聚焦核心素养，优化小学科学特色作业设计

【摘 要】小学科学特色作业设计应注重以趣为媒，探特色作业之魂；因材施教，品特色作业之根；实践探究，提特色作业之效；学科融合，寻特色作业之美；评价反馈，优特色作业之质。

【关键词】核心素养 小学科学 作业设计

核心素养是指在教育过程中形成的，能够体现个体在知识、能力、情感态度和价值观等方面的综合品质，它是学生适应未来社会发展需求的关键能力与品质。小学科学作为一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性，因此在作业的设计上需要更加丰富多样，更侧重于探究实践，既需要学生动脑思考，更考验学生的动手操作能力。通过科学特色作业的实施，学生在科学实验、科学观察、科学探究中深入了解科学知识，学习兴趣和积极性在无形之中得到提升，进而培养了探究和实验能力、创新意识和实践能力。如此可培育学生的核心素养，为他们未来的学习和生活打好坚实的基础。小学科学特色作业的设计应该注重以下几个方面。

一、以趣为媒，探特色作业之魂

小学生的注意力很难集中在枯燥的作业上，因此，在设计小学科学特色作业时，教师应注重趣味性。教师可以使用一些图表、实验、游戏等方式来增加作业的生动性，引起学生的学习热情，促使他们有一探究竟的兴趣。

在苏教版一年级下册《玩转小水轮》一课的教学中，教师可让学生利用课堂提供的材料，动手制作一个简易的小水轮。接着，教师让学生玩一玩，让他们想办法让小水轮转起来。学生的兴趣被调动起来，在玩游戏的过程中自发地思考有没有转得更快的方法。教师再引导学生对比两种条件下，谁转得更快。通过亲身实验，学生发现：水位越高，转速越快；水量越多，转速越快。这时，在了解以上知识和技能的情况下，教师可布置课后作业，让学生利用身边的材料，自己动手制作一个简易的小水轮，并玩一玩；在下一节的课堂上，学生还可以进行课堂比试，在相同的水位高度和水量的情况下，看看谁的小水轮转得更快。如此利用竞赛的方式可点燃学生的学习激情，同时引发他们思考为什么别人的小水轮转得更快，在思考的同时努力寻找解决问题的办法，真正做到寓教于乐。

二、因材施教，品特色作业之根

在设计小学科学特色作业时，教师不能“一刀切”，而应根据学生的实际情况和能力水平进行有针对性的因材施教。学生有自己的想法和思考，理解问题的能力也各不相同，因此对学习较好的学生，教师可以设计一些拓展性的作业，帮助他们进一步巩固知识、挖掘潜力；对学习有困难的学生，教师可以布置一些基础性的作业，夯实他们的学习基础，提高他们的知识储备，从而获得科学素养的提升。

在苏教版四年级下册《太阳钟》一课的教学中，学生在课上已经知道了阳光下物体影子长短与方向的变化规律及古代计时工具“日晷”的有关知识。因此，教师可课后布置成绩较好的学生调查日晷的工作原理。学生在研究中会产生不少的问题，此时教师可鼓励学生通过多种查阅方式，了解日晷的演变以及现代钟表的变化，最后制作一份图文并茂的“中外太阳钟博览”，并在下节课中分享。而对学习有困难的学生，教师可以设计一些基础性的作业，例如下列物体哪些是日晷，影子形成的条件是什么，一天中影子的变化是什么，让他们熟记基本知识，加深印象，提高他们的科学素养。在这样的教学中，学生可以根据自己的学习能力，从不同层面获取相应的科学知识，理解科学活动的本质，学有所得。

三、实践探究，提特色作业之效

小学科学是一门动手实践和探究性非常强的学科，因此小学科学特色作业的设计应该注重实践性和探究性，让学生通过动手实践和科学探究来学习相关的科学知识，了解其相应的工作原理并应用于生活中，解决生活中的问题。教师可以设计一些简单的实验探究、生活观察日志、生活小调查等作业，让学生亲身参与其中，提高他们的实操能力，进一步掌握科学知识。

