利用希沃白板开展小学数学情境教学的策略

【摘要】随着信息技术的发展和普及，课堂教学逐渐呈现出个性化、多元化和智能化的趋势。小学数学教学中，通过应用现代化教育手段之一的希沃白板，能够取得更显著的成果。本文旨在探讨利用希沃白板开展小学数学情境教学的策略，以期帮助教师更好地把握希沃白板在教学中的应用，创设富有情境的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

【关键词】小学数学；希沃白板；情境教学

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0049-03

希沃白板具有丰富的功能，如实时标注、素材整合、互动交流等，这些功能能够调动学生积极性、激发兴趣，提高课堂参与度。同时，教师可以利用希沃白板创设生动、直观的教学情境，帮助学生理解数学知识并熟练掌握。小学数学课程是培养小学生逻辑思维、抽象能力的重要学科，如何利用希沃白板开展情境教学，成为当前教育领域的热点研究问题。

一、利用希沃白板的课堂活动功能，创设生动有趣的数学情境

小学数学教学中，教师可以利用希沃白板的课堂活动功能，设计各种形式的数学游戏和任务，依托情境引领学生学习掌握知识内容。[1]通过创设情境，能够具体、形象地呈现原本抽象的数学概念，使学生能够在实际操作中感受和理解数学知识，学习效果自然也会大幅提升。以“认识人民币”为例，通过播放一段动画短片，引导学生关注人民币，激发他们的学习兴趣。动画中，主人公小猴子在森林里遇到了各种购物场景，引发了学生对人民币的好奇。教师借此机会引入本课的主题：“今天我们就来学习认识人民币。”接下来，利用希沃白板的课堂活动功能，设计一个“购物模拟”游戏。将学生分成若干小组，每组轮流担任店主和顾客。教师在希沃白板上展示各种商品的价格，要求学生使用人民币进行交易。在游戏过程中，引导学生观察、总结人民币的种类、面额以及换算关系，同时提出一个问题：“如果你有10元钱，你能买到哪些商品？”让学生以小组为单位进行讨论，然后将讨论结果上传至希沃白板。教师收集各组的答案，并在希沃白板上进行展示、分析和评价。通过这个活动，学生可以加深对人民币的认识，提高解决问题的能力。

二、利用希沃白板的思维导图功能，帮助学生梳理和掌握数学知识

希沃白板的思维导图功能可以帮助教师梳理和整合复杂的数学知识，形成直观、清晰的知识结构图。教师在介绍数学概念、公式、定理之间的关系时，便可以利用思维导图开展这一活动，让学生更好地理解和掌握数学知识。[2]同时，可以鼓励学生主动参与思维导图的绘制，培养他们的逻辑思维和归纳总结能力。以“简易方程”为例，在希沃白板上创建一个思维导图模板，以“简易方程”为主题。在模板中，教师可以将方程的概念、种类、应用以及解题方法等关键知识点作为分支节点，形成一个层次分明的结构。这样，学生可以通过观察思维导图，迅速了解方程的基本概念和重要性。接下来，利用希沃白板的交互功能，引导学生构建思维导图。例如，邀请学生上台操作，让他们尝试将相关知识点添加到思维导图中，以形成一个更加完整的知识体系。学生通过亲身参与自然能够更深刻地理解相关知识内容，团队合作意识能够得到培养，沟通能力也会有所提升。在思维导图的基础上，可以组织学生进行小组讨论，让他们针对思维导图中的某个知识点展开探讨。例如，让学生探讨方程解题方法的不同之处，以及如何根据实际问题选择合适的解题方法。通过这种方式，帮助学生将零散的数学知识整合为一个有机的整体，提高他们的知识运用能力。

三、利用希沃白板的学科工具，进行直观的数学演示和讲解

希沃白板自带的学科工具相当丰富，如直尺、圆规、三角板等，教师可以利用这些工具进行直观的数学演示和讲解。通过直观的演示，原本抽象、单调的概念及公式等知识能够更形象地展示在学生眼前，帮助他们理解、掌握。[3]同时，教师还可以利用学科工具引导学生进行实践操作，培养动手实践能力。以“圆柱圆锥”为例，可以在希沃白板上绘制一个圆柱和圆锥的示意图。通过简单的拖动和旋转，学生能够对圆柱和圆锥的形状、结构及特点产生更直观全面的认识。在此基础上，引导学生观察并分析圆柱和圆锥的相同点和不同点，从而帮助学生深入理解这两个几何体的基本特征。接下来，利用希沃白板的直尺等测量工具，让学生亲自测量圆柱和圆锥的底面半径、高等相关数据。在测量过程中，指导学生如何正确使用测量工具，并强调测量数据的准确性。通过实际操作，学生可以更直观地了解圆柱和圆锥的体积公式及其计算方法。此外，还可以利用希沃白板的动画功能，展示圆柱和圆锥的生成过程。例如，通过动画展示圆柱的侧面展开图，帮助学生理解圆柱侧面展开图与矩形的关系；对于圆锥，可以展示其侧面展开图，以便学生了解圆锥侧面展开图与扇形的关系。这样的直观展示，有助于学生更好地理解几何体的生成过程和空间结构。在讲解表面积和体积计算公式时，可以利用希沃白板的公式推导功能，引导学生通过图形切割、拼接等方法，推导出计算表面积、体积的公式。这样一来，学生在理解公式的同时，也能更好地把握几何体的特点。

