全流程“四位一体”课程思政体系构建

［摘 要］ 教育的根本任务是立德树人，落实立德树人根本任务的战略举措是课程思政建设。“财务管理”课程是经管本科专业的必修和核心课程，在人才培养中具有重要的基础地位。基于我国资本市场成长和发展的实践，将专业教育与思政教育有机融合，构建了教学内容、教学过程、教学方法、教学考核“四位一体”的全流程课程思政体系，帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

［关键词］ “四位一体”；财务管理；课程思政

［基金项目］ 2023年度农经教指委本科教学改革与质量建设研究项目“‘财务管理’‘课程思政’示范课建设与实践”（NJX23107）

［作者简介］ 袁智慧（1979—），女，河北唐山人，博士，贵州大学经济学院副教授，主要从事经济管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）12-0157-05 ［收稿日期］ 2024-02-10

党中央、国务院一直以来都高度重视高校人才培养及大学生的思想政治教育工作。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《指导纲要》）进一步提出，落实立德树人，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局［2］。习近平总书记关于高校人才培养的系列重要论述为高校课堂教学进一步指明了方向，同时提出了更高要求，高校和教师需要全面进行课程思政教学改革［3］。“财务管理”是本科经济管理专业的必修和核心课程，在人才培养中具有重要的基础地位。如何把思政元素融入“财务管理”课程教学，是“大思政课”背景下，推进全员育人、全程育人、全方位育人的重要举措。

一、“财务管理”课程“四位一体”课程思政体系构建思路

《指导纲要》中提出，专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果［2］。经管类课程思政建设要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养［2］。

财务管理是以现代企业为基础，研究企业资金运动、提高资金效益、实现价值增值的一门学科，主要包括企业的筹资、投资、资金运营、收益分配等四个方面的内容，这些课程内容与国家的经济政策、发展理念有着紧密关联。如何将家国情怀教育、职业素养教育以及价值引导等内容融入教学中，引导学生自觉弘扬中华优秀传统文化，进而培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养是培养新时代高素质财务管理人才，提升“财务管理”课程教学效果的重要任务［4］。据此，“财务管理”课程要基于中国资本市场成长和发展的实践故事，将专业与思政教育有机融合，构建教学内容、教学过程、教学方法、教学考核“四位一体”的课程思政体系［3］。教学内容做到将中国特色实践案例融入课程知识点的全过程，培养学生的理财观念，引导学生树立正确的价值观，提高学生分析解决问题的能力［5］，实现育人育才的有机统一；教学过程按照课前阅读相关经典前沿文献，课中结合中国现代资本市场实践案例讲解知识点，让学生更好地理解财务管理知识的同时，也能感受到财务决策对企业和社会的影响，培养他们对财务管理问题进行思辨的能力，引导他们对伦理、社会责任的深入思考。课后提升拓展，让学生通过实际操作更深入地体验财务管理的实际问题，同时培养他们的责任感和敬业精神，全程融入思政目标，加深学生对思政内容的理解；教学方法做到以学生为中心，结合现代信息技术，用好线上线下资源，培养学生独立思考、自主学习的能力；教学考核做到教师考评、学生互评、个人考评等多维度和多元化的课程思政考核评价。在教学全流程中有机融入思政教育，增强学生的制度自信。

二、“财务管理”课程“四位一体”课程思政体系

（一）完善“财务管理”课程思政教学内容

“财务管理”课程教学内容主要包括四个方面，每一章节都引入中国实践案例，设有思政目标［3］。实现案例启发、课程知识与思政升华的有机融合，这样可以使该课程更贴近社会实际，激发学生对财务管理背后伦理、职业素养、职业道德、社会责任等方面的思考。这种有机融合有助于培养学生全面发展的素质，使他们在未来的职业中更好地坚持职业操守，履行社会责任。具体内容如表1所示。