教学苏教版三年级上册《把盐放到水里》一课时，教师发现，在课前学生已经知道了，把盐放到水里，盐会溶解。在课堂上，他们又学会了设计一些简单的实验，探究影响盐在水中溶解快慢的因素。于是，教师在课后可布置具有实践性和可操作性的作业，锻炼学生的动手能力，促进其全方位发展。如在家长的指导下，学生动手炒一盘西红柿炒蛋，亲自品尝后做点评并记录下来，在下一节课堂上进行分享与交流。学生可探究同一盘西红柿炒蛋为什么有的特别咸，有的特别淡。教师适时点拨，让学生分析产生这种现象的原因，提出炒菜时加入的盐没有完全溶解的猜测。这时，教师可以让学生根据课堂所学，提出解决的方案，如再多炒一会儿（加热继续溶解），或者翻炒均匀（搅拌快速溶解），并在下一次炒菜时加以改进。这一类具有实践性和探究性的特色作业，可以让学生通过简单的实验来探究科学原理，在学会知识的同时又能培养他们的动手能力和探究精神。

四、学科融合，寻特色作业之美

小学科学特色作业的设计应该注重跨学科的整合，在让学生学习科学知识、掌握科学原理、培育科学素养的同时，培养学生的多种能力，全面发展学生各方面的素质。

教学苏教版五年级下册《四季循环》一课时，学生课前就已经知道了一年有四季，四季景色各不相同。而通过本课的学习，学生还知道了四季的成因和周期，昼夜长短的变化。课后，教师可布置学生完成二十四节气诗歌的诵读与传唱，在巩固知识的同时，又能丰富学生的科学素养；也可布置学生调查当地一年的平均气温和降雨量，绘制图表进行分析，了解一年四季的不同变化；甚至可以布置学生搜集并研究不同地区关于四季的民俗活动、节日庆典等，了解人类对季节的庆祝方式。总之，教学不应只停留在单学科上的教授和学习，而应培养学生从不同学科、不同方位对知识进行拓展延伸，促进学生的全面发展。

五、评价反馈，优特色作业之质

小学科学特色作业评价与反馈是教学过程中非常重要的环节，它有助于教师了解学生的学习情况，并根据反馈的信息进行查缺补漏，适时转变自己的教学策略，更好地带领学生掌握好科学知识。有针对性并且及时的评价，既可以让学生实时掌握自己的学习状况，及时调整学习方法，还可以在取得学习成果后唤起学生学习兴趣，激励学生学习进步，真正发挥评价的诊断、激励和促进作用。

评价的内容可以围绕学生对科学知识的理解和掌握程度、在实验和观察等实践环节的表现情况、在解决问题和设计实验等方面的创新思维和想象力，以及在小组合作中的表现等进行全方位的综合评价，了解学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动。评价的方式应多样化，通过将自我评价、生生互评和教师评价等评价方式相结合，让学生及时得到反馈，扬长避短，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。评价不单单局限于学生的外在表现，更要注重学生的内在素质和潜力，尊重学生的差异性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的每一种可能。

综上所述，小学科学特色作业的设计应聚焦核心素养，以培养学生全面发展为出发点，引导学生理解科学知识，掌握科学探究方法，提升他们的动手能力和科学创新思维；注重联系学生的生活实际，引导学生关注生活中的科学现象；通过多层次、多方面、多维度的学习，不断提高他们的科学素养。

（作者单位：福建省福州市长乐区海峡路小学 本专辑责任编辑：庄严 宋晓颖 苏少伟）

编后记

作业是教学的重要组成部分，也是教师评价学生学习成效的重要依据。因此，一线教师应在不断的实践探索中改进作业的设计策略，使之更加符合当下的教学理念，促进学生的能力发展。本专辑的几篇文章从不同角度提出作业设计的策略与措施，有一定的借鉴价值。