思维导图在小说教学中的应用路径

［摘 要］文章首先概述思维导图融于教学实践的优势，然后以《孔乙己》的教学为例，详细阐释了思维导图在教学实践中的具体应用。

［关键词］思维导图；小说；《孔乙己》教学；教学实践

［中图分类号］    G633.3                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）07-0017-03

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。它以中心主题为核心，通过分支结构展示相关的概念、关系和细节，由此建构整体的思维网络。这种呈现方式与大脑的工作方式相吻合。因此，当使用思维导图来组织和展示信息时，大脑能更加轻松、快速地吸收和处理信息。

一、思维导图融于教学实践的优势

1.思维导图以视觉化的方式呈现信息，与传统的线性笔记方式相比，更具吸引力，有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生可以快速了解信息的整体结构，以及不同部分之间的关联。

2.思维导图可以帮助教师和学生发现并挖掘知识间的关联。教学不仅强调师生之间的互动和信息传递，还重在构建知识框架，帮助学生在已知和新知之间建立桥梁。利用思维导图可以更好地实现这一目标。因为它提供了一个平台，让学生可以逐步拓展知识，同时保持与核心内容相连接。

3.思维导图还支持创造性思维。在教学过程中，教师可鼓励学生使用思维导图来记录、整理和分享他们的思路。这可以激发学生的创造力，帮助他们从不同的角度看待问题，进而生成新的思路和解决方案。

二、思维导图在《孔乙己》教学中的应用路径

（一）思维导图的设计和应用

1.教学前的思维导图设计

在教学《孔乙己》这篇小说之前，教师需要精心设计思维导图，以帮助学生更好地理解和记忆教学内容。设计思维导图的过程可以分为以下几个步骤。

第一步，确定思维导图的核心主题。这个案例的核心主题为《孔乙己》这篇小说。教师可将这个主题放在思维导图的中心位置，然后从这个主题出发，设计出多个与之相关的分支。

第二步，设计与核心主题相关的主要分支。这些主要分支可以包括《孔乙己》的人物、主题思想、艺术特色等。每个主要分支又可以细分为多个子分支。例如，在“人物”这个主要分支下，可以进一步分出“孔乙己”“酒店老板”“酒店顾客”等子分支。

第三步，为每个子分支添加详细的信息。这些信息可以包括对这篇小说的人物、情节、语言、结构等方面的分析。例如，在“批判封建社会”这个子分支下，可以添加“科举制度的毒害”“等级制度的不公”等信息。

第四步，使用颜色、图形、符号等元素，增强思维导图的视觉效果，使学生更易理解和记忆。例如，可以用不同的颜色来区分主要分支和子分支，用不同的图形来表示不同类型的信息，用符号来标记重要的信息。

通过以上设计，教师可以在教学前就设计出一个全面、系统且具有层次感的《孔乙己》教学思维导图。图1为《孔乙己》教学思维导图模板。教师可引导学生以图1所示的思维导图模板为参照，凭借自己的理解和想法来设计《孔乙己》的思维导图。

2.教学过程中思维导图的应用

在《孔乙己》的教学过程中应用思维导图不仅有助于教师梳理和整合教学内容，还有助于学生更好地理解和掌握知识点。具体来说，教师可以在以下几个环节中应用思维导图实施教学。

（1）课前预习

教师将预先设计好的思维导图作为课前预习的指导工具，引导学生熟悉并理解小说的基本内容，识记主要人物的事迹与特点等。例如，教师利用思维导图引导学生在课文中标出故事发生的时间、地点、背景等信息，帮助学生了解孔乙己所处的社会环境。

教师可引导学生根据思维导图的提示阅读小说，或者观看本篇小说有关情节的视频，以加深学生对小说内容的理解。在学生预习后，教师应通过提问或测试的方式，检查学生的预习效果，并给予相应的反馈和指导。

（2）课堂展示

教师在课堂上应利用思维导图进行教学内容的展示和说明。例如，教师在讲解孔乙己这个人物时，指向思维导图上的“孔乙己”分支，然后结合小说中描写孔乙己穿着、语言、相貌、动作、神态的句段，引导学生深入理解小说所反映的社会背景，体会孔乙己每次出场及与人对话时的心理活动，分析、总结其性格特点并进行交流。在这个过程中，思维导图可以帮助学生形成清晰的知识结构，增强其学习的逻辑性和层次感。

教师用思维导图上的颜色、图形、符号等元素，增强教学的视觉效果，使学生更易理解和记忆。例如，教师可以用红色的圆圈来标记孔乙己的重要心理变化，如“自尊与自卑的心理矛盾”“社会态度的变化”等，让学生注意到这些关键细节。

教师可采用动画或音效等手段，突出小说的高潮和转折。如孔乙己因到丁举人家偷盗被打断腿，以及他最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑等，让学生对丁举人的横行霸道、心狠手辣以及孔乙己的身残气微和悲惨命运有更加深刻的认识，从而深化对小说主题思想的理解。

（3）课堂讨论

教师引导学生利用思维导图进行课堂讨论和小组合作。例如，教师可以让每个小组分别负责分析思维导图上的一个主要分支，并为全班同学展示和分享。这既可以培养学生的团队协作能力，又可以增强他们的思维能力和语言表达能力。

