小学道德与法治综合性学习的实践探索

【摘 要】本文聚焦小学道德与法治综合性学习的实践探索，旨在通过教学内容的更新与教学方法的创新，构建符合现代教育教学理念的道德与法治教学体系。

【关键词】小学道德与法治 综合性学习 实践探索

随着教育教学的不断演变，教师需构建与现代教育相适应的道德与法治教学体系。通过设计综合性学习活动，可激励学生主动参与，促进他们提高个人道德素养。在这个过程中，课程内容的整合、教案设计的提升及创新学习方法的应用，显得尤为关键。

一、以目标为导向，设计综合性学习项目

在小学道德与法治教学中，教师要善于以教学目标为导向对综合性学习项目进行设计。在这个过程中，教师和学生共同商议确定研究主题，并分组对该主题进行深入研究。通过这样的教学活动，学生的道德观念和社会责任感得到了加强。

例如，在教学“我们生活的地方”这一单元时，考虑到学生的认知特点，我们确定本单元的教学目标为：通过分享和交流中华民族历代人物坚韧不拔、持续奋斗的故事，并将其与日常生活中的实例相结合，使学生能够从中学会将这种精神内化为自己的行为准则。为此，我们紧密结合本单元的主题和文化脉络，设计综合性学习项目，主要包括以下三个方面。

1.探寻历史，增进爱国情怀。

我们组织学生深入探访家乡的历史古迹，感受家乡的历史脉络与发展轨迹。这样的文化之旅不仅让学生深刻感受到中华优秀传统文化的深厚底蕴和独特魅力，更让他们在心中生发出对祖国、民族和家乡的热爱之情，培育其坚定的爱国情感。

2.了解家乡，强化责任意识。

我们鼓励学生深入研究家乡的发展现状，关注其面临的实际问题，并通过团队协作的方式，共同寻求解决方案。这样的实践活动让学生更加明确自己的社会责任，提升个人的责任感和使命感。

3.传承节俗，提升道德修养。

我们引导学生深入挖掘传统节日习俗中蕴含的美好情感和道德规范，特别是尊老爱幼的传统美德，通过学生的亲身体验和感悟，促进家庭伦理和社会道德的培养，提高学生的道德素质和修养。

通过这样的综合性学习项目使学生在体验中学习，在参与中提升，激发学生内在的情感、态度和价值观。

二、以任务为驱动，推进综合性学习进程

在引导学生进行综合性学习时，教师应创建能刺激学生学习兴趣的任务，增强课堂互动和学生的参与度，树立学生作为教学主体的意识。例如，一位教师在教学“骄人祖先 灿烂文化”这一单元时，是这样组织学生进行综合性学习的。

1.借助思维导图，系统梳理知识。

在单元教学的开始阶段，教师首先创建了一个以本单元内容为核心的思维导图。利用这个思维导图，学生不仅对单元的学习内容有了基本的认识和兴趣，也激起了他们对深入探究中华文化的强烈愿望。接下来，教师带领学生使用该导图梳理课本单元知识的脉络，帮助他们更清晰、深刻地理解中国的文字、艺术、科技发展和道德观念。在此过程中，学生不但体验到了中华文化的丰富和深邃，还发现这些文化是各民族集体智慧的结晶，从而增强了他们的文化归属感。

2.赏书法之美，品味文字内涵。

在教学中，为了帮助学生更深入地感知和理解中华文化，教师可展示历代书法大家的杰作，并引导学生进行欣赏与讨论，鼓励学生尝试总结书法的独特风格，锻炼他们的观察力和思维能力。学生在这个过程中不仅感受到了书法艺术的魅力，也加深了对中华文化核心精神的理解。

随着学生对中华文化的认识逐步加深，教师再引导他们分享各自搜集到的体现中华民族传统美德的汉字。学生提出了“仁”“德”等富含深意的汉字，并通过详细阐释这些字词的意思，进一步领悟了中华民族的传统思想。这一环节不仅拓宽了学生的文化视野，更使他们对中华文化有了更加深入的理解。

为了提升学生的文化体验感，教师还可组织学生分组分享他们搜集到的关于汉字的小故事，同时谈谈个人的感悟。在交流中，学生纷纷表达了对古人智慧与创新精神的钦佩，并更加坚定了继承和弘扬中华文化的信念。

