新工科背景下机械类专业课课程思政体系探析

［摘 要］ 全面落实立德树人根本任务，加强课程思政体系化建设是目前高校课程思政建设的重要内容之一。依托新工科背景，通过对中南大学机电工程学院机械类专业课课程思政建设目标、教学体系、课程体系、教师体系、教材体系及评价体系等六方面的实践探索，结合机电工程学院实际课程思政工作案例，提出课程思政体系化建设新思路，为新工科背景下机械类专业课课程思政建设提供借鉴。强化机械类人才培养，顺应国家安全教育方针政策的外部要求，为新工科机械类领军人才培养的需求做出贡献。

［关键词］ 课程思政；机械类专业课课程；体系建设

［基金项目］ 2022年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“新工科背景下机械类专业课的课程思政建设体系与实践探索”（HNJG-2022-0030）

［作者简介］ 肖来荣（1968—），男，湖南邵阳人，博士，中南大学机电工程学院党委书记，教授，博士生导师，主要从事铜及铜合金研究；戴泽宇（1996—），男，湖南岳阳人，硕士，中南大学机电工程学院专职组织员（通信作者），助理研究员，主要从事供应链研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）12-0101-04 ［收稿日期］ 2023-10-08

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务［1］。作为当前国家高新技术领域不可或缺的关键学科，机械工程在国家重大战略发展中无疑发挥着重要作用，亦是高校为国家重大战略领域持续培育、输送后备人才的重点学科专业。新时代机械类人才培养，俨然对学生能力素养之外的思维模式和价值取向等维度提出了更高的要求。新工科建设及《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》提出了工程教育的新理念［2］。因此，新工科机械类人才培养，仅靠增加新的教学内容是不够的，更重要的是对人才的能力素养、思维模式和价值取向提出了更高的要求。

当前，专业课程思政作为一种全新、系统的教育教学理念与实践，尚未从战略高度纳入机械类专业的教学计划中，在体系建设和推进机制建设方面还存在诸多不健全、不完善的地方［3］。

一、课程思政体系建设总体设计

课程思政体系化建设主要着眼于培养担负民族复兴伟业的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，把立德树人放在首位，强调课程对学生道德品质的教育。课程体系建设定位不同，课程设置、教学内容、教学方式方法也会有所不同，因此，必须调整专业课课程体系建设的定位，推进课程体系创新［4］。

（一）以立德树人为根本任务，明确建设目标

深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述等系列文件精神，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，发挥好新工科机械类专业课程的育人作用，以新时代人才培养要求为导向，立足新工科背景，明确新工科机械类专业课课程思政顶层设计与总体目标。主动应对新一轮科技革命和产业变革，支撑服务创新驱动发展等一系列国家战略，围绕工程认证标准与“双一流”建设要求，做好新工科机械类专业课课程思政顶层设计与总体目标。

（二）以人才培养为中心，建设教学体系

围绕思政建设目标，统筹校内外资源，完善课内外教学方案，优化线上线下教学模式，制定提升教师课程思政能力的举措，探索课程思政评价方法，拓展提高学生素质素养的途径。结合新工科机械类专业课程特点，巧妙设计教学形式、手段与载体，将思政教育融入专业知识教育，润物无声、潜移默化［5］。

（三）以学生需求为导向，强化课程体系

机械类专业课课程思政建设应坚持以学生为中心，把握新青年特征，不断提升学生的课程学习体验和学习效果。根据机械学科专业特色和优势，以学生需求为导向，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。把握学生时代特征，运用青年学生喜闻乐见的方式、需求期待的内容，结合专业知识，做好新工科机械类专业课内容的制定与设计。

（四）以素质提升为重点，健全教师培训体系

全面推进机械类专业课课程思政建设，教师是关键。依托新时代资源，明确新工科机械类专业课教师的培训与能力提升。教师作为课程思政的“主力军”，是课程思政建设的关键。要有效激发教师课程思政建设的内生动力，进一步提升机械类专业课教师的思想素养和意识素养。以学院课程思政教学研究中心为平台，开展系列培训、研讨会、专家报告、专题沙龙、现场观摩，以及思政课教学比赛等措施，推动机械类专业课教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保机械类专业课课程思政建设落地落实、见功见效。

（五）以内容质量为核心，优化教材体系

教材是落实立德树人根本任务的重要载体。教材建设要形成适应国家发展需要、立足中国大地和国际学术前沿、门类齐全、资源丰富的高质量教材体系。基于机械专业课的基础知识，深入挖掘育人资源，有效融入课程教学，精心编制机械类专业课程教材。将中南大学机械学科多年以来在服务国家重大需求过程中形成的“自强不息，科学报国”的精神和科技创新成果写入教材，形成具有中南特色的机械教材体系［6］。

（六）以评价考核为手段，健全评教体系

明确新工科机械类专业课的课程管理与评价激励。进一步推动教学改革，健全完善教学成果评价、教师绩效考核等管理机制，强化新工科机械类专业课课程思政建设的条件保障与内生动力。

建立学生、教师和管理部门三方面综合评价体系。将课程思政教育教学改革纳入学院年度教学工作考评和党建工作考评。对在课程思政教育教学改革中做出重要贡献、成绩突出的教师，在各类评优评先、业务进修、项目申报、职称职务评聘中予以优先考虑。

二、课程思政体系实践举措

课程思政体系化建设是一次课程体系的改革，也是一次教育教学体系的革新，更是一项长期的系统工程，必须在学校党委的统一领导下，形成各部门、各方面共同参与且久久为功的工作格局。在新工科背景下，依托中南大学机电工程学院课程思政教学研究中心、极端服役性能精准制造全国重点实验室，立足学校机械专业一流本科专业建设点，贯彻“学生中心、成果导向、持续改进”的工程教育理念，利用专业课程基本载体，从课程思政建设目标、教学体系、课程体系、教师体系、教材体系、评教体系等六个方面切入，推动构建全面覆盖、内容丰富、层次递进、相互支撑的新工科机械类专业课课程思政体系。

