信息化时代小学课后体育作业亟待四大转变

【摘 要】信息化时代里，小学课后体育作业现存的问题日显突出，亟待解决。本文从教学内容的选择、过程的监督指导、作业数据的记录、反馈评价四个方面，论述了信息化时代小学课后体育作业亟待进行的转变。

【关键词】信息化时代 课后体育作业

信息化时代从内容选择、过程监督、数据形式、反馈评价等方面，为学校教育在作业方式上的更新与优化，提供了广泛的便利。相形之下，当前小学课后体育作业的内容选择相对枯燥、练习过程缺乏有效监督、完成情况缺乏数据跟踪、反馈评价难以系统全面等问题日显突出，亟待解决。笔者结合自己的实践与研究，以“体智云平台”为例，论述信息化时代小学课后体育作业亟待进行的四大转变。

一、教学内容的选择转变：由“单一”到“多样化”

课后体育作业主要以身体练习为手段，是体育课堂的有效延伸。当前，一些体育教师在布置作业时用口述、文字或课件进行阐述，作业的内容通常以重复性的动作练习为主，较为单一、枯燥，无法激发学生的兴趣，导致学生完成作业的积极性和质量不高。

利用“体智云平台”布置课后体育作业，我们发现其有效整合了碎片化知识，其内容包括体能、跳绳、力量、跑步、趣味、球类、舞蹈、亲子运动等九大运动类型供练习者选择，符合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》所提出的基本运动技能、体能、专项运动技能这三项课程内容，且满足不同水平、不同心理阶段的学生各项个性化体育发展需求。通常在布置课后作业时，教师可在热身部分选择“跑步+操类活动”，核心部分可以选择“跳绳+体能+趣运动”或“跳绳+球类+趣运动”，其中体能部分还分为全身、下肢、核心、上肢4块练习内容，具有较强的针对性。教师还可结合近期的体育教学内容，选择平台上关联的专项练习内容，让学生进一步巩固技术动作。此外，平台上还推出亲子趣味运动项目，需要家长和学生共同配合完成，有效地促进家庭体育的运动氛围。交互式的场景体验让家长和学生在愉快的运动氛围中加强沟通交流、增进家庭情感，达到增强体质、融洽家庭关系的目的。在操作上，体育教师只需要根据练习“菜单”进行选择搭配即可，一键转换成一份作业清单，内容的选择多样化，操作方便、快捷、高效。如此可帮助体育教师减少网上查阅、课件制作的时间，把更多的时间和精力投入到课后体育作业一体化设计上，帮助学生更加科学合理地进行体育锻炼。

二、过程监督与指导转变：“人工督促”到“可视化跟踪”

由于课后体育作业的独特性，家长与教师的互相配合与支持成为了作业设计提升效果的首要条件。笔者发现，通常情况下家长是有意愿配合教师来完成课后体育作业的，但教师布置的作业内容通常只是粗浅的文字描述、图片示意或视频模仿，导致家长和学生对一些动作技术练习的要求和目标并不明确，从而导致家长无从下手。再者，由于一些动作技术的专业性，练习过程中家长无法精准地为学生及时纠正错误，无法给学生提供正确的技术指导，因此练习往往无法达到预期的效果。

“体智云平台”须为每个教师、学生配备独立账号。在做每一次的作业时，家长需利用手机（可投屏到电视）或平板电脑登录App，查看到体育教师布置的作业后，按照模块依次进行练习。进行练习时，屏幕会先跳出作业的场地器材、训练目标、互动规则、得分评价、运动评价等内容，让家长和学生了解练习的内容及要求。接着，屏幕会提供技术动作视频和分解动作定格画面供学生观看，帮助学生了解正确的动作姿势，建立正确的动作表象。练习时，平台会通过计算机视觉进行捕捉、跟踪、测量，对动作进行自动识别。当学生出现错误的动作姿势时，系统便会发出语音进行提醒，并纠正学生的错误动作；对于动作姿势标准规范的，语音会实时进行表扬和鼓励，屏幕还会不断给予点赞加分，帮助学生树立信心。可见，可视化的人工智能监管帮助家长大大减少了督促的时间，提高了动作技术指导的有效性，帮助学生树立运动的自信心。