3.拓展科学成就，培养跨学科思维。

随着学生对中华文化和传统美德理解的加深，教师开始转向对古代科学家的伟大成就进行讲解。首先，教师通过播放抗震救灾的纪实视频，引导学生思考如何降低地震带来的灾难性影响。其次，教师为学生介绍古代科学家张衡发明的地动仪，让学生深刻感受到古代科学家的智慧与创造力。通过了解地动仪的工作原理及其在古代的应用，学生对这项古代科技发明由衷赞叹。

为了扩大学生的知识领域，教师积极鼓励学生分享自己所了解的古代科学家及其贡献。在这个过程中，学生深入了解了古代科学家在农学、天文学、数学等各个领域的卓越成就，同时也被他们所展现出的优秀品质和智慧折服。在教师的指导下，学生开始制作科学家档案，将所了解到的科学家信息和受到的启发记录下来。这一活动不仅增强了学生的情感体验和认知深度，更激发了他们对古代科学家的敬仰与尊重。

在以上综合性学习中，学生更深层次地理解了中华的文字、科技成就和传统美德，极大地激发了他们对学习的热情和积极性，有效地训练了他们的思维、反应和语言表达能力，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。

三、以活动为载体，拓展综合性学习空间

道德与法治教学与学生的实际生活息息相关。因此，在组织社会实践活动中，教师引入有针对性的项目式学习任务，能激发学生的参与热情，保障学习活动的顺利进行。

1.在生活实践中深化体验。

在道德与法治的教学中，教师可通过设计多元化的学习活动，如观察日常生活、进行社会调研等，不仅可加深学生对学科内容的掌握，同时也可激发他们的学习兴趣和思维能力。例如，生活观察活动让学生将学到的知识与个人生活经验联系起来，使他们对周边发生的真实案例产生共鸣，并能更深刻地理解这些案例背后的观念与情感。这种参与感促使他们积极参与深度研究，并在探索过程中形成与实际生活相融合的知识框架。

2.在项目研究中拓展认知。

在小学道德与法治教学中，教师可通过小型研究项目，鼓励学生协作和深入探究，丰富其学习体验；挑选适宜的研究主题，引导学生解决问题，确保教学内容的连贯性和系统性。此外，设计项目式学习任务时，教师应从学生的实际情况出发，不必过于复杂或专业化，鼓励学生以自己喜欢的方式进行探究学习，这样往往能取得更好的教学效果。

例如，一位教师在教学《古代科技 耀我中华》时，给学生布置了课外研究任务：“我国古代科技成就辉煌，涌现出众多杰出的科学家。请每位同学课后搜集资料，挑选一位你敬佩的古代科学家，探究其故事或全面评述其贡献，并撰写推荐文或学习笔记，以备班级展示。”由于学生对古代科学家有初步的了解但不够系统，这样的研究性任务能够激发他们的好奇心，促使他们主动搜集信息。在学生展示成果后，教师应及时给予反馈，肯定他们的努力和探索精神。这样的教学让学生在任务研究中拓展了认知，效果更为显著。

总之，在小学道德与法治教学中，综合性学习可以增强学生的学习体验。教师需巧妙地进行资源整合、情境创设、活动策划及训练设计，指导学生以创新的方式进行学习，并帮助他们深化、内化知识，从而有效提升教学效果和学生的综合素养。

（作者单位：福建省安溪县教师进修学校 本专辑责任编辑：苏少伟）

参考文献

［1］苏生.项目式教学在初中道德与法治课中的运用探析［J］.求知导刊，2021（19）：10-12.

［2］唐隽菁.让主体思维真正发生：小学道德与法治项目式学习例探［J］.中小学德育，2020（11）：52-56.

［3］张静娇.基于“项目式学习”的初中道德与法治课教学探索［J］.大连教育学院学报，2022，38（01）：47-48.

编后记

在教育改革持续推进的背景下，教师应通过采用多元的教学策略，更好地满足学生的个性化需求，提升课堂教学效果，并帮助学生取得更大的进步，促进学生的全面发展。本专辑的几篇文章，在多元教学策略的选择与应用方面，提供了有益的借鉴。