（一）坚持立德树人，明确建设目标

明确新工科机械专业课课程思政建设总体目标，做好顶层规划设计。立足新工科背景，为使学生更好更主动地应对新一轮科技革命和产业变革，支撑“中国制造2025”等一系列国家战略，以立德树人为根本任务，确定机械类专业课课程思政的总体目标，解决回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。依托极端服役性能精准制造全国重点实验室、2011协同创新中心等科研教学平台的优势，发挥课程思政研究中心的作用，制订完善《机电工程学院课程思政工作实施方案》。

（二）坚持学思并进，构建课程体系

机械类专业课课程思政建设坚持以学生为中心，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，根据机械学科专业特色和优势，以学生需求为导向，强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，不断打造新工科机械类专业课课程体系。

根据机械学科专业的特色和优势，在课程思政示范课程的基础上，以点带面，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从专业课程所涉及的行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

结合工程教育专业认证、学科评估、国家一流专业建设、培养方案制订等工作，设置大课程并注重相关课程内容的融合，多学期设有工程实践项目，加强理论和实践相结合。以社会需求为导向，关联内容整合，比如机械制造工程，将加工方法、加工装备、工艺规程设计集成在一起；智能制造装备与系统，将数控机床、机器人等具有类似功能的装备设计集成到一起。强调了实践落地，拟与新工训中心配套建设实践项目；构建了“机械工程控制基础”“机电液传动与控制”“嵌入式系统原理与应用”“可编程控制器原理及应用”“传感器与测试技术”“机电一体化系统设计”等课程体系，围绕装备中的复杂机电控制问题，融合大智能控制、现代测控等新技术，打破了传统机电课程的知识构架壁垒。

注重学思结合、知行统一，在实践教学环节中，紧抓学生在实习、课程设计、毕业设计等现场一线的机会，开展校企协同思政育人。

（三）坚持学生导向，优化教学体系

结合机械类学科人才培养方案，精心安排教学课程、实习任务与实践环节，在机械类专业课课程思政建设目标的牵引下，依托学院在创新创业、学科竞赛、文化育人基地、麓园青年志愿者服务站等“一站式”思政实践资源建设的优势与“全国党建工作样板支部”“中国青年五四奖章集体”等党团建设基础，以学思结合、激发创造思维为课程目标导向，充分利用多媒体、互联网、虚拟仿真等多元信息化教学手段，创新课程教学各环节的设计，优化了教学方式、手段与载体，完善了教学体系。

以学生为中心，以“提出问题、分析问题、解决问题、引出新的问题”的思路开展教学环节设计；采用问题研讨和讲授相结合的研究性教学方法，培养学生自主学习能力；采用案例教学和问题驱动相结合的教学方法，培养学生独立思考的能力；采用情景模拟与角色体验教学方法，提高学生共情意识。

（四）坚持“苦练内功”，建优教师体系

全面推进机械类专业课课程思政建设，教师是关键，要重点培育一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍。以学院课程思政教学研究中心为平台，邀请专家大师、教学能手、思政课教师开展典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织的作用，建立新工科机械类专业课课程思政集体教研制度，推动机械类专业课教师进一步强化教师团队思政育人意识和能力。

（五）坚持文道统一，严抓教材体系

教材体系建设是育人育才的关键，结合机械类专业人才培养的定位与目标，加强教材建设、选用与管理，发挥学科优势，凝练教学改革成果，全面提升教材的思想性、科学性、时代性和系统性。

以教材立项为抓手，积极组织教材建设立项工作，以立德树人为根本任务，加强系统设计、紧跟学术前沿，通过整合全院师资、学科专业优势与资源，着力提升人才培养质量，将中南大学机械工程学科在面向国家重大需求中产生的新理论、新技术，以及“自强不息、科学报国”的精神写入教材，形成具有中南特色的机械教材体系。

选用适宜教学的教材，符合机械专业人才培养方案、教学计划和教学大纲要求，符合教学规律和认知规律，便于课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣。

（六）坚持科学督导，健全评教体系

在教学过程中对学生采用形成性评价跟踪学习效果，实时调整教学方案；通过课程目标达成度综合评价教学效果，结合学生评价意见，进行教学反思，完善整体教学设计。根据线上资源的学习时间和提问情况，评价学生自主学习、获取知识和分析问题的能力；以小型机械设计等课外实践项目，考查学生对基础知识的掌握程度以及动手能力；以小论文、专题汇报等形式，考查学生应用多学科交叉知识分析解决问题的能力，以及创新意识等；通过了解学生在成果反馈教学中的短板，及时调整寻找解决方案，优化课程教学。

结语

在推动构建全面覆盖、内容丰富、层次递进、相互支撑的新工科机械类专业课课程思政体系中也面临一系列挑战：（1）面向国家智能制造2025计划人才需求，围绕工程认证标准与“双一流”建设要求，难以确定新工科机械专业人才在思维模式和情感价值领域的培育目标。培养学生具有扎实的专业功底的同时，具有实干担当精神、社会精英素质、行业领军能力等课程思政目标顶层设计困难。（2）新工科专业的课程思政体系涵盖在各种课程体系之间，从课程思政培育目标出发，重组并优化涵盖课程与课程、专业与专业、学科与学科之间课程思政要素的结合，难以将其紧密聚拢、同向同行。（3）从思政课程到课程思政，再到全程思政育人体系构建全覆盖过程较困难。