农林类高职院校美育工作实践反思及优化路径研究

［摘 要］ “五育并举”是党和国家对教育提出的新要求，赋予我国教育全面发展新内涵，面对新要求，农林类高职院校纷纷加快贯彻落实新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务。目前，农林类高职院校正积极挖掘美育价值，推动美育不断发展，取得了可喜的成就，同时也面临着一系列问题需要突破和创新。通过对农林类高职院校美育现状及其困境进行分析与总结，寻求解决问题、提升成效的方案对策，确保实现农林类高职院校的育人使命。

［关键词］ 农林类高职院校；美育；现状；提升策略

［基金项目］ 2023年度江苏农林职业技术学院党建与思想政治教育研究课题项目“‘五育并举’视域下农林类高职院校美育路径研究”（2023NLDJ-ZD09）

［作者简介］ 赵新来（1984—），男，江苏灌南人，硕士，江苏农林职业技术学院（茅山校区）讲师，主要从事思想政治教育、学生管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）12-0046-05 ［收稿日期］ 2023-12-27

党和国家高度重视高校美育工作，习近平总书记在全国教育大会上强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。同时还指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系［1］。农林类高职院校要以立德树人为根本任务，以提高学生综合素质为目标，坚持正确的美育方向，坚持“五育并举”，制订美育工作方案，提升美育水平，培养高素质全面发展的“新农人”“新农匠”“新农干”。

一、新时代农林类高职院校美育的价值意蕴

（一）个人价值

美育是人类按照美的规律，主要通过审美欣赏和审美创造改造自己，培育和完善审美主体的审美活动［2］。高职院校的美育是利用自然美、社会美、艺术美等美的形态对高校学生进行情感净化、性情陶冶，并提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养其正确的审美观念、审美理想、审美情趣的教育［3］。在农林类高职院校积极实施美育，能够有效提升学生的审美素养，陶冶道德情操，激发创新潜能，脱离低级趣味，促进个人综合素质不断提高，最终实现人的全面发展。美育从哲学的角度可作为一种人生境界，在不断实践学习中遵循美的规律来建设美好生活［4］。美育能够培养学生的审美能力和审美情趣，形成健康生活理想、积极生活志趣、优良生活品质。有助于学生在将来的工作中，增强就业竞争能力，激发工作热情和创新活力，营造良好的人际关系氛围，提高工作效率和增强工作信心。

（二）社会价值

高职院校的美育，它是侧重于精神素质和文化素质培养的特殊的高等教育活动［5］。农林类高职院校作为培养高素质农林类技能人才、助推现代农业发展、助力乡村振兴的重要阵地，贯彻落实好美育工作，培养以兴农强农为己任和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义与深远的价值。农林类大学生是推动农业经济社会发展的宝贵力量，对学生积极实施美育，将技术技能与审美修养有机结合，拓展学生知美、懂美、创造美的能力，对推动实施乡村振兴、促进社会和谐稳定，对加快推进和美乡村建设、农产品提档升级、农村文艺繁荣、满足乡村居民对美好生活的向往、实现人生价值，具有十分重要的现实意义。

二、当前农林类高职院校美育困境及成因分析

（一）农林类大学生审美观现状

在经济全球化和信息网络化时代背景下成长起来的当代大学生，他们拥有开阔的视野和开放多元的审美观，具有敏锐的观察力与感受力，接纳新鲜事物的能力很强。他们个性张扬、知识面广、爱好广泛，很多学生有一技之长，善于学习，敢于实践。他们能认识到“美”的重要价值，有一定的审美认知与见解，对美好生活充满了向往和憧憬。在审美追求、兴趣爱好、审美情趣上追求个性彰显也渴望被认同，比较关注自身价值，期待在小众化的兴趣圈层中获得归属感，审美意志普遍比较功利化但同时又比较坚定。由于受到家庭、专业、学校等方面多重影响，相较于其他院校的在校大学生，存在美学知识储备不足与审美经验积累太少、艺术素养相对薄弱，对美的感知不足，鉴赏美的能力、创造美的能力有待提高。同时，还存在审美情趣泛娱乐化、审美意志功利化，把低级趣味带来的乐趣视为自己的审美观，面对纷繁复杂的审美对象会不知所措，对一些不良社会现象有时缺少理性的甄别等问题。

