家国情怀在高中英语教学中的渗透策略

【摘要】英语是一门人文性与工具性兼备的学科，它在丰富学生语言知识、指导学生交流的过程中，还有助于学生价值理念的形成。因此，文章从英语学科特点出发，结合高中学生的思想状况，提出了在英语教学中渗透家国情怀的观点，首先分析了英语课堂渗透家国情怀的教育特点，而后指出了家国情怀在英语课堂渗透的难点，最后从设立目标，为家国情怀渗透奠定基础；融入文化元素，唤醒学生的家国情怀意识；巧设任务，实现语言教学与家国情怀培养的结合；提炼国家话题，促使学生树立起家国情怀；组织拓展活动，增强学生的家国认同感等展开了分析，期望文章的讨论给有关工作者以借鉴。

【关键词】家国情怀；高中英语；策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0043-03

文化是一个民族得以稳定发展的基石，正所谓文以载道。英语作为一门人文和工具兼备的学科，不应该只关注学生的知识学习，更要注重学生文化思想的培养，教师将中国文化意识渗透于课堂之中，可以让学生在掌握英语知识的同时树立起正确的三观，为自己日后讲好中国故事、弘扬中华优秀文化奠定坚实的基础。但受到应试理念的影响，当前的英语教学集中在了语言知识上，忽视了语言背后家国情怀内涵的挖掘。另外，随着《新时代爱国主义教育实施纲要》的颁布，各大学校、各学科教师纷纷探寻家国情怀渗透的方法，但因对其内容把握不准，缺少家国情怀与学科教学结合的教学经验，影响着家国情怀教育的开展效果。基于这样的现实背景，加强对家国情怀在英语课堂渗透的研究非常重要。

一、英语课堂渗透家国情怀的教育特点

全新的教育背景下，家国情怀成了英语课堂教学的一项重要任务。引导学生关注自身与国家发展的关系，让学生在良好的文化氛围下形成对国家的深厚情感，增强学生的家国责任感是每一位英语教师目前的重点研究课题。为了更好地将家国情怀教育落实到位，教师必须精准把握家国情怀在英语课堂渗透的特点。

第一，思想性。家国情怀在英语课堂的渗透，选材、立意要突出思想性的特征。通过语言知识和文化教学的结合，让学生认识到英语语言学习的作用是“传播中国文化，讲好中国故事，参与人类命运共同体的研究”，这样才能在激发学生英语学习热情的同时，培养他们的国际视野，使其逐渐地成长为社会主义需要的优秀接班人。[1]

第二，时代性。与家国情怀有关的内容非常丰富，既有中国优秀的传统文化，也有当今我国在政治、经济、科技、文化等领域取得的显著成果，教师只有秉持时代性的特征，将学生身边的故事引入其中，才能提升学生的课堂参与度，才能增强学生的自豪感。[2]

第三，整体性。要想达到理想的家国情怀教育效果，教师就必须在把握单元整体内容的基础上，合理设定教学目标，将爱国主义、民族文化等内容融合在口语交流、阅读、写作等不同的板块内，将学生置身于家国情怀的教育环境之下，在无形之中使其树立起家国情怀的意识，同时还提升了学生的英语综合能力。[3]

二、家国情怀在高中英语教学渗透中面临的问题

（一）对家国情怀认知不足

为了更好地完成家国情怀在英语课堂渗透的目标，在本课题教学研究开展之前，本校英语教研组的成员们对学校的师生展开了一场有关家国情怀教育的调查活动，结果显示，25%的学生认为没有必要开展家国情怀教育，75%的学生对家国情怀的认知还停留在“爱祖国，报效祖国”等层面上，很少关注自身应担负的责任。同时调查研究显示，部分教师对家国情怀的认知也不高，虽然认识到了家国情怀教育的作用，却没有认真思考它与英语教学的结合点，影响了我国德育教育的开展。[4]

（二）当前的家国情怀教育无法引起学生的共鸣

通过调查和听课可以了解到，大部分的教师组织英语课堂以知识教学为主，很少与学生的现实生活联系起来，这会影响学生探寻文字背后的深层次含义，无法引起学生的情感共鸣，降低了学生对家国情怀教育的学习积极性与主动性。

（三）学生的主体意识未能得到发挥

以往的英语课堂教学以语言为主，忽视了学生的需求与兴趣，因学生的主体性被忽视，学生价值理念的发展也多是教师的引导，影响着家国情怀在英语课堂的渗透，不利于学生家国情怀意识的唤醒。[5]

（四）家国情怀教育的开展方式单一

在前期的谈话中发现，大部分的学生认为教师开展的以“家国情怀”为主题的教学活动很少，同时家国情怀教育多以教师展示书本上的内容为主，很少与学生的生活联系起来，阻碍着学生将家国情怀内容延伸到自己的生活中去。另一部分学生指出，英语课堂的家国情怀教育未能与其他学科融合起来，教师组织的实践活动也很少，无法促使学生将家国情怀纳入到自己的道德体系中来，更无法促使自己践行到行动中去。

三、家国情怀在高中英语教学中的渗透策略

家国情怀是我国教育的一项重要内容，对提升民族的凝聚力有深远的现实意义。在多元文化背景下，为了发挥优秀中国文化的育人作用，我们必须把握好各学科的特点，并采取相应的措施将其渗透其中，这样才能达到育人的作用，才能让学生树立起民族自豪感。具体的，文章从如下几个方面展开了讨论。

