高校教学管理模式现状分析与对策研究

［摘 要］ 在新工科建设的核心理念引领下，工科教育不再局限于单纯的技术传授，而是更加注重工程实践、创新思维和跨学科素质的培养。这一转变不仅体现了工程教育的现代化趋势，也凸显了社会与产业对人才需求的转变。为了满足这种新型需求，高校教学管理模式也必须进行创新与升级。旨在分析新工科建设理念下高校教学管理模式现状，并提出加强教学管理水平的有效对策，为高校提供有力的理论支持和实践指导。在教学管理过程中，教师是主要引导人，需要学生的积极配合与教师的倾囊相授才能达到最佳效果。

［关键词］ 新工科；高校教学管理；现状；对策

［基金项目］ 2019年度新疆维吾尔自治区综合改革项目“葡萄与葡萄酒工程专业校企合作协同育人模式探索与研究”（2019JG02）；2023年度教育部产学合作协同育人项目“新工科背景下高校教学管理模式创新路径研究”（231007717310807）；2024年度校级普通教研教改项目“新工科背景下高校教学管理策略与实践探索”（2024PTJG087）

［作者简介］ 陈 铮（1989—），男，辽宁大连人，硕士，新疆农业大学食品科学与药学学院教学秘书，助理研究员，主要从事高校教育教学管理研究；杨兴元（1966—），男，新疆昌吉人，博士，新疆农业大学食品科学与药学学院教授（通信作者），主要从事葡萄与葡萄酒工程专业研究。

［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）12-0012-04 ［收稿日期］ 2023-11-23

高校是培养高技能人才的场所，新工科建设作为当代高校教育改革的重要方向，旨在培养具有综合素质、跨学科能力和实践操作技能的学生，以确保他们毕业后能快速适应工作环境，为社会创造价值。其核心理念是紧密对接未来产业发展，培养具备跨学科知识结构和创新能力的工程人才［1］。因此，高校需要提供高质量的教育资源，构建一个鼓励学生主动学习、合作创新的环境。教学管理对象主要是具备自我意识、成熟的学生，传统以教师为中心的教学方式已无法适应新的教育理念，以学生为中心的教学方式以及灵活的教学管理制度日益受到重视，必须做出相应的调整和改变。高质量的教学管理对高校教学水平、科研水平都有重要影响，同时有利于其可持续发展。因此，每所高校都应大力提高教学管理质量，并将其纳入高校建设任务规划。

一、高校教学管理现状及存在的问题

（一）教学管理理念落后，教学管理制度不健全

我们要对教学管理模式进行改革创新，这不仅需要建立科学化、规范化的教学管理体系，还需要管理者具备先进的教学管理理念。在管理过程中，要注重以人为本，处理好管理工作和教学工作之间的关系［2］。缺乏科学、与时俱进的管理理念将直接制约管理水平提高［3］，因此我们必须建立和完善管理制度，为教学管理提升提供基础。目前，管理制度并没有切实落实到教学计划管理等工作中，管理者缺乏与师生的交流沟通，这会导致管理者失去亲和力。如果教师未能做到以学生为中心开展教学，就会导致教学效果偏离预期目标［4］。此外，高校管理人员如没有参加定期培训及新管理方法和思想理念学习，管理水平也就难以快速提升。

（二）教学管理人员配备不足，管理队伍不稳定、素质有待提高

在传统的管理体制下，教学管理团队通常由主管教学工作的副院长和一名教学秘书组成，这种配置相对较薄弱，难以满足教学管理的实际需求。同时，部分新人在从事教学管理工作一两年后，因无法承受繁重的工作任务而选择辞职，导致教学管理队伍的稳定性受到严重影响，流动性大，直接制约了教学管理水平的提升［5］。按照既定的规章制度和法律法规开展教学管理工作，虽然能够为管理者提供便利，但这种管理模式过于死板、缺乏灵活性。此外，高校管理工作的职责，经常因职责不明确而导致许多工作难以顺利开展［6］。

教学管理工作的成效在很大程度上受到教学管理人员素质的影响。随着社会的不断发展，高校目前的教学管理技术，已不能完全满足新时代教育深化改革的需求。因此，学校应注重培养教学管理人员的素质，以提高教学管理水平。

