有效使用课堂评价用语，助力实现高效课堂

【摘 要】课堂评价在课堂教学中具有重要的作用。本文主要就小学语文课堂教学评价用语的有效性进行探究，旨在提炼出更为高效的课堂评价用语，让学生的身心能够得到更为健康的发展。

【关键词】课堂评价 “双减” 评价用语 有效性

课堂评价用语是教师在课堂教学过程中与学生沟通、互动的语言。《口语交际课堂中教师评价语的运用》一文指出，课堂评价用语就是教师对学生在课堂上的学习态度、学习过程等进行点评。它主要起着激励、调控、导向等作用，具有及时性、准确性、启发性、激励性等特点，是课堂教学得以顺利实施和取得成效的基础与保证。有效的课堂评价用语可以滋润学生心田，叩开积极进取的心扉，促进乐学情绪的产生，调动向上的内驱力，给予足够的自信心。但是在日常的听课中，我们不难发现，课堂评价用语往往是教师最容易忽视的内容，这直接影响了课堂教学的效果。因此，在备课时，认真设计高效的课堂评价用语就显得尤为重要。

一、小学语文课堂评价用语普遍存在的问题

在新课改背景下，教师备课的方向更关注单元要素的落实，关注学习任务群的设计，而看似简单的课堂评价用语常常容易被忽视。当前，小学语文课堂评价用语普遍存在以下两个问题。

（一）评价用语单一，缺乏激励

在语文课堂教学中，对于学生的课堂学习表现、学习结果，教师应通过简洁的语言，为学生的学习做出正确的评定，从而为学生指明学习的方向。可是我们在一些课堂上经常只会听到诸如“好的”“说得真好”“你真棒”“了不起”“不错”等评价用语，这些评价用语看似是对学生的肯定，实则语言模糊、导向不明、缺乏针对性，学生不甚明白自己究竟“好”在哪儿，哪些地方还需要提升。这样的评价用语对其他学生来说更是没有指导的作用，失去了评价的指向功能。正是因为这样的评价用语充塞课堂，导致了教学效率不高，学生学习效果不佳。

（二）评价用语生硬，缺乏温度

“亲其师，信其道。”学生和教师亲近了，就会喜欢教师的课堂。表扬比批评更能激发学生的求知欲，课堂上教师有温度的评价用语能够吸引学生、感染学生、潜移默化地影响学生。一些教师的评价用语生硬，缺少温度，如只会说“是”“对”。有些教师甚至会给学生贴“标签”，如“这么简单也不懂”。教师的斥责会让课堂气氛沉闷，学生畏惧发言，生怕回答错误挨批评。殊不知，批评也可以是委婉的、有温度的提醒，这样不仅可以保护学生的自尊心，还能激发他们的求知欲。

其实，语文教师课堂上的评价用语也是学生学习的素材，教师“会说话”，语言有温度，课堂就会精彩。

二、小学语文课堂评价用语的运用策略

课堂评价用语是教师调控课堂，促进教学目标达成而使用的一种语言调控手段，它是贯穿课堂教学的纽带，是高效课堂的助推剂。风趣幽默且富有激励性的评价用语，是对学生神游时的鞭策激励，错误回答时的委婉提醒，精彩回答时的表扬肯定。

（一）评价要强调重点

课堂中，教师经常会发现，有些学生的发言正是自己要强调的重点，或者是某些学生最容易出错的难点。教师要善于捕捉这样的精彩瞬间，可以重复强调发言学生所说的话，引起其他学生的注意，加强学生的记忆，同时这也是对发言学生的肯定认同。例如，教学“染”字时，笔者让学生编个口诀来记住这个字。有个学生说：“妈妈去染发，染了‘九’小时。”笔者马上肯定道：“你有一双慧眼，关注到了‘染’字上半部位的‘九’，并针对它编了一个小口诀。”这样，通过学生的形象记忆和教师的着重强调，“染”字的字形就深刻地印在了学生的脑海中。

