基于学测分析重构区域初中物理常态实验教学

摘 要

优化和改进物理常态实验教学，促进学生物理核心素养培育的任务不仅在教师，区域层面应起到宏观引领、中观落实推进、微观优化完善的作用。以学测分析重构初中物理常态实践教学课堂，能够推动初中物理常态实验教学的不断发展，实现中学生物理学科核心素养的发展。

关键词

初中物理 学测分析 常态实验教学 区域研究

初中物理实验在提升学生物理学业质量和培养核心素养方面具有重要作用。它不仅能帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还能培养学生的科学探究能力、科学思维、科学态度和实践技能，为他们的科学素养发展和终身学习奠定坚实的基础。

在初中物理实验教学过程中进行一定的学测，关键在于对初中生的实验情况进行有效的分析和反馈，从而为教师优化和改进物理实验教学提供方法，提升初中物理实验教学水平，促使初中生更好地学习和成长。

南通市海门区教体局通过对近些年本区初中生在物理实验方面的学测分析，发现学生在物理实验探究方面还存在许多不足，如动手操作能力较弱、科学思维与探究能力不足、缺乏创新意识等，重构初中物理常态实验，强化学生实验探究能力培养刻不容缓。海门区教体局基于学测分析，从多个维度推进了“重构初中物理常态实验教学”的研究与实践，旨在提升学生的学业质量，助力区域教育质量的提升。

一、完善顶层设计，强化宏观引领

为了全面推进研究的进程和效能，海门区成立了以区物理研修员为组长，各名师工作室教师、区域名师等为成员的工作组，共同完成宏观层面的顶层设计和引领。为保障实验教学改革的顺利开展，区教体局负责行政督导，区中小学教师研修中心（以下简称研修中心）负责教育科研的规划、组织和实施，并对学校教研组、备课组进行专业指导，以集团化协调发展为平台，各校教研组、备课组落实和推进实验教研教学。

行政督导的职责主要是保障实验器材和场馆的配备，推进实验教学硬件设备的升级，如传感器设备、数字化实验室等。在专业指导层面，区名师团队通过对全区各校的调研，了解实验教学现状，并结合存在的问题和各校的实际需求，对集团总校和成员校进行精准的指导。各成员校之间加强沟通、往来，不断优化实验教学的保障，并以区域阶段性模拟监测为纽带，带动管理体系的建设。

工作组根据每次区域质量监测结果，以初中物理课程标准为依据，以学生核心素养培育为导向，从整个初中物理课程角度，重构每一个实验，包括制定教学目标、实验目标，优化实验过程，设计评价方案等，并重点研究如何通过实验目标指引实验教学活动的开展，以培育学生的科学精神、实践能力和操作水平，促进学生物理核心素养的落地。

在实验目标方面，我们又将其分解为过程目标、应用目标和实践目标三个方面，如图1。过程目标主要在课堂中实现，教师可通过课堂评价来反馈和诊断每个实验细节；应用目标是根据学生课后实践作业完成情况来评价；实践目标则是根据学测来判断学生对与实验有关的真实问题的解决情况，最终通过区域质量监测来评价学生核心素养的培育情况。

二、提升教师专业素养，提炼实验教学策略

在研修中心的引领下，区名师团队通过讲座、交流等方式对教师实验技能进行培训和跟踪指导，以提高教师对实验教学的重视程度，全面提升区域初中物理教师的实验教学技能。

研修中心结合实验教学过程中存在的实际问题，确定培训目标，重点从以下几个维度进行。①操作规范：合理使用仪器及遵守安全规范。②教学设计：如何将实验与理论结合。③课堂管理：实验课堂的组织与管理技巧。④创新实验：鼓励教师设计创新实验，提升学生兴趣。⑤评价与反馈：实验教学的评价方法及如何通过反馈改进教学。除此以外，组织积极参与实验教学展示、实验创新大赛的教师进行集中研讨、碰撞和沙龙等，全面提升初中物理教师的专业素养，尤其是在实验教学上的驾驭能力。

同时，名师团队充分研读课程标准、初中物理教材及实验手册等资料，结合区域实验教学的现状和已有的实验教学经验、实验硬件资源等，通过对不同案例的研究、分析和归纳，提炼出实验教学基本策略，如图2。

教师通过情境创设→问题引领→活动开展→实践应用的过程，助推实验活动的开展。情境创设重在激发学生参与实验的兴趣；问题引领重在引导和激发学生思维；活动开展重在探究问题，得出结论，总结规律；应用则重在培育学生解决实际问题的能力。无论是情境的创设，还是问题或问题链的设计，都指向学生核心素养的培育，最终通过反思不断优化这一策略。

三、再探实验细节，重建教学模式

在具体的落实过程中，我们根据学测结果不断地优化和反思，系统地重构每一堂课，特别是实验的探究过程。我们着重构建了以科学实验为核心的探究式教学模式，凸显实验在教学中的价值与地位。

以苏科版物理教材九（上）“欧姆定律”单元复习为例，此章节探究实验较多，学生易混淆，抓不住各个实验的重点。在复习过程中，教师以实验为纽带，从多个维度帮助学生打通单元内容的联系，引导学生站在更高的维度去建构整个单元网络；在具体实验中，根据真实情境引导学生“操作再现”“故障再析”“信息再究”“结论再用”“实验再究”，让学生经历灵活应用知识与技能→解决情境中的问题→发现实验过程中出现的新问题→开启新的实验探究之旅等一系列过程。在解决实际问题的过程中，助推学生核心素养的发展，具体流程如图3所示。

南通市海门区在推进重构初中物理常态实验教学的过程中，基于学测分析结果，在管理和实践层面上从宏观、中观、微观三个维度进行了全面的分析与实践，不仅有效促进了学生核心素养的发展，也助推了区域教育教学质量的提升，为创新人才的培育奠定了坚实的基础。

本文系江苏省中小学教学研究第十四期课题“基于学测分析重构中学常态物理实验教学的区域研究”（编号：2021JY14-CSFX-ZB15）和江苏省2023年度教师发展研究立项课题“基于‘双向’基础的区域实验教学创新实践研究”（编号：jsfz-c10）阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省南通市海门区中小学教师研修中心）