（三）教学管理机制不健全

高校管理机制对教学管理水平有着深远的影响。若高校管理机制缺乏科学性和合理性，高校管理水平提升和优化将受到严重阻碍［7］。目前，我国高校的教学管理机构由众多部门组成，设置复杂，在某些程度上，学校层面无法完全掌握管理权，管理难度极大。在高校管理权和管理职责划分时，各级管理机构机制较为集中，可以实现资源的有效配置和任务的统一执行。然而，作为最基础的学院单位，其下级管理机制较为分散，这使得管理效率低下，同时也增加了沟通协调的难度。

（四）教学管理受阻，自主性不强

当前，众多高校实施校院二级管理制度。其中，教务处作为学校核心管理机构，拥有全面的决策权和大部分的管理权。然而，学院在学校的决策过程中，其话语权相对较小，主要扮演着执行各项事务性任务的被动角色［8］。这导致学院无法充分发挥其在专业性和主动性方面的教学和管理能力。当面对一些具体的教学问题时，学院往往无法根据自身实际情况灵活安排教学活动，并及时进行教学管理上的调整，这在一定程度上影响了教学质量和效果。同时，二级学院也应积极探索创新管理模式，提高管理效率，更好地服务于教学活动和学生发展。然而，二级学院工作范围广泛，责任重大，但权力相对较小。由于缺乏自主权，教学管理的工作人员感到力不从心，这在一定程度上阻碍了教学改革的顺利进行［6］。

二、高校教学管理模式的对策

（一）更改教学管理理念，完善教学管理制度

我们必须以严谨的态度、稳重的风格、理性的思维，重新审视并改进我们的教学管理模式。这就要求我们具备先进的教学管理理念，在这些先进理念的帮助下，建立科学化、规范化的教学管理体系。在开展教学管理工作实践时，要始终秉承以人为本的先进理念，充分尊重教师的工作和劳动成果，以及学生的人格和内心真实需求［9］。高校可以在学生的日常行为、思想观念及日常生活等方面发现差异，教师要正视这些存在的差异，并尊重学生这些差异，只有这样才能达到教育和人格的和谐发展。我们要发扬民主、平等的新风貌，为广大学生和教师营造出有利的学习和教学环境。同时，我们还要充分发挥他们的主观能动性，培养他们的创新能力。教学管理人员在开展教学管理工作时，要充分考虑教学管理的定位、社会需求以及能力培养等方面，从管理模式中找创新，在高校教育与社会实践中找结合点［10］。此外，高校教学管理人员还要引导学生培养理论联系实践的能力，让理论与实践相结合，推动高校管理工作改革与推进。

（二）配足配强教学管理人员队伍，提高整体素质

高校的教学管理人员是高校教学运行的中坚力量，肩负着学术管理和行政管理的双重责任，高素质、高能力的高校管理人员经验丰富，他们做出的每一项决策和建议，都影响着高校的整体运行［11］。为了配足配强教学管理人员队伍，高校可以从以下几个方面开展工作：（1）定期或不定期地举办高校教学管理人员培训和座谈会，在丰富理论知识和管理技能的同时，加强同行的沟通交流，将更多先进的教学管理理念融入高校教学管理日常工作中。（2）高校应积极鼓励教学管理人员持续提升自身素质，以达到进一步提高高校整体教学管理水平的目的。（3）高校要注重教师的创新意识的培养，根据目前所处的学习工作环境，调整教学管理方式，探索更有效的、适合时代发展的管理方案。（4）应提升教师的职业责任感和使命感，做好学生成长路上的引路人，用饱满的精神状态、积极的工作态度、高超的学术水平为学生的成长保驾护航，为国家培养新时代需要的创新应用型优秀人才。（5）高校应加强教师师德师风建设，提升教师的职业素养，为培养优秀人才提供坚实的保障。（6）高校应注重对新进教学管理人员的培养与关心，从薪酬待遇、学历提升以及职称晋升等政策方面都要有所倾斜和照顾。（7）高校要优化校内组织架构设置，加强内部沟通交流与反馈，提升管理人员服务意识的同时，激发管理人员的自主性［12］。