（二）学校美育开展的主要途径和方式

当前，农林类高职院校美育教育普遍以艺术类课程教育教学为主要教育方式，依托网络平台开设赏析系列的公共艺术限定性选修课程。各二级学院根据学生成长和专业建设实际，开设了以“茶文化”“园林文化”“相声艺术鉴赏”“中国传统插花”等为代表的一系列美育课程。线下“第二课堂”美育的实践活动作为学校美育的重要途径，为学生提供了将理论付诸实践的机会。大学生艺术团、合唱团、舞蹈团、书法绘画社团、摄影社团等为主体的大学生社团，承担了美育实践和学校大型文艺演出任务，履行着美育教学实践职能。学校的学工处、团委与二级学院，积极开展了内容丰富、形式多样的美育实践活动，积极引导学生陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信，促进自身全面发展。

（三）学校美育的成效与困境

经过各高校多年来的努力、沉淀与积累，美育成果显著。许多高校把美育列入工作计划，为美育实施提供了系统化和制度化管理基础，美育教师的队伍不断壮大，美育相关课程建设和实践不断丰富成果颇多，学生鉴赏能力和美学素养不断提升，总体良好。同时，也面临着一些现实困境，首先存在学校与学生的双重认知误区，美育元素常常被忽略，美育工作不够重视，学生将文化知识和专业技能学习放在首位，往往忽视美育训练和美学熏陶。学校美育实践活动内容单一、形式化严重，在活动中缺少体验性、成长性，很难关照学生的现实需要。美育课程多采取线上的授课形式，考试以考查方式为主，学习效果无法得到保证，课程内容和专业融合度低，与自身发展不适配，功利化的倾向遮蔽了人们对于美的追求，这就使得课程的开设与学生的审美需求之间缺乏实质性的关联，与美育的主旨更是相去甚远［6］。其次在资金投入、师资建设、场所设施配置等方面明显存在不足。

三、农林类高职院校美育解困对策研究

（一）深化美育理念，构建高效美育机制

1.贯彻美育教育方针，制订工作方案。要根据要求深入贯彻美育教育方针，以立德树人为根本任务，以提高学生综合素质为目标，坚持正确的美育方向，把宏观性的指导意见细化为学校具体的实践途径，坚持“五育并举”，制订出清晰、完善的美育工作方案，不断提升美育水平。要以本校的实际情况，采取有效措施，弥补不足，保障美育实践的顺利进行。坚持问题导向和育人导向，树立双高意识，推动各领域、各环节、各方面美育资源的协作、贯通与融合，构建美育工作新格局，形成内容完善、运行科学、相互融合、保障有力的工作体系。

2.完善美育管理体制，指导美育实践。设立美育教育中心。首先，坚持面向全体、遵循美育特点与规律的准则，对美育工作实行统一的领导和管理，进行整体性的规划、组织协调以及宏观指导和督促。其次，统筹规划实施全校美育工作，整合学院美育资源，加强美育教师队伍建设，推进美育教学改革，加强艺术类社团建设，丰富“第二课堂”美育实践活动，切实提高美育工作实效。再次，通过积极组织开展美育实践活动，推进优秀文化的传承创新。最后，要强化职业美育，以使学生具备职业审美、立美和创美的能力为目标，引导学生专注于职业道德水平的提升［7］。

3.夯实美育保障基础，激发工作热情。打造多元师资队伍。首先，要重点打造美育方面的优秀师资，充分发挥他们牵头引领、带头示范的作用，引领学校美育工作。充分支持美育教师参加交流研讨、培训实践等活动，提升美育工作能力。其次，要充分利用社会资源，聘请社会上相关美学专家、书画诗词楹联协会会员、歌舞剧团艺人、民间艺人等有艺术成就的人士作为学校兼职美育教师，到校进行教育教学、知识讲座和实践传承等活动。夯实基础保障。全面夯实美育工作各项保障基础，确保工作有抓手、经费有保障、干事有热情，不断增强工作动力与效率。最后，要充分开发校内外资源，为美育实施建立相对稳定的学习和实践基地。将美育工作者的履职情况和工作实绩作为职级晋升、选拔任用、表彰奖励等重要参考，提高美育工作吸引力和凝聚力。