教师可以根据思维导图上的不同分支，提出不同问题，引发学生思考。例如，对于“人物”这个分支，教师可以提问“孔乙己与其他人物的关系如何？”“其他人物对孔乙己的态度和影响如何？”，引导学生从不同的角度，如道德、法律、人性等，评价孔乙己和其他人物的行为；对于“主题思想”这个分支，教师可以提问“小说如何传达作者的批判与关怀？”，引导学生围绕小说主要内容和情节，体会鲁迅先生对封建科举制度的憎恨和批判，以及对孔乙己这一类迂腐守旧的旧中国知识分子的深切同情；对于“艺术特色”这个分支，教师可以提问“作者是如何安排小说的开头、发展、高潮、结尾，以及是如何运用对比、反转、象征等手法增强故事的戏剧性和艺术性的？”，让学生了解评价小说的写作手法。

教师还可以引导学生从历史、文化、政治等方面，根据思维导图分析小说所揭示的社会现实和问题，体会鲁迅先生所表达的思想和情感。例如，教师可以让学生结合当今社会现状，并联系自己的生活实际，讨论鲁迅先生这篇小说及其创作思想对现代社会的意义和价值。

（4）课堂小结

教师利用思维导图进行课堂小结。教师可以在课程结束时，结合思维导图总结《孔乙己》的主要内容和主题思想，帮助学生巩固已学知识。

例如，教师可以将思维导图上的信息作为学生复习知识的要点，引导学生复述小说的故事情节和分析人物形象特点。教师还可以结合思维导图设计问题，引导学生复习，如让学生阐述本篇小说的意义和价值，以及他们得到的启发和收获。教师可根据学生的回答和讨论，给出及时的反馈和评价，以增强学生利用思维导图展开学习的自信心。

3.教学后的思维导图应用

教学后要对教学成果进行巩固和提升。在这个阶段，思维导图可以发挥多种重要作用。

（1）思维导图可以作为学生复习知识和自我检查的工具

教师可以让学生根据思维导图对《孔乙己》的主要内容进行回顾和复习，以巩固他们掌握的知识。同时，学生也可以将自己设计的思维导图和教师提供的思维导图进行对比分析，从而检查自己所学的知识是否有遗漏等。

（2）思维导图可以作为学生深化理解和拓展学习的平台

教师可以鼓励学生基于思维导图，进一步探究《孔乙己》的深层意义和文化背景。例如，学生可以研究孔乙己的性格是如何反映出清朝末期知识分子的困境的，或者探讨本篇小说是如何揭示封建社会的阴暗面的。通过深度学习，学生可以更深入地理解《孔乙己》这篇小说，体会鲁迅先生创作思想的深刻性和艺术性，从而提高批判性思维能力和文学鉴赏能力。

（3）思维导图可以作为学生进行创新思维和跨学科学习的桥梁

教师可以指导学生将思维导图与其他学科的知识相结合，开展跨学科学习和探究。例如，学生可以将《孔乙己》的思维导图与历史学科知识（清朝历史）、社会学知识（社会分层理论）、心理学知识（自尊理论）等进行对比和融合，以开阔知识视野和丰富思维方式。

（4）思维导图可以作为教师评估学生学习效果和调整教学策略的方式

教师可以通过检查学生设计的思维导图，评估他们对《孔乙己》的理解和掌握程度，并了解他们的学习兴趣和学习难点，以调整教学策略，为学生提供个性化的学习指导方案。

（二）教学实践中遇到的问题和解决策略

在《孔乙己》的教学实践中，可能会遇到一系列问题，如学生在理解小说内容方面存在困难，对思维导图的使用不熟练，对深层次的文学内涵分析缺乏兴趣等。为解决这些问题，教师可以采取以下策略。

对于学生存在的理解问题，可以通过分层教学和个别指导来解决。教师可以根据学生的理解能力，将学生分为不同的层次，然后根据每个层次学生的特点，采取不同的教学方法。例如，对于理解能力较弱的学生，可以基于思维导图使用更具体的例子和更直观的语言来讲解。对于理解能力较强的学生，可以基于思维导图引导他们进行深层次的文学内涵分析和讨论。同时，教师也可以对学生进行个别指导，针对学生的具体问题，提供个性化的帮助和指导。

对于学生存在的思维导图使用不熟练的问题，可以通过示范和实践来解决。教师可以展示一个完整的思维导图，讲解其绘制过程和使用方法，帮助学生动手绘制思维导图。这样不仅可以帮助学生掌握思维导图的使用技巧，还可以提高他们的动手能力。

对于学生存在的对深层次的文学内涵分析缺乏兴趣的问题，可以通过开展有趣的学习活动和竞赛来解决。例如，教师可以围绕小说主题组织关于《孔乙己》的辩论赛，让学生紧扣小说主题进行辩论；也可以针对解读小说内容设立一项“最佳解读”奖项，鼓励学生从不同视角发表他们对《孔乙己》的独特见解和深刻解读。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们进行深层次文学内涵分析的主动性。

总之，思维导图可在《孔乙己》的教学实践中展现其独特优势，以视觉化的方式清晰呈现文学作品的结构和主题，促进教学效果显著提升。教师精心设计和应用思维导图，不仅能够创新教学方法，而且能够为学生提供更直观和系统的学习路径。随着教育技术的不断进步，思维导图及相关可视化工具将为学生的个性化学习和深度学习提供更强大的支持，并推动教学实践向更高效、创新的方向发展。

［   参   考   文   献   ］

［1］  陈建国.探究思维导图在小说整本书阅读教学中的应用［J］.学苑教育，2023（13）：74-76.

［2］  严凌.借势梳理，点亮小说深读［J］.中外交流， 2020（20）：186.

［3］  王小莹.思维导图在章回小说教学中的应用探索［J］.文化创新比较研究，2021（8）：190-192.

［4］  袁秋萍.运用思维导图分析小说在中文教学中的应用［J］.汉语教学方法与技术，2018（2）：26-37.

（责任编辑    农越华    黄晓）