（二）评价要凸显要素

在新课改的引领下，小学语文教学模式产生了很大的变化，优质课堂教学的标准为：素养导向、学习中心、学科实践、单元教学。在单元主题的统整下，通过一个个学习任务来落实单元语文要素。课堂评价用语也要凸显语文要素。

例如，三年级下册第一单元的语文要素是“边读边想象画面；体会优美生动的语句”。在教学《荷花》一课时，笔者是这样利用评价用语来凸显本单元的语文要素的。

生：我找到的优美语句是“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。作者把荷叶比作大圆盘，写出了荷叶又大又多又绿。

师：你抓住了荷叶的形状和颜色，一下子让同学们的脑海里浮现出一大片多而密的荷叶，大家仿佛看到好多好多的荷叶在调皮地晃来晃去。你真是个善读书的孩子，奖励你带领大家读这段话。

听到教师的评价，学生学习的热情更高了，他们找到了荷花的样子：有的还是花骨朵，有的才展开两三瓣，还有的已全部展开。学生能抓住荷花的样子、颜色来想象画面，这也正是本课的教学重难点和单元语文要素。可见，评价导向的课堂让教学越发高效。

（三）评价要有温度

一个好的课堂，一定是有生机有活力有温度的课堂，一定是充满激励和赏识的课堂。众所周知，激励和表扬比批评指责更能让学生积极改正缺点。成年人都想得到鼓励和肯定，更何况小学生。小学生的健康成长一定是需要激励和表扬的，教师的适时激励和表扬，能够给学生带来学习的动力和成就感。“良言一句三冬暖。”一句善意的评价用语能让学生备受鼓舞。因此，课堂评价用语要发挥它的激励作用，激发学生的上进心和求知欲，促进学生学习，从而提高课堂教学效果。

例如，教师在教学《海底世界》一课时，一个学生在朗读海底动物窃窃私语的句子时声音太大了，教师和颜悦色地说道：“小动物们都被你吓跑了！来，小点声再试试。”教师用一种温和诚恳的方式既巧妙地指出了学生朗读中的不足，又保护了学生的自尊心，同时这种方式也更容易让学生接受。这样有智慧、有温度的课堂评价用语能鞭策着学生前行。

（四）评价要注重引导

课堂上，在师生互动时，常常会碰到学生答非所问的状况，教师的评价用语往往简单粗暴：“错了，不对！”这会伤害学生的自尊心。教师机智的课堂评价用语不仅能保护学生的自尊心，更能给学生指明正确方向。

例如，教学三年级下册《赵州桥》一课时，学生把“有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着”中的“爪”“zhǎo”读成“zhuǎ”。教师进行引导性评价：“龙、虎都是猛兽，猛兽猛禽的脚要读‘zhǎo’；而小动物的脚有尖甲的，如鸡、猫、小鸟等，它们的脚多读‘zhuǎ’。请大家再把这句话读一读。”教师有温度、亲切的引导性评价，不仅纠正了学生的错误，让学生了解了“爪”字在不同语境中的读音，还保护了学生的自尊心。

此外，教师的课堂评价用语还要注重学生的年龄特征，关注差异，要根据不同年龄段学生的认知和情感特点，因材施教。如对于低年级的学生，教师的评价用语要尽量贴近学生，语言可以生动活泼、简单明了、形象夸张。对于中年级的学生，教师的评价用语要富有激励性、针对性、启发性。而对于高年级的学生，教师的评价用语要体现人文关怀、语言艺术和思维深度。

课堂评价用语是教学活动的核心要素，也是构建优质课堂文化的重要基础。任何优秀的教学设计都需要评价用语的支撑。课堂评价用语不仅反映教师的语言表达能力，更是教师教育理念、教学经验、专业素养和教学智慧的集中体现。恰如其分的评价用语既能展现教师的教学艺术，又能彰显其独特的教学风格和个人魅力。

（作者单位：福建省霞浦县长春中心小学 本专辑责任编辑：庄严）

编后记

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。本专辑的这几篇文章从数字化技术在过程性评价中的运用、识字与写字教学中表现性评价方案的设计、课堂评价用语的使用等方面，分别探讨了语文课堂评价问题，可供参考。