四、利用希沃白板创设问题情境，调动学生学习和探索的兴趣

问题情境的创设能够将学生引入到一个真实的问题环境中，在问题解决过程中体验数学知识魅力，提高学习兴趣。教师可以根据教学内容，设计具有现实意义的问题情境。[4]这些问题情境应当贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣，使他们觉得数学知识是实用的，是与生活紧密相连的。或通过小组讨论、提问、互动游戏等方式，让学生在解决问题的过程中，主动思考、主动探索，发散思维能力的同时，促进解决问题能力的增强。以“扇形统计图”为例，可以利用希沃白板展示扇形统计图的组成元素，如圆心、扇形、角度等，并解释它们之间的关系。通过实际案例，如奥运会中国金牌榜，揭示生活中扇形统计图的具体应用，从而引出问题情境。接下来，引导学生通过希沃白板软件，自己动手制作扇形统计图。在制作过程中，教师可提出问题，如：“如何将数据转化为扇形统计图？”“如何设置扇形的角度和颜色？”等，让学生在实践中思考和解决问题。接下来，可以提出一些实际问题，如：“学校运动会各个项目的报名情况如何？如何用扇形统计图表示？”“班级同学最喜欢的季节，如何用扇形统计图展示？”等，这些问题情境能够指点学生通过所学知识的应用解决实际问题。在教学过程中，可以利用希沃白板展示扇形统计图的优点和缺点，如清晰展示各部分占总量的比例、易于理解等优点，以及无法展示具体数据、更新困难等缺点。通过讨论和分析，让学生了解扇形统计图在实际应用中的局限性，培养批判性思维能力。在教学结束时，可以利用希沃白板总结本节课的重点内容，如扇形统计图的组成、制作方法、应用场景及优缺点等。同时，可以提出一些拓展问题，如：“除了扇形统计图，还有哪些统计图可以用来表示数据？”“在实际生活中，你还遇到过哪些利用扇形统计图的例子？”等，激发学生进一步探索和学习的兴趣。

五、利用希沃白板创设模拟情境，巩固知识记忆

通过利用希沃白板创设模拟情境，打造轻松愉悦的氛围，能够调动学生参与积极性，提高学习兴趣，且有助于培养实际操作能力、团队协作能力和创新能力。[5]而在具体创设中，情境内容要紧密联系教学内容，既要突出教学重点，又要兼顾学生的兴趣；情境设计要具有启发性，能够引导学生主动思考、探索数学知识；情境氛围要轻松愉快，有利于学生放松心情，积极参与课堂活动；情境素材要有时代性，与学生实际生活贴近。以“位置”教学为例，首先通过希沃白板展示一个简单的场景，如一个公园。在场景中，教师放置几个角色，如小明、小红和小华。然后，教师引导学生观察并描述这些角色在公园中的位置。通过这样的模拟情境，学生可以直观地感受到“位置”的概念，为后续的教学打下基础。利用希沃白板的互动功能，设计一些实践活动，让学生在模拟情境中运用“位置”的知识。例如，教师可以让学生帮助小明找到丢失的书包。在这个过程中，教师引导学生运用“位置”的知识，如“在树的左边”“在花坛的右边”等，来描述书包的可能位置。这样的实践活动既能巩固学生对“位置”知识的理解，又能提高他们的实际操作能力。在教学过程中，还可以利用希沃白板展示不同场景，如教室、图书馆等，要求处于场景中的学生运用“位置”的知识进行实践。通过这些拓展情境，学生对于“位置”的概念自然会产生更深刻、全面的理解，并能在实际生活中应用这一知识。在教学结束后，教师可以利用希沃白板进行总结和反思。教师展示之前创设的模拟情境，让学生自己总结“位置”的知识点，以及如何在实际情境中运用这些知识。通过这样的总结和反思，学生可以更好地巩固所学知识，并提高自己的实际应用能力。

六、利用希沃白板创设故事情境，加强学生体验、深化理解

故事情境往往能够迅速集中学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣，大幅降低数学知识的理解和掌握难度。教师可以根据教学内容，设计一个有趣的故事情节。这个故事情节需要密切关联生活实际，以便他们能够更好地投入到故事中。[6]同时，故事情节应具有一定的启发性，引导学生思考数学问题。教学过程中，利用希沃白板展示故事画面，让学生直观地感受到故事情境。可以根据故事情节，分步骤展示画面，以帮助学生理解故事背景和角色。

七、结语

综上所述，情境教学法是一种以学生为主体，以现实生活为背景，在真实的情境中通过师生互动、问题引导等方式开展学习，让学生在实践中感知、体验知识，从而激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的教学方法。希沃白板具有互动性、实时性和丰富性等特点，在课堂教学中教师可以充分利用希沃白板展示丰富的教学资源，如图片、视频、动画等，开展小学数学情境教学，学生注意力能够保持高度集中，学习效果大幅提升。教师要关注学生的个体差异，与学生进行实时互动，引导学生参与课堂讨论，融合多元智能，持续改进教学策略，为小学生提供更加优质的教育资源，增强学生的数学应用能力。

参考文献：

[1]王婷菲.希沃白板提升小学数学课堂实效的优势和应用策略[J].数学学习与研究，2023（20）：53-55.

[2]马芳.小学数学教学情境创设中希沃白板的应用实践探究[J].中小学电教，2023（3）：85-87.

[3]王逸茹.应用希沃白板打造小学数学精彩课堂[J].中小学电教（教学），2022（5）：28-30.

[4]郭兹兹.巧用希沃白板，让小学数学教学“活”起来[J].数学学习与研究，2022（8）：149-151.

[5]施百灵.希沃白板与小学数学图形教学融合的实践探究[J].试题与研究，2022（1）：155-156.

[6]成忠平.浅谈希沃白板在小学数学教学中的重要性[J].读写算，2020（7）：19.

作者简介：

杨康（1977年2月—），男，汉族，陕西旬阳人，本科学历，研究方向：小学数学。

石晓丽（1978年8月—），女，汉族，陕西旬阳人，本科学历，研究方向：小学数学。