班级内不定期开展共读整本书、图书漂流、图书跳蚤市场等活动。如低年段开展的绘本阅读与成果展示活动，学生制作的一张张充满童趣的读书卡、一枚枚色彩斑斓的书签、一份份趣味盎然的手抄报等都引发全体师生的情感共鸣。学生将这些阅读成果分享到学校的学习平台上，收到了他人的评价，获得了阅读的快乐。

3.融合全学科阅读，培才艺兼具学子。首先，学校打破“阅读从属于语文学科”的壁垒，号召各科教师开展多元化的阅读活动，拓宽学生的学科视野。具体地，学校结合艺术节、科技节、音乐周、美术周等活动，倡导学生结合活动主题，开展相应的图书阅读，以此培养他们的全学科素养，促进其全面发展。其次，学校鼓励学生参与图书馆的管理，培养学生做事能力。学校坚持以培育全面发展的人才为方向，将图书馆打造成学生获取知识的阵地及培养学生自我教育与自我管理能力的重要平台，鼓励学生参与图书的借阅管理、规整、清洁工作，鼓励学生在图书馆开展阅读交流活动，提高他们的自律性、责任感、团队协作能力与做事能力。最后，要求各学科教师落实校本层级阅读，促进学生个性发展。为满足学生个性化和差异化的阅读需求，学校以学生阅读素养为核心，搭建“欧斋阅读”校本阅读课程体系，以多层次的阅读进阶及多维度的评价体系来提升学生的阅读能力。

三、以“欧斋”为原点，拓宽校园大阅读版图

学校努力将图书馆打造成教学研究的文献中心，让它成为学校文化建设和课程资源建设的重要载体，以图书馆为原点，撬动促进学生全面发展和推动教师专业成长的大平台、主阵地。

1.以图书馆为圆心，绘大阅读之圆。学校以图书馆为原点，创设了集物理空间、虚拟空间、活动平台于一体的智慧阅读空间，该空间有电子书近千册，有电子阅读器上百台。课外之余，学生可在智慧阅读空间开展资料查阅、跨学科探究等学习活动。通过空间设计、氛围营造、细节打造，学校持续为全体师生营造“徜徉书香校园，攀登阅读高地”的阅读氛围。如在一楼低年级学生学习区域，打造开放的电子书架和电子图书柜，充满场景感和交互性的多感官阅读空间给学生提供了随时随地的“畅”读便利。学校还将读书活动延伸到家庭，持续开设以“家庭阅读”为主题的直播、讲座等家长课程，提升家长对子女的阅读指导能力。

2.以阅读为端点，促进学子核心素养提升。图书馆对学校的教育质量产生了积极的影响。图书馆通过提供优质的阅读资源和服务，提高了学生的学习兴趣和阅读能力，促进了学生的全面发展。学校积极开展各项阅读活动（如读书分享会、春日朗诵会、故事创作比赛等），用活动促使学生主动阅读。

3.以阅读创特色，树立学校整体形象，提升学校知名度。学校多方面拓展学生的阅读面，努力实现“课外阅读课内化，课外阅读常态化”。例如，在“船”文化嘉年华活动中，学校鼓励学生深入阅读《船舶的历史》《中国造船简史》等书籍，上网查找并观看有关船舶制造的视频，形成对该主题的系统认识。学生在制造承载船、弹力船等活动中深化了对阅读到的内容的理解，也在课后延时服务中展示自己的作品，在他人的评价中不断拓展对船的认识。

学校还把项目式学习与阅读相结合，根据不同的主题，布置多样化的项目化学习课程。如学校先指定以某一本书或某一个阅读主题为中心，由图书馆为学生推荐相关书籍，然后让学生通过查阅资料、阅读相关书籍、小组讨论等方式完成一个具体的项目，最后让学生通过阅读报告、读书手抄报、思维导图等方式进行汇报。这样的方式不仅可以锻炼学生的文字表达能力和分析能力，还能培养学生的信息整合能力和创意设计能力。寒暑假前，学校教导处组织骨干教师在线上进行好书导读活动，此活动不仅让笔者学校的学生受益，而且结对校的学生也可通过线上观看。这有效地推动了周边学校一起开展大阅读活动。学校鼓励阅读推广活动的名优教师走进安泰图书城、鳌峰坊图书城及少儿图书馆开展阅读指导活动，从而推动全民阅读工程。

综上，学校将不断完善图书馆的建设，不断拓展大阅读版图，充分发挥图书馆的最大价值，为师生营造丰富、幽雅、润心的文化学园。

（作者单位：福建省福州市鼓楼第二中心小学教育集团军门校区 责任编辑：王振辉）