4.优化美育课程体系，聚焦全面发展。立美教育，就是把学生当作审美客体进行塑造，使学生自身成为美的人［8］。将美育全面纳入人才培养体系，优化美育课程，让学生在学习知识、提升技能的同时，不断提高发现美、认识美、感悟美、创造美的能力，提升学生审美高度，聚力全面发展。首先，要开好8门赏析系列的公共艺术限定性选修课程，实行学分制管理。各二级学院可以结合自身专业优势和专业人才培养特点，鼓励和支持教师建设美育课程，关照学生的专业素质需要，提升实践能力的培养和对审美方法、审美技巧的训练。加强优质课程引进，共享校外美育课程资源。其次，要开展培养审美创造力的课程建设，提供若干艺术技能课程让学生选修，鼓励学生参加艺术实践活动，解决一般美育课程难以实践问题，提升学生的审美创造力。

（二）立足传统文化，开展特色美育活动

中华优秀传统文化是推进学校美育工作的重要文化背景和力量来源，蕴含着大量美育资源和美学形式。我们要善于利用中华优秀传统文化中的美育资源，对其进行转化和创新，使其焕发新时代的青春活力，以学生喜闻乐见的方式浸润学生。

1.传承农耕文化，开展耕读实践活动。传统农耕文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，践行亦耕亦读，提倡耕读并举、勤俭持家、艰苦奋斗、知行合一等精神。农林类高校要用好“耕”的环境优势、“读”的实施优势，开展新时代耕读教育实践。

开展新时代“耕”的实践活动，培养学生勤劳务实、吃苦耐劳、知行合一的优秀品质。可以通过丰富多样的农耕劳动体验，让学生掌握农业技能。通过劳动教育周安排校园绿化维护、文明劝导、卫生打扫、校园美化等课程，体验校园劳动。可以开展农耕运动会，让师生体验农耕之趣，品丰收喜悦，将农耕劳动项目转变为一系列体育竞赛项目，彰显团队精神，培养竞争意识。开展新时代“读”的实践活动，引导学生加强对农史农俗、农事节气、农耕技术、乡风民俗的理解与认同。在活动内容上包括传承家风家训、乡风民俗、农业知识等，在活动形式上可以通过开展读书节系列活动，诵读古今经典诗词楹联、家风家训传播与传承、农史知识竞猜、农书推荐、参观农耕文化展览馆等形式。开展新时代“耕读”融合的实践活动，让师生在鲜活且丰富的活动中，感受传统，传承文化，生情励志。还可以举办礼赞丰收、致敬耕耘的“庆丰收艺术节”，鼓励师生创作艺术作品。

庆丰收，促和美。开展“劳模、工匠、农林科技专家进校园”“新农人论坛”等特色项目，宣讲新时代耕读文化。

2.传承岁时文化，开展节气时令活动。二十四节气文化与生俱来的泥土之气，之于农业高校天然存在的亲和力，可以赋予节气文化活动新的时代内涵。将二十四节气传统文化与校园活动相融合，增强传统文化活动的体验感和趣味性。可以开展谷雨品茶活动，把握谷雨时间节点走进校实训基地江苏茶博园，“感悟茶文化、体会茶境界”，采茶、制茶、烹茶、品茶，在草木葱茏、山林连绵的秀美风景里寻一抹茶香，品“舌尖上的春天”。还可以开展清明游园活动，利用校园资源，引导学生了解节气、关注时令、欣赏校园美丽的风景，放松身心。

3.传承节庆文化，开展民俗体验活动。中国传统节日历史悠久、内涵丰富，可以通过对节日里民俗活动的优化利用，有效调动学生积极性。开展写春联送祝福活动，鼓励有书法创作能力的师生，开展“迎新春 送祝福”志愿服务活动，为师生群众免费写春联，送祝福，让学生感受中国传统的年味儿，展示艺术特长，传承传统民俗文化。中秋节可以组织一系列富有亲情特色的活动，比如：举办中秋赏月吃月饼等民俗活动，让学生感受到佳节浓浓的欢乐气氛、集体的温暖、同学之间的关怀。端午包粽，可以通过组织学生包粽子，让学生在活动中相互了解，分享各地的民俗和生活习惯。

4.传承家风文化，开展故事分享活动。积累和沉淀着家族数千年智慧的家风文化，凝聚着祖先宝贵的治家理论和实践心血，饱含着厚重的育人价值，具有以文化人、以文育人的功效。美育活动形式可以是开展以“家训、家规、家礼”为主题的优秀传统家风教育，做优秀家风家训的传承者；开展以“一封家书”为主题的红色故事诵演活动，弘扬革命精神；重阳节开展敬老爱老活动，从而进一步弘扬中华民族尊老、敬老、爱老、助老的传统美德。