基于真实情境的初中英语形成性评价策略探析

［摘 要］初中英语教师应创设真实情境并将其贯穿教学始终，通过加强知识教学与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，使教学活动与学生的生活产生关联，反映学生在学习过程中思维、情感与行为的变化。此目标达成离不开形成性评价的落实。文章结合译林版英语教材八年级下册Unit 2 Travelling的教学，聚焦评价内容、过程、方式，从调控任务，调整活动；追问理路，获取证据；内化策略，共建量规；展示成果，延伸课外等方面探讨形成性评价策略的实施路径，以期发挥其反拨促学作用。

［关键词］真实情境；形成性评价；以评促学

［中图分类号］    G633.41                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）07-0026-04

真实情境教学是新课标倡导的一种教学理念，即创设一种真实情境并将其贯穿于教学始终，通过加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，使教学活动与学生的生活产生关联［1］。它强调学习主体在客体情境中的所思、所学、所知与所能。教师要从生活有效性、主体有效性、学科有效性三个方面，建构三位一体的真实情境教学评价体系，实施“教—学—评”一体化的真实情境教学，从而真正将发展学生核心素养落实到位。译林版初中英语教材中各单元板块融合了教、学、评等多维度内容，为基于真实情境的形成性评价提供了资源载体。“教”体现在教师基于目标与资源，创设尽可能真实的语用情境；“学”表现在学生依托真实情境语料，开展一系列在“做中学”的活动；“评”则监控教与学的效果，有助于教师判定教学效果与既定目标的差距，进而灵活调整教学策略。

一、基于真实情境的形成性评价模型

基于真实情境的形成性评价是教师与学生在课堂中持续循环、互动推进的制衡点。它以真实情境的评估目标为导向，分为收集证据、解释理据、提供反馈与后续行动四个递进步骤，主要体现在以下三个方面：1.教师与学生分享学习目标与达成标准；2.教师设计高效的课堂真实情境与真实问题，并以追问等形式及时了解学生的学习情况；3.教师调动学生的学习资源，提供有助于他们进步的反馈。

二、形成性评价的活动与目标

文章以译林版英语教材八年级下册Unit 2 Travelling的教学为例，探讨如何依托目标、语料与情境，开展持续的形成性评价，进而实现内容、过程、方式的统一。

（一）解读文本，预设活动

本单元属于“人与自然”的主题语境，主要介绍香港迪士尼乐园和中国其他旅游景点，具体可分为两个任务。任务一是以听说和阅读的形式呈现中外旅游景点和香港迪士尼乐园，使学生理解、迁移有关旅游行程和旅游活动介绍的表述；任务二是依托香港迪士尼乐园，让学生通过“读”的帮扶、“法”的迁移与“评”的落实，设计一本无锡公园宣传册，挖掘旅游资源，并探究其承载的自然与文化内涵。活动路径评估任务一的达成效果，升华任务二的主题目标，展现从知识习得到概念构建再到成果产出的进阶过程。

（二）考量学情，制定目标

教师开展以“真实情境目标为起点”的逆向设计，规划实现预期目标的活动路径；同时，还要考虑评价活动与目标的匹配性、样本选取的效果性、任务与评价细则的质量与偏差。教师从知识获得、意义建构、技能迁移与成果展示等方面预设评价证据与活动效果（见表1），并通过观察学生思维、行动、情感的变化，判断其是否真正掌握了核心内容。

三、基于真实情境的形成性评价策略应用个案

基于真实情境的形成性评价主要体现在教师指导学生聚焦内容、过程、方式的互融，实施持续的深度观察与教学活动，落实“读”的帮扶、“法”的迁移与“评”的内化等环节中。

（一）调控任务，调整活动

在研习过程中，教师调控学生的解答思路、推理过程、行为表现，利用课堂评价与师生互动，引导他们发现问题、调整行为，提高口头陈述、信息组织、思维创新等能力。

【案例1】

“读”需体现有效帮扶并预热写作。教师提供表2，引导学生挖掘有关主题乐园的旅游资源与文化特色，并进行口头陈述。

教师发现，受表格的限制，部分学生容易照搬原文，导致内容枯燥、层次感弱，不利于构建结构化知识。于是，教师设计了基于真实情境的评估问题，并调整目标任务。

Q1：What general information should be included in introducing a theme park？

Q2：What's the connection between the park's thematic feature and its tourist resources？