（一）设立目标，为家国情怀渗透奠定基础

目标是一节课的风向标，目标设定是否合理决定着这节课能否取得理想的效果。在以往的英语课堂中，英语目标多以知识为主，很少关注学生成长与情感发展等问题，这成了阻碍家国情怀渗透最大的绊脚石。关于这一点的突破，教师要树立起“学以致用”的教育理念，在关注学生知识获得的同时，注重学生价值观的引导，将培养学生的家国情怀、发展学生的知识应用力为目标，为家国情怀教育的开展夯实基础。例如，在“Natural disasters”这一单元的教学中，教师首先要明确本课的内容以及本课传递的价值理念，然后再设定相应的教学目标。本课以唐山大地震为背景，向我们讲述了人类应该如何面对自然灾害，而人类面对自然灾害的措施中除了增强自身减灾意识、提升自身的生存技能外，更要团结一心、互相帮助，这是我们共同抵抗难关的核心，团结互助、众志成城正是家国情怀的一部分，为此，教师设定了如下的单元教学目标：了解抵抗自然灾害与团结一致的关系；阅读文章内容，联系河南特大洪水事件，说一说中国人民在自然灾害面前是如何做的。优化英语教学目标，可以更好地落实对学生社会责任感的培养，为家国情怀在英语课堂的落实奠定了坚实的基础。

（二）融入文化元素，唤醒学生的家国情怀意识

中华文化具有五千年的历史，其蕴含的道德、审美和哲学思想等是对学生开展家国情怀教育的最佳载体。所以在日常的英语课上，教师要认真分析英语教材，深挖语言背后的文化，让学生对中华文化的起源、内涵、发展以及在当今时代的意义有全面的理解，由此增强学生对中华文化的关注度。具体的，教师要注重挖掘教材蕴含的真、善、美的道德理念，人际关系，坚韧自强等优秀文化内容，唤醒学生的家国情怀意识。

（三）巧设任务，实现语言教学与家国情怀培养的结合

任务教学是英语教师常用的一种教学方法，为了达到任务教学效果的最大化，教师要从单一、陈旧的学习任务中走出来，在体现英语学科本质的基础上，设定家国情怀的教学任务，让学生在完成任务的过程中提升自身的语言学习效果，促使学生树立家国情怀意识。同时教师要注意，任务的布置要涉及听说读写等各个方面。例如，在教学“Festivals and Celebrations”这一单元内容的时候，为了将家国情怀的教育内容渗透其中，教师要事先为学生布置课前预习任务：利用文献、网络平台等收集有关中国传统节日的资料，从节日的起源、发展、习俗、庆祝方式、现实意义等角度出发。学生在收集资料的过程中便可以体会中华优秀节日文化的深刻内涵。在课堂教学开展中，教师继续设定学习任务“选定一两个中国传统节日，分析它们传递的情感”。在学生完成上述任务的过程中，教师利用多媒体视频为学生展示了中国传统节日文化的内涵、庆祝方式以及其蕴含的寓意，等学生欣赏完之后，教师再为学生展示西方国家的节日，引导学生对比中西节日，从而唤醒学生的家国意识，促使学生顺利地进入到本篇文章的阅读中去。

（四）提炼国家话题，促使学生树立起家国情怀

关于对学生家国情怀的培养，教师除了利用英语课堂开展语言知识教学外，更要积极优化课堂的讨论环节。讨论是课堂教学的一部分，是学生思维发展的重要手段，教师在此环节可以为学生布置有关家国情怀的话题，使其在交流、讨论中自然地树立起家国情怀。在具体的教学开展中，教师要发挥自身的引导作用，将学生的思想引到关于对家庭、国家、社会的热爱上来。

（五）组织拓展活动，增强学生的家国认同感

家国情怀教育内容非常广泛，其开展形式也多种多样。因此，在日常的英语教学中，教师除了组织英语课堂外，更要为学生打造出一个良好的学习空间，再通过组织学生开展相应的学习活动，增强学生的家国认同感。具体的，教师可以抓住学生的兴趣点，鼓励学生以“家国”为话题，说一说自己的体会与感受，一来锻炼学生的英语表达能力，二来增强学生的家国情感。当然，教师还可以抓住节日这一载体，组织相应的学习活动。比如在“Music”这一单元的教学中，带学生通过本课学习掌握与音乐有关的知识后，教师在班内组织了一次以“How much do you know about Chinese music”为主题的英语演讲比赛，鼓励学生运用本课的知识以及自身的经验与体会，谈一谈中国古典和流行音乐的发展以及取得的成就。在本次比赛中，学生尝试将中国音乐的发展、表现以及蕴含的情感用英文的方式表达出来，在同学们尽情的表达中，学生对中国音乐有了全面的认识，同时增强了他们的民族自豪感，从而强化了学生对家国情怀的认识。

四、结语

综上所述，对高中生开展家国情怀教育不仅落实了新课标的要求，同时是学生自身发展所必须具备的优秀品质。渗透家国情怀作为当下高中英语教学的重要目标。家国情怀在英语课堂的渗透，不仅丰富了课堂内容，而且提升了英语学科的育人价值，有助于学生的健康成长。作为一名新时期的英语教师，要认识到自身的任务，并有意识地将家国情怀渗透于教学之中，通过设定合理的目标、科学的学习任务、提炼话题等方式，为学生构建起一个良好的家国情怀教育氛围，助力学生的全面提升与发展。

参考文献：

[1]田晨玥.中华优秀传统文化融入高中英语教学研究[J].教学管理与教育研究，2024，9（2）：101-103.

[2]郭晓冰.职业院校英语课厚植爱国主义情怀的研究[J].湖北开放职业学院学报，2019（17）：158-159.

[3]胡越.家国情怀教育在高中英语阅读课教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2020.

[4]谢柯，张清璨.中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新研究[J].通化师范学院学报，2022，43（1）：113-119.

[5]钟彬.中华优秀传统文化在高中英语阅读教学中的融入路径研究[J].课堂内外（高中版），2023（50）：18-20.