核心素养视域下小学英语高效教学的策略探析

【摘 要】本文主要是探索如何将核心素养的理念融入小学英语教学，通过整体化、主题化和问题化等高效教学策略，全面提升学生的英语综合运用能力。

【关键词】核心素养 整体化 主题化 问题化

在当今教育教学中，核心素养的概念被广泛强调，它涵盖了批判性思维、创造力、沟通能力和合作精神等关键素质。这些能力对于学生的全面发展至关重要，尤其是在英语教学中，它们构成了跨文化交际和终身学习的基础。然而，当前的小学英语教学多偏重语言知识的传授，而忽视了实际语言运用能力的培养。这种现状迫切需要改变，以适应未来社会对多元能力的需求。

一、核心素养视域下的小学英语整体化教学策略

1.整体化教学概念及理论依据。

整体化教学是一种综合性的教学模式，它突破了传统教学中语言知识、技能训练、文化理解和情感态度培养的分离状态，将这些要素融合在一起，形成一个有机的整体。这种教学模式根植于建构主义理论，认为知识不是被动接受的，而是在特定的社会文化背景下，通过主动探索和实践构建出来的。在英语教学中，整体化教学强调学生在接近真实语境中的语言使用，鼓励学生通过各种互动活动，如小组讨论、角色扮演等，来运用和深化他们的语言知识。通过这种方式，学生能够在语言学习的过程中，发展思维能力、文化理解和情感态度，实现语言能力的整体提升。

2.整体化教学设计与实施原则。

整体化教学的设计和实施需要遵循几个基本原则。首先是整合性原则，教学内容和活动设计要涵盖语言知识的各个方面，包括词汇、语法、发音、听力、口语等，并将它们与文化和情感教育相结合；其次是情境性原则，教学应创设接近真实世界的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，增强学习的实用性和趣味性；最后是发展性原则，教学应关注学生的个体差异和发展需求，提供不同层次的学习任务，以适应不同学生的学习节奏和风格。在实施过程中，教师应灵活运用各种教学资源和方法，如多媒体材料、互动游戏、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.整体化教学在提高学生英语综合运用能力的实证研究。

实证研究表明，整体化教学策略在提高学生的英语综合运用能力方面发挥了显著作用。学生能够在解决实际问题的过程中，运用所学的英语知识。这种学习方式不仅加深了学生对语言知识的理解和记忆，也培养了他们的批判性思维和创造力。例如，在一次以环境保护为主题的项目中，学生需要用英语收集信息、讨论问题、制订计划并最终展示他们的成果。这种活动不仅提高了学生的英语听说读写能力，也增强了他们的团队合作意识和英语交际能力。

二、核心素养视域下的小学英语主题化教学策略

1.主题化教学概述及其与核心素养的关系。

主题化教学是一种以主题为核心的教学方法，它通过将教学内容围绕一个中心主题组织起来，旨在培养学生的综合语言运用能力及跨文化交际能力。这种教学策略与核心素养的培养紧密相连，因为它不仅关注语言知识的学习，还重视学生思维能力培养、情感态度和价值观念的塑造。通过主题化教学，学生能够在探索特定主题的过程中，深入理解和运用语言，同时增强对文化差异的认识和尊重。

例如，在探讨“Clothes”这一主题时，学生不仅学习了与衣物相关的词汇，如T-shirt、jeans等，还能够通过比较不同文化中的服饰习惯，如“In China， people wear qipao for special occasions”，来加深对文化多样性的理解。这种教学方式有助于学生建立全球视野，培养学生跨文化交流的意识。

2.主题化教学的设计与实施步骤。

主题化教学的设计和实施是一个细致且系统的过程。首先，教师需要确定一个具有教学意义且能够吸引学生兴趣的主题，然后围绕这一主题设计一系列教学活动。这些活动可能包括主题讨论、角色扮演、项目研究等。在实施教学时，教师应引导学生积极参与，鼓励他们用英语表达自己的想法和观点。例如，在“Clothes”这一主题下，教师可以设计一个“世界服饰探索”项目，让学生通过小组合作，研究不同国家的传统服饰。学生需要用英语收集信息，并在班级前展示他们的发现。此外，教师还应设计评价反馈机制，以评估学生的语言运用能力和项目完成情况。

3.主题化教学案例分析及对学生英语综合运用能力的提升作用。

以Clothes单元教学为例，学生通过学习课文中的对话和描述，如“I like wearing my school uniform”，来了解不同场合下的着装要求。教师可以组织学生进行“我的文化我展示”活动，让学生选择自己感兴趣的国家的文化，设计并制作代表该文化的服饰，并用英语向学生介绍。这种活动不仅让学生在实际语境中运用英语，还有助于他们理解和尊重不同的文化背景。通过这样的主题化教学活动，学生的英语听说读写能力得到了全面的锻炼和提升，核心素养也得到了有效的培育。

三、核心素养视域下的小学英语问题化教学策略

1.问题化教学的理论基础与核心要素。

问题化教学策略是立足于探究学习理论的一种教学方法，它强调通过问题来引导学生的学习过程。这种策略认为，问题是学习的核心，能够激发学生的好奇心和探究欲望，从而促进他们主动学习和深入思考。问题化教学的核心要素包括问题的提出、探究过程的设计，以及对结果的反思和讨论。在小学英语教学中，问题化教学通过创设问题情境，鼓励学生使用英语进行思考和表达，从而培养他们的批判性思维。

2.问题化教学的设计与实施方法。

问题化教学的设计需要关注问题的开放性、探究性和实践性。开放性意味着问题应该具有多种可能的答案，允许学生从不同角度进行思考；探究性则要求问题能够引导学生进行深入的探索和研究；实践性则是指问题解决的过程应与实际生活紧密相关，使学生能够在实际操作中学习和应用英语。在实施问题化教学时，教师可以采用小组合作、信息搜集和讨论等方法，为学生提供充足的时间和空间进行探究。例如，教师可以设计一个关于“My Favorite Food”的主题，让学生通过小组合作，搜集信息并讨论不同文化中的食物，然后用英语进行汇报。

3.问题化教学在小学英语教学中的应用实例及效果分析。

问题化教学在小学英语教学中的应用可以体现在各种教学活动中。以“My Hometown”主题下的英语讲故事比赛活动为例，教师可以首先提出问题“Can you describe your hometown in English”，引导学生思考如何用英语描述自己的家乡。学生需要搜集有关家乡的信息，包括地理位置、文化特色、风俗习惯等，并用英语组织语言进行表达。在这个过程中，学生的英语口语表达能力和思维能力都得到了锻炼和提升，不仅学习了语言知识，还培养了批判性思维和创造力。此外，问题化教学还有助于学生形成积极的学习态度，使他们更乐于参与课堂活动，主动探索新知识。

总之，整体化、主题化和问题化教学策略各有其优势，将它们有效整合可以形成一个多维度的教学模式。例如，整体化教学提供了一个宏观的教学框架，确保语言知识的系统性；主题化教学则通过特定主题激发学生的兴趣，增强学习的情境感；问题化教学则引导学生主动探究，培养他们解决问题的能力。此外，教师可以根据学生的反馈和学习成果，不断调整教学内容和方法，以实现个性化教学。同时，教师之间应进行交流与合作，共同探索和实践更有效的教学方法，促进学生核心素养的发展。

（作者单位：福建省寿宁县南阳中心小学）

信息

本文系福建省教育科学规划2024年常规课题“核心素养下的小学英语单元项目式学习校本化的实践与研究”（课题编号：FJJKXX24-253）的研究成果。

参考文献

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