多媒体技术在小学数学教学中的应用

【摘 要】随着新课改的不断推进，对教育领域提出了更高的标准。要求教师培养学生的逻辑思维与抽象思维，提升学生的综合素养，促使学生获得更全面的发展。为此，教师需要对自身的教学方法做出优化，而利用多媒体进行数学教学，正是当前行之有效的教学途径之一。本文将对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行分析，希望能为广大教育工作者带来一些帮助。

【关键词】多媒体技术 小学数学 应用策略

在信息技术不断发展的今天，人们的生活与以往相比发生了巨大的改变，信息技术为人们带来了便利，并与诸多领域的发展融于一体，促进了许多传统行业的转型升级。而在教育领域中，信息技术也在诸多学科的教学中得到充分应用。教师可以借助多媒体进行教学，将教材知识内容通过多媒体技术进行呈现，成功地提高了教学质量。在小学数学教学中，多媒体无疑也是有效的教学方式之一，推动了小学数学的现代化改革，对教师的教学与学生的学习都有着十分积极的促进作用。

一、多媒体教学技术在小学数学教学中应用的意义

1. 使抽象的数学知识更为形象。

数学是一门具有抽象性、逻辑性的学科，其中涵盖了丰富的数学概念与运算公式。而小学阶段学生的年龄较小，在这个时期并没有形成完善的逻辑思维模式，因此，对于他们来说，数学学习具有一定的难度。若是教师仍采用传统的口授讲解模式，则无法有效地提高教学质量。而多媒体技术包含诸多功能，如图片功能、视频功能、音频功能等，在数学教学当中，能将复杂的数学知识直观地展示出来，使知识从抽象转化为具体，以便于学生更轻松地理解数学知识。并且多媒体技术整体具有较强的灵活性，教师能根据数学知识的不同，选用合适的功能，进而让学生理解数学概念与知识，形成良好的数学思维。

2. 呈现数学知识间的联系。

教师在数学教学中应用多媒体技术时，能够对教材内容进行深层次的剖析，使数学知识动态化、灵活化。同时，数学知识之间存在着一定的联系，多媒体技术则能将这些知识的联系呈现出来，使学生发现不同数学知识之间的关系，进而让学生形成一套完整的数学知识体系，这对学生未来的成长十分有利。

3. 提升学生学习兴趣。

多媒体技术在小学数学教学中的应用，最为直接的优势之一是能提高学生的学习兴趣。传统的教学模式往往是口授讲解模式，学生只能被动地学习知识，这种教学模式已经无法满足当前教育领域的实际需求。多媒体教学技术是对传统教学的一次革新，能通过丰富的功能赋予教学趣味性，使教师的数学教学更生动形象，激发学生的学习热情与积极性，让学生对数学学科产生兴趣，提高学生的数学学习效率。

二、多媒体教学技术在小学数学教学中的应用策略

1. 创设教学情境。

数学学习中涵盖了许多数学问题，通过发现问题、思考问题、解决问题这一系列教学流程，学生能有效地锻炼自己的数学思维，提高学生自身的数学综合能力。而数学学科本身具有抽象性，若是教师单纯用语言对问题进行叙述，很容易出现学生无法理解的情况，使学生在面对数学问题时失去兴趣与信心。为此，教师可以利用多媒体教学技术创设教学情境，使学生能在情境中感受知识、理解知识，让学生能对知识产生更为直接的感受。这种教学方式能让问题情境更加直观，让学生在理解问题的同时，对问题产生强烈的探究欲望，进而提高课堂教学成效。

例如，教师在讲解“分数乘除法”的相关内容时，可以先用多媒体播放一些有关水果店的视频，向学生展示各种水果，提高学生在课堂上的注意力与兴趣。紧接着教师可以围绕知识内容，在课件中展示问题情境：“假设你是这家水果店的老板，现在由于西瓜缺货，于是你购进了300个西瓜，第一天你卖出西瓜总数的[16]，第二天你卖出西瓜总数的[23]，那么这两天你卖出的西瓜数量占西瓜总数的几分之几呢？西瓜还剩多少个？”学生们对问题进行思考后，教师可以再次借助多媒体，通过图片功能将西瓜的数量关系进行阐述。在经过观看视频和教师的引导后，学生激发对问题情境的兴趣，对西瓜的数量做出进一步的探究，并在这个过程中理解分数乘除法的概念，使教师成功地完成了教学目标。

2. 使抽象的数学知识具象化。

数学知识具有较强的抽象性，小学阶段的学生很容易出现无法理解数学知识的情况。而教师在将多媒体技术应用于数学教学后，可以将知识更加直观地展现出来，使知识由抽象化为具象，促使学生更易于理解，并提升学习效率。在这个过程中，教师可以借助多媒体的各项功能，向学生展示不同的数学概念与知识，并对这些概念与知识进行剖析，使其以图片、视频的方式进行展现。而学生在面对这种教学模式时，无疑会比单纯面对理论知识更加轻松，以此加深学生对数学学科的认识。

教师在讲解图形与几何领域的知识时，需要将图形的形状特性及周长、面积等内容对学生进行讲解。而这一领域的知识很考验学生的数学思维能力，对于小学阶段的学生来说，很有可能出现无法理解几何知识的情况。但多媒体技术就能将抽象的图形用更为形象的形式呈现在学生面前，提升了学生对图形各方面知识的理解。例如，在“图形的旋转与平移”相关内容的教学中，教师可以借助多媒体课件，将图形的运动过程动态呈现，让学生观察图形旋转与平移的整个过程，以此加深学生对这部分知识的认知。又或是在讲解平行四边形、梯形、长方形等图形的周长与面积计算公式时，学生很容易出现将这些图形搞混的情况。教师可以通过多媒体将这些图形的具体特性进行展现，引导学生探究图形的特征，促使学生更易于辨别不同图形，了解图形之间的区别与联系。

3. 复习课中的应用。

教师在使用多媒体技术进行教学时，应避免出现过度使用多媒体的情况，而是要根据教学内容，选择合适的知识与多媒体技术进行交融，从而提高课堂效率。在这个过程中，教师应根据学生的学情对课程内容进行调整。尤其在复习课上，教师可以借助多媒体技术帮助学生进行复习，但在这个过程中教师还应结合其他的方式提高复习效果，避免复习课的全部内容都与多媒体技术挂钩。

教师可以利用多媒体技术中的图片、视频等模式对复习内容进行整合，增强学生的复习效果。接着，教师引导学生根据多媒体上的知识内容自行绘制数学思维导图，将所学的数学基础知识、重难点知识进行区分。通过这种教学模式，学生能从多媒体上获得全面的数学知识，并通过绘制思维导图，将数学知识进行了全新的梳理与记忆，使学生的数学学习形成体系，实现学生的高质量学习。

（作者单位：福建省平潭第二实验小学 责任编辑：宋晓颖）

参考文献：

［1］卢义拉.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用［J］.名师在线，2023（07）：87-89.