（三）优化高校教学管理机制，提升教学管理水平

在科学化、规范化的教学管理模式下，学校的管理机制对于优化整体运行至关重要。学校可以采取扁平化管理策略，减少管理层次，实现管理重心下移，学校只做宏观层面的管理，如教学管理政策、规定和制度的制定，而学院负责具体实施与监督，成为更加自主的管理实体［13］。这样更有利于拉近学院与师生之间的距离，深入了解师生的诉求，从而更高效地解决各种问题。为进一步优化高校教学管理机制，可以从以下几个方面开展工作：（1）学校应充分发挥校院督导教师的作用，通过建立完善的管理流程和管理制度（如教学质量监控、教学评估、教学资源分配等），引入先进的教学管理理念和技术手段，达到教学管理的科学化和规范化、教学质量的提升，以及教学资源得到充分利用的目的。（2）需要明确各级管理机构的职责和权力，避免管理重叠和管理空白，进而提高管理效率。（3）应在学院教学管理组织设置、教学资源分配以及教学评价机制等方面提供必要的支持和指导。（4）学校要引导全体教学管理人员，树立统筹规划教学与管理工作的意识，在关注教师的教学、科研积极性的同时，也要关注学生的学习动力和热情，通过组织教师培训、学术交流等活动，提高教师的教学水平，激发学生的学习热情，为师生提供力所能及的教学服务。

（四）加大“放管服”力度，给学院教学管理更大的自主权

教务处需要摒弃以往集中管理的滞后模式，将日常性、事务性的工作下放至各学院，并专注于发挥指导、监督和协调作用［14］。同时，各学院应将管理重心放在教学过程的监控和管理工作上，对各专业的所有教学活动，如课程设置及教学大纲的制定等承担责任。为了提高工作效率、顺应社会发展趋势并满足社会对人才的需求，学校和学院应建立规章制度，确立教学管理的战略地位，明确各自的分工，以提升人才培养质量为目标。学院作为教学管理的基层单元，应被赋予决策自主权，特别是在教学科研、专业建设、师资力量和经费支配等方面，学院要根据发展需要进行决策。此外，还应完善教学管理制度的体系和内容，确保教学管理过程中有据可依，确保管理的有效性和规范性。教学管理和教学监督是相辅相成的，教学监督是提升教学效果最有效、最直接的方式，做好教学监督就会提高管理效果，比如，教学监督可以让师生之间增加沟通交流次数，让教学管理过程中的问题充分地暴露出来。当然，教学监督机制的实施需要多方共同努力，必要时还需要和奖惩制度结合起来，用以激发教师的积极性和自主性。总之，课堂教学管理是教学监督的基础，为教学监督的实施提供保障；而教学监督则是教学管理的补充和完善，为教学管理提供了反馈和指导。只有将二者有机地结合起来，才能更好地提高教学质量，培养出更多优秀的人才。

结语

随着社会的不断进步，高校教学管理模式在高校的发展和培养社会创新人才方面发挥着至关重要的作用。在新工科建设理念的背景下，为确保高校教学活动的有效开展，合理规划教学管理活动是至关重要的策略。高校应坚持以人为本的管理思想，确保教学质量，并激发师生教与学的热情。教学管理本质上是对教学活动的计划、组织、协调和控制，涵盖了广泛的内容，并面临着诸多挑战和机遇。为更好地应对这些挑战，高校需要不断优化教学管理模式，注重学生的个性化和全面发展，提高教学管理的科学性和有效性。同时，高校也应不断探索和创新教学管理的方式和方法，注重与外界的交流与合作，借鉴先进的经验和技术。在具体实践中，高校可以采取建立健全的教学质量监控体系，加强对教学过程的监督和评估；推行师生互动交流机制，鼓励学生参与课堂讨论和课外活动；建立多元化的评价体系，全面了解学生的学习情况和反馈意见；加强教师培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养等措施，有效地提高教学质量和管理水平，以适应新时代的发展需要和社会对人才的需求，为国家培养出更多的满足新时代需求的优秀人才。

参考文献

［1］黄英女.高校教学管理现状及对策研究［J］.中国医学教育技术，2012，26（2）：230-232.

［2］曾维民.浅谈“以人为本”的高校学生管理工作理念［J］.高考，2018（22）：12．

［3］王秀芬.信息化时代高校教学管理的问题与对策［J］.纳税，2017（26）：67.

［4］马宝环.新时期高校教学管理模式的转变与创新路径研究［J］.北京印刷学院学报，2021，29（10）：128-130.

［5］李艳芳，黄洪亮，张波.高校二级学院教学管理模式现状分析与探讨［J］.教育观察（上半月），2016，5（2）：33-34.