1.筹资管理教学内容。通过引入“校园贷”危害、房企降杠杆、科创板设立等案例，学习企业筹资决策、资本结构决策等内容。通过“校园贷”案例，引导学生思考个人理财的重要性，培养正确的消费观念和财务规划能力，帮助他们更好地应对金融风险；通过房企降杠杆案例，深入了解企业资本结构调整的背后原因，讨论降低杠杆的利弊，帮助学生理解资本结构对企业经营的影响；以科创板设立为例，探讨我国资本市场的改革措施，引导学生理解改革的背景、意义和对企业融资的影响。综合来看，本部分的思政目标是引导学生树立正确的消费观、价值观与法治观，培养学生的财务规划能力、财经素养，增强制度自信。

2.投资管理教学内容。通过引入企业海外项目投资决策，“两山”理念［6］、海航破产等案例，学习企业投资决策的方法、项目投资管理等内容。将“两山”理念引入，使学生认识到项目投资决策不仅关乎经济效益，还须关注环境和生态可持续性。同时结合企业发布的ESG报告，强调企业在投资决策中应考虑社会责任和环保要求；通过分析海航破产案例，引导学生深入了解企业在投资决策中可能面临的各种风险，学习如何规避风险、应对危机，通过合理的投资战略保护企业的利益。综合来看，本部分的思政目标是引导学生理解项目投资决策的流程和操作，可行性研究除了要关注项目的营利性，更要关注环境保护及生态文明，在投资决策中要具备长远眼光，关注风险管控。培养学生的财经素养、责任意识和风险意识。

3.资金运营教学内容。通过引入新经济下企业存货管理模式、海尔应收账款管理、收账公司、突发事件对企业流动性影响等案例，学习企业的存货、应收账款管理，以及短期财务政策等内容。在新经济下企业存货管理模式主要介绍企业如何利用当前新技术、物联网和大数据等手段实现供应链的数字化，降低库存水平，提高存货管理的效率；通过海尔集团应收账款管理案例，了解海尔集团采用区块链、人工智能等供应链金融工具，来优化应收账款管理流程，促进资金流动，降低应收账款逾期风险；通过收账公司案例，了解企业如何通过外包服务来优化应收账款的催收流程，提高现金流，以及企业在选择和合作收账公司时需要注意的风险和监管合规性；通过疫情之下企业破产案例，了解企业在突发事件下，如何应对供应链中断、需求下降等带来的流动性挑战，引导学生思考企业在面对市场波动时如何调整短期财务政策，保持财务灵活性，思考企业应对不可预见事件时的风险防范和危机管理策略。综合来看，本部分的思政目标是引导学生了解企业在内外环境影响下如何进行营运资本管理以及体现出来的新特征，培养学生的风险意识和科学创新精神，思考如何应用新技术和新模式解决企业财务管理中的挑战。

4.收益分配教学内容。根据党的二十大报告中“完善分配制度”的要求，引入格力电器、贵州茅台等分红案例，学习企业利润分配的程序原则、分配过程、股利分配类型、股票回购和股票分割等内容。通过格力电器分红案例，了解分红方案的制订、内容，分析其对公司股东权益的影响，以及公司如何平衡股东回报和企业发展需求；通过贵州茅台分红案例，帮助学生了解企业高分红的原因，引导学生思考贵州茅台的分红策略如何与长期战略和市场地位相匹配；学习党的二十大报告中“完善分配制度”的要求，让学生理解这一要求的背景和意义，引导学生思考企业如何在分配中更好地促进社会公平，企业如何履行社会责任。综合来看，本部分的思政目标是引导学生了解政府对企业分红的相关政策以及政策调整对企业分红的影响，了解企业分红的背后机制和考虑因素。理解企业分红的本质，理解利润分配与实现共同富裕的关系。培养学生的战略思维、社会责任感、法治原则和对财务决策的敏感性。