Q3：Why do you think the theme park is worth visiting？ How will you recommend it to others？

结合短文本，学生总结教材中各段内容在介绍主题乐园时涉及的关键词，如fantastic、fun、excited等。随后，学生以此为主干，形成结构化知识，搭建总分结构与信息间的联系。

（二）追问理据，获取证据

教师的提问、反馈、建议与评价是推进真实情境教学的重要手段。教师与学生开展有意义的互动，从中了解学生的学习情况，尤其要留意评价证据的解读与实效反馈。学生的发言与回答正是判定他们与既定目标差距的有效评价证据。

【案例2】

篇章的组织手段既能帮助语篇作者传达交际意图，又能帮助语篇读者理解不同类型语篇的典型结构及如何实现特定的交际目的。基于对语篇知识的掌握情况，教师引导学生明确写作意图，建立特定的文本概念。

Q1：Who may be the intended readers of a park brochure？ And what's the writer's purpose of designing a brochure？

Q2：What's the typical feature of a park brochure？ Any difference between other articles？

师生展开纠正和拓展型互动，从中锻炼学生敏锐的观察力、活跃的思维力与持续的学习力。部分师生对话内容如下：

T： Who may be interested in a park brochure？

S1： People interested in outdoor activities.

S2： People would like to visit the park during their holidays.

T： Can you guess the writer's purpose in designing a park brochure？（理解型追问）

S3： It aims to attract the readers to visit.

T： And how does he/she carry out his/her aim？（分析型追问）

S4： By offering detailed information to stress its only charm.

T： So how can we make the brochure more inviting and attractive？（评价型追问）

S5： We can stress its only features by providing some impressive descriptions...

在上述对话中，教师的追问从理解到分析，再到评价，引领学生思考主题乐园宣传册短文本的宏观与微观表意特征。当学生被要求解释其回答与理据时，学习活动随之开启。

（三）内化策略，共建量规

在传统的教学模式中，部分教师习惯将预先设计的评价表发放给学生，要求他们逐条评析。但是，部分学生草率应对，使评价过程流于形式。因此，教师应关注学生的自我评价，使他们明确学习目标及达到目标需付诸的行动，进而将评价标准内化于心、外化于行，迁移到读写项目中。

【案例3】

本案例聚焦于语篇表意手段的微观层面。教师指导学生观察并思考语篇在阐述特定主题意义、传达交际目的时所调动的语言资源。

Q1：What language resources does the writer use to show the special feature of each theme park？

Q2：What details does the writer add to the basic information to better attract tourists？

Q3：What sentence patterns does the writer use to show his/her strong recommendation when introducing the activities in each theme park？

上述问题既是诊断型设问，又是评估型问题，旨在引导学生调用语言资源，构建具有特色的主题乐园文本（见表3）。

接着，师生协商、共建量规。评价表4基本符合表1中预设的目标，能够反馈学生读写研习的效果，帮助他们明确评价的目标与方向，精准诊断问题。

随后，教师呈现样例，要求学生观察文本、对照量规，从结构、内容和语言三个方面进行综合考量，为细则的使用做好预热。

Town of Three Kingdoms Park lies in the southern part of Wuxi. It is a famous theme park in China. It was set up in 1987. Town of Three Kingdoms Park is a wonderful place，covering an area of about 350，000 square meters. It has a lot of beautiful places of interest. You can see many characters of Three Kingdoms.You also can take a walk or go camping in it. Moreover， you can watch live action of Three Kingdoms every day.

If you are available， please come to this beautiful park.

经教师评析后，学生认识到文本结构不够清晰，缺少反映公园特色的形容词，与主题乐园特色有关的路线、资源、活动等介绍过于单薄；感官描写缺失，感召力不强，随后优化如下：

Located in the southern side of Wuxi and by the side of Taihu Lake，Town of Three Kingdoms Park is the first ever film and TV­themed park in China featuring a culture of Three Kingdoms.It was set up for TV series of  "Romance of the Three Kingdoms". Town of Three Kingdoms Park covering an area of about 350，000 square meters， is a fantastic place to relax. It has lots of special places of interest. Besides，a number of themed activities will attract you，including many characters of Three Kingdoms. It is a wonderful choice to go camping， you can breathe the fresh air into lung，listen to the birds tweet and feel the wind rub against your ears. Moreover， theme­related live actions of various styles are staged every day，and you will have a feast for both eyes and ears.