三、作业数据记录转变：由“简单数字”到“可视化图表”

当前，课后体育作业的数据记录很大一部分还停留在纸质数据登记的阶段，家长的记录只是简单的日期、数字、用时等，当作业完成时还需体育教师对数据进行汇总、统计、分析。这个过程耗费了大量的时间，且还不说这些数据来源的真实性和有效性。从长远的角度来看，根据这些统计的数据，教师无法准确地掌握学生的运动能力，无法对学生做出有效的增值性评价。所以，如何有效地收集作业数据，更好地协助体育教师完成数据分析，进而精准地为学生提供个性化的评价，成为了当前课后体育作业亟待解决的难点。

借助“体智云平台”实施课后体育作业，可快速地采集学生的作业完成情况，在作业报告中学生总数、作业参与率、作业完成率、人均训练得分、消耗热量等数据都得以体现，帮助教师减少数据收集和分析的时间。学生在完成作业后，系统会自动记录学生的练习时间、练习次数、运动负荷等数据，而后系统会根据以上收集的数据再“加工”、再分析，最后以“D、C、B、A、S”五个等级对作业动作质量进行评定。教师可根据评级情况筛选出部分“后进生”，针对其完成的作业情况再进行个别指导。如此可帮助教师更好地发挥因材施教的作用。一段时间后，系统还会自动生成每日、周、月作业数据统计，形成一份“运动能力成长记录手册”。将学生前后的运动数据进行对比后，体育教师对学生的运动能力情况能够有更进一步的了解。

四、评价与反馈转变：由“片面化”到“系统化”

传统的课后体育作业评价通常是通过观看学生的作业数据和练习视频，然后粗略地给出 “优、良、及格或不及格”的评价。这样的方式未能深入地对学生练习过程中出现的问题给出具体的评价方案，进而为学生量身打造合适的“营养套餐”。

教学中，我们要发挥多元评价主体的作用，既要采用教师评价，也要关注学生评价，努力发挥其他人员的评价作用。对于作业情况，学生最有发言权，在“体智云平台”完成作业后，学生可进行自我评价，结合练习过程中的重难点、练习密度、练习负荷等方面进行自我描述，以表情、文字等方式进行上传。

同时，在练习过程中家长是陪伴者，学生练习时的表现，他们具有直观的感受。在完成作业后，家长可以在平台上给予客观的评价，并对教师布置的作业内容提出一些合理化的建议。家长可选择文字、图片或视频进行上传，帮助教师更好地优化课后体育作业内容的选择和布置。

学生完成作业后，整个练习过程会生成专属运动记录视频，并被上传到平台。教师可查看视频回放，根据观看学生练习的慢动作回放，有针对性地对学生的动作技术做出评价，找出学生练习时难以掌握的动作技术要点。长期利用“体智云平台”完成课后体育作业后，系统会自动从完成的作业情况分析学生的运动能力，对学生的有氧耐力、灵活敏捷、柔韧伸展、平衡协调、肌肉力量五个方面的身体素质给予合理的评分。教师再根据学生的运动能力来布置课后体育作业时就会更有针对性。可见，借助“体智云平台”的优势，学生、家长、教师三方之间的共同努力和配合形成了有效的评价体系，助力课后体育作业提质增效。

总而言之，体育教师要学会利用信息化技术，以便于更好地开展课后体育作业工作，从布置作业到评价反馈形成“布置—指导—监督—统计—分析—评价—反馈”完整的科学闭环，调动学生参与体育锻炼的积极性，为培养学生的终身体育意识打下坚实的基础。

（作者单位：福建省厦门市集美区灌口小学）

信息

本文系厦门市集美区教育教学“十四五”规划2024年度立项课题“‘双减’背景下小学低段体育家庭作业的实践与研究”（课题编号：24247）的研究成果。

参考文献

［1］任井伦，李晓庆. 智能学习平台支撑体育课后作业的设计研究——以“智慧学伴”为例［J］. 中小学数字化教学，2022（03）：20-24.

［2］曾玉山，陈曙. 体育教学评价实施困境及其消解路向研究［J］. 教学与管理，2022（15）：106-108.