（二）整合“财务管理”课程思政教学过程

在整合式课程思政体系下，将思政元素融入教学全过程，选择多渠道、多手段、多元素的方法，开展教学过程，可以促使学生更全面地理解知识，并在学习过程中培养其思想道德素养。通过课前引导、课中实施、课后拓展三阶段开展思政教育。课前引导是指在课前，通过一系列的引导活动激发学生的学习兴趣，预热思政元素的融入；课中实施是指在课堂教学过程中，通过案例分析、互动讨论、角色扮演等多种方式将思政元素融入教学，贯穿整个课堂；课后拓展是指通过拓展活动巩固学生的学习成果，培养他们的自主学习能力和实践能力。具体内容如下。

1.课前引导。在开展课堂教学之前，布置预习内容，利用雨课堂、慕课、财经网站等资源渠道发放预习资料，设置引导性、思辨性问题，鼓励学生在小组中讨论，促进彼此之间的知识交流，培养团队合作和协作的能力，也给予学生足够的空间进行个人思考，培养独立思考和解决问题的能力。通过个人或团队协作，了解将要学习的内容。引导学生自主学习课程知识，关注国内外经济环境和经济动向，关心国家政策变化，关注企业财务管理决策。培养学生自主学习能力以及对国家经济、政策的关注和思考能力，增强民族自豪感。

2.课中实施。在课堂讲授中，采用多种方式将思政内容融入课堂教学，提高学生的学习兴趣。首先，采用多行业、多层次案例教学，我国资本市场成长和发展的实践，为财务管理的教学提供了丰富的案例。在课程重点和难点的讲授中，结合中国企业案例可以加深学生的理解，了解中国企业发展状况，激发学生的爱国主义情怀，坚定“四个自信”。其次，采用问题导向教学，根据相关情境提出具体启发性课程思政问题，学生自由讨论后提出自己的观点，再通过追问的方式，逐步引导学生思考问题的多个层面，以及问题的影响和可能解决方案，让学生认识到问题背后的价值判断，培养学生的理性思维，引导学生树立正确的价值观。最后，采用翻转课堂教学模式，以学生为中心，运用启发式、参与式、体验式等模式。通过微视频、企业短片等展示，激发学生的兴趣，增强学生的体验感及参与的积极性。鼓励学生积极参与课堂互动，通过分组讨论及组间评论等方式，培养学生的独立和批判性思维以及合作与沟通能力，提高学生的综合素养。

3.课后拓展提升。在课堂上的时间毕竟有限，要想真正提高思政教育的效果，还需要课后进一步巩固、拓展。首先，为了巩固课堂理论知识，需要布置课后作业、撰写案例分析总结报告［7］，进一步加深对理论知识的理解和消化。其次，鼓励学生参加大学生创新创业训练项目、案例大赛、财务决策大赛、红色专题、社区服务等社会实践活动，鼓励学生参与学术讨论、课题研究以及发表论文等。最后，通过课外活动一方面可以帮助学生加深理解和运用财务管理理论知识；另一方面可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的合作意识、创新精神、实践能力和社会责任感。课后拓展使得思政教育更具深度和广度，有助于学生综合素质的提高。

（三）丰富“财务管理”课程思政教学方法

现代信息技术的广泛应用，为学生获取知识提供了便利、多元的条件，也为丰富教学方法提供了可能。

1.充分利用线上网络平台，如中国大学慕课、雨课堂、智慧树、学堂在线、超星平台等优秀网络平台学习精品课程，同时推送企业案例，组织网上讨论。更重要的是可以利用线上平台的学习跟踪功能，随时了解学生的学习情况，后期可以进行个性化的指导和推送，确保每名学生都能够根据自身情况更好地学习。做到有的放矢、有针对性地督促学习，实现线上线下混合式教学。

2.利用微信群、QQ群等软件，根据学期计划，定期适量推送热点财经新闻、学术发现等，同时附带一些背景知识说明及相关的链接或文献，这样可以帮助学生理解研究背景和细节，在每次推送后，提出一个或多个问题，组织学生进行讨论，可以小组讨论，也可以在群内进行互动，并将讨论内容整理成汇报或分享。通过这种方式，引导学生关注当前现实问题，了解国内外经济形势，用所学知识解释这些现实问题，做到学以致用。