从“友谊魔法”到“财富密码”：卡牌社交的风险与引导

表面看，小学生通过小马宝莉卡实现了社会交往，基于卡牌的交换和交流促进了同辈友谊，是应当给予肯定和鼓励的。然而，从深层次分析，这些卡牌并不是有益的玩具，盲抽形式诱导小学生互相攀比、过度消费，不利于小学生群体友谊的长期发展和健全人格的形成。从更宏观的角度来看，小马宝莉卡的流行，是小学生群体社交需求和商业策略交织的缩影。盲盒消费中的最高位卡牌被抽中的概率是极小的，根据心理学中的预期理论，人们存在高估小概率事件的现象，这种预期偏差在心理不成熟的小学生中更加明显，很容易诱导小学生冒险，甚至发生偷窃、争抢、霸凌等极端行为。对于班主任而言，要引导学生建立健康的友谊观和金钱观，同时联动家校共建和谐的成长环境。

“友谊魔法”还是“友谊陷阱”？

小马宝莉卡在小学生间流行，得益于卡牌独特的盲抽和社交属性。根据稀有度，这些卡牌被分成若干等级，等级越高被抽到的概率越低。为了集齐不同等级和类型的卡牌，除了直接购买盲盒外，交换和赠送成为重要的收集方式。因此，小马宝莉卡成了小学生间通用的“社交货币”，能够交换卡牌便表明彼此拿对方当朋友，能够赠送卡牌则表明对友谊的重视。从儿童心理学的角度分析，当社交空间受限时，卡牌、书签、明信片等会成为小学生重要的社交方式。对于现今学业压力大、课外时间不足的小学生而言，这种简便易行的卡牌社交很容易受到追捧，并成为“友谊魔法”。

卡牌社交的背后则是商家的心理诱导，由于越稀有的卡牌被抽到的概率越低，而这些卡牌只能整板或整套购买，于是，小学生被迫花费大量金钱不断尝试，这种概率游戏最终演变为金钱游戏或能力游戏，即谁拥有更齐全的卡牌便意味着有更多的钱或者更多的朋友，友谊被这些卡牌量化了。人和人之间的友谊是不可量化的，卡牌给友谊的量化提供了测量和比较方式。例如，小学生A过生日时，小学生B赠送了一张稀有卡牌，小学生C赠送了一张普通卡牌，小学生A很容易认为和小学生B的友谊更珍贵。因此，从深层次分析，这些卡牌并不是有益的社交玩具，很容易诱导学生互相攀比，将纯洁和神圣的友谊变得功利和庸俗，制造了“友谊陷阱”。

“财富密码”还是“财富隐患”？

小马宝莉卡流行后，一个规模巨大的产业链由此衍生，代购返利、二手交易、直播抽卡等形式层出不穷。

相比较卡牌本身的收藏价值和社交属性，有学生更加享受反复抽卡的刺激感和买卖获利的成就感，以为自己掌握了“财富密码”。短时间来看，小学生可以通过小马宝莉卡衍生的产业链暂时盈利，长时间看，则潜藏着影响深远的“财富隐患”。校园有一个很重要的作用，就是为小学生提供隔绝外界不利因素的保护性环境。然而，小学生为了短期收益主动参与到社会产业链中，这对他们的成长是不利的。代购返利将“助人”和“牟利”绑定，模糊了友谊和商业的边界；二手交易将“概率”转化为“金钱”，收藏、交换和赠送卡牌的喜悦变得功利化和复杂化；直播抽卡容易诱导小学生享受即时刺激，存在过度消费和心理成瘾的风险。

理解社交需求，明确友谊边界

小马宝莉卡的流行不仅是社交和商业现象，更是教育命题。作为班主任，有责任引导学生树立正确的友谊观、金钱观等，构建和谐的校园成长环境。

小学生通过卡牌交换构建“社交货币”，本质上是满足社会交往的需要。班主任要以开放的态度理解学生的社交方式，不仅正视其合理的社交需求，还要帮助学生分析卡牌社交的逻辑和陷阱。

首先，良好的友谊提供的情感支持和陪伴对于小学生的心理健康具有长期的积极作用，能够为其带来愉快体验和社会支持，小学生在社交空间受限时选择简便易行的卡牌开展社交，这是需要理解和认可的。

其次，虽然小学生的卡牌社交在认知上是合理的，在情感上是可以鼓励的，但在行为上是需要规范的。小学生的友谊是建立在相互喜爱基础上的一种平等、自愿的关系，卡牌对友谊的量化很容易诱导攀比心理，导致友谊功利化和庸俗化，产生不平等、非自愿的社交关系，甚至衍生出小团体和校园霸凌。

最后，交换、赠送和炫耀卡牌并非开展社交的唯一方式，在超出自身能力下的盲目攀比是不可取的，班主任要引导学生明确行为边界，量力而行。友谊的产生和发展是一个长期的过程，情感陪伴、信息沟通、问题解决等形式都有助于发展友谊，不能将友谊局限于卡牌社交。

开展财商教育，避免过度消费

小马宝莉卡衍生出了代购返利、二手交易、直播抽卡等产业形式，有小学生从中看到了商机，开始涉足。所以，对小学生的财商教育迫在眉睫。

针对小学生的财商教育，重点在于引导其制订财富规划，培养其“劳动—收入—消费”的关联意识。小学生没有金钱概念，不能有效辨别一盒小马宝莉卡的售价是10元还是100元的价值意义，他们更在意买到稀有卡片后的欣喜和向同伴炫耀的成就感。商家层出不穷的营销策略，再加上攀比的群体作用，小学生在金钱观不成熟的情况下很容易被诱导冲动消费和过度消费。

为此，班主任可以通过主题班会，针对卡牌盲盒的营销模式开展活动。如“盲盒解密实验”主题班会，将不同颜色和数量的球放入纸箱中，让学生随机抽取100次，记录小概率颜色球的抽中次数，让学生熟悉概率规则；“二手市场观察”主题班会，通过记录二手交易网站不同稀有卡牌每天的价格变化，在一定周期内展示卡牌价格下降的趋势，让学生对价格变化有直观感受；“直播话术分析”，师生一起观看抽卡直播，教师和学生一起分析直播间的话术体系，如“只剩最后10包”是饥饿营销，“不抽卡就没朋友”是道德绑架。

注重价值引导，打造和谐校园

小马宝莉卡流行的风险，除了存在友谊陷阱和财富隐患外，还有不良的价值引导。小学生帮助同学代购获取返利，将“助人”和“牟利”混淆在一起，模糊了友谊和商业的边界，不利于正确友谊观的塑造。从“受助者”的角度出发， 当受助同学知道了代购真相后，非但不会产生感激之情，还可能引发信任危机，让同学之间产生矛盾。

小学生虽然通过代购返利，能够在短时间获利，享受挣钱带来的快乐，但这种行为存在投机成分，不利于建立“劳动—收入—消费”的关联意识，影响正确金钱观的塑造。归根结底，金钱只是用来度量物质或服务价值的媒介，其本身没有价值，价值是通过劳动创造的。小学生没有经济学的常识，偶然通过卡牌交易获利，可能会形成金钱万能论等错误价值观。

教师要引导学生理性看待集卡在社交中的作用，在购买卡牌时要适度，避免盲目攀比，更不能偷卡、偷钱和争抢，尤其要警惕小团体和校园霸凌。

（作者单位：绵阳飞行职业学院安全管理学院）

责任编辑  刘玉琴