初中道德与法治高品质课堂建设策略研究

【摘要】随着新时代教育理念的演进，初中道德与法治课堂在培育学生法治与道德素养方面的作用愈发关键。文章紧扣高品质课堂建设的核心，深入探讨了运用多元教学方法、增强学生主体性与自学力、融合信息技术与创新工具，以及提升教师专业素养等策略，以打造高效且引人入胜的道德与法治课堂。通过优化与创新教学实践，力求促进学生全面发展，提升其核心素养，从而契合现代教育需求。

【关键词】初中道德与法治；高品质课堂建设；多元化教学方法；学生主体性；信息技术

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0064-03

在教育不断革新和社会持续进步的当下，初中道德与法治课程肩负着培育学生社会责任感与法治观念的重要使命。但现行的教学模式在促进学生参与、激发自学能力及增强课堂交互性等方面仍有待提升。传统的填鸭式教学已无法满足当代学生对知识探索和道德领悟的渴望，因此，迫切需要通过更新教学方法和优化课堂设计来应对这些挑战。

一、初中道德与法治高品质课堂建设的意义

（一）提升学生法治意识与道德素养

通过全面系统的道德教育，学生将更透彻地领悟道德在调节个人与他人、个人与社会关系中的重要作用，进而塑造出关爱他人、遵守公序良俗的优秀品质，不仅让学生认识到法律的惩戒威力，更促使他们将道德规范转化为自觉行为准则，形成强大的自律意识。这种法治意识和道德素养的早期培育，将助力学生未来成为遵纪守法、担当社会责任的公民，对维护社会秩序与促进个人成长具有不可估量的深远影响。

（二）促进学生全面发展

道德与法治的高品质课堂对学生全面发展至关重要，它深度融合知识、情感与社会责任，塑造学生的综合素养。初中生正值成长关键期，高品质课堂传授法律知识，引导学生探寻道德、法律与生活的内在联系，从而培养他们的社会认知能力。在这样的课堂中，学生能够学习法律知识，并在思考、合作中锤炼批判思维，激发责任感，积累人际交往与团队协作的宝贵经验。课堂深刻揭示个体与社会、个人发展与社会进步的紧密关系，为学生未来成长和社会适应力奠定坚实基础。

（三）适应新时代教育需求

信息化与个性化已成为教育新趋势，高品质课堂正是这一变革的契合点。它助力学生深刻理解信息时代的法律与道德要求，更提升了他们的社会适应力与数字化素养。在课堂中，学生锤炼道德观念与法治意识，为在快速变化的社会环境中明辨是非、合理判断奠定坚实基础。此种教育模式响应了社会对公民素养的迫切需求，使学生在面对复杂社会问题和多元道德挑战时，展现出成熟的判断与适应能力，不仅促进了学生个体成长，更推动了教育的长远发展，对社会的和谐与进步影响深远。

二、初中道德与法治高品质课堂建设存在的问题

（一）教师传统教学思维的限制

初中道德与法治学科对学生价值观及公民素养的培育至关重要，然而，教师常采用“灌输式”教学，偏重于法律条文和道德规范的表层传授，却忽视学生思辨能力和内在价值观的培养，不仅让课堂氛围沉闷乏味，更导致学生只能被动接受知识，缺乏主动探索和质疑的机会，难以真正吸收核心素养的精髓。此外，课堂设计也存在问题，教师过分注重帮助学生记忆条目、背诵定义以应对考试，却未能在课堂上引导学生深入思考这些法律和道德内容在现实生活中的意义与价值，进一步削弱了学生的课堂参与感，更阻碍了高品质课堂的建设，使得道德与法治教育难以达到素质教育所期望的深度，从而影响了其根本的教育效果。

（二）学生主体性不足，参与度低

在道德与法治课堂中，学生主体性的缺失带来了诸多弊端，尤其阻碍了学生道德观念和法治意识的培养，不仅削弱了学生对课堂内容的深刻理解与内化，更导致他们对所学知识的认同度降低，甚至产生课堂疏离感。同时，学习差异使得部分学生难以跟上课堂节奏，逐渐被“边缘化”，打击了他们的学习热情，也加剧了与其他学生的知识差距。在这样的课堂环境中，难以实际培养学生的公民意识和社会责任感，因而使得高品质课堂在培育“社会公民”方面遭遇重重挑战，从而严重影响了道德与法治教育的本质与价值。

（三）课堂活动设计缺乏趣味性与多样性

道德与法治教育的根本在于引导学生理解、认同并践行法律与道德规范。但当前课堂活动设计过于侧重静态知识传授，忽略了情境体验与实践应用。比如，课堂互动仅限于问答模式，学生鲜有机会在情境中融合知识与生活。这种单调形式既让学生感到乏味，也阻碍他们领悟知识的真谛。此外，活动设计未充分考虑学生个性化需求，难以适应不同层次与兴趣的学生，削弱了教育的实效性，阻碍了道德信念与法律意识的内化。

三、初中道德与法治高品质课堂建设的策略

（一）多元化教学方法的应用

多元化教学法是提升道德与法治课堂互动与学习效果的关键途径。通过小组探讨、角色扮演及辩论，教师可有效激发学生对课程内容的兴趣，进而促使其由知识的被动接受者转变为积极的构建者。比如，在小组探讨“公民权利与义务”时，学生可分组讨论不同观点，以此拓宽并深化思维。而角色扮演，如模拟“法庭审判”，则让学生从不同角色出发，更深入地领悟法律与道德。此外，设计“校园安全调研”或“社区环保宣传”等项目，可完美融合理论与实践，使学生在实际操作中巩固理论知识。在此过程中，学生将锻炼知识应用与团队协作能力，更在解决问题中提升了适应与应变能力，实现了知识的实际应用。再者，案例教学法则巧妙地将课堂知识与现实生活相连。通过解析社会热点或法律案例，教师引导学生从法律与道德角度进行思考。例如，通过讨论校园欺凌案例，使学生深入理解其法律影响与道德责任，既增强了教学的实际性，又可帮助学生通过真实案例加深道德与法治认知。

（二）学生主体性的提升与自主学习能力的培养

在道德与法治课堂中，为提升学生主体性和自主学习能力，需实现从被动接受到主动建构知识的转变，通过变革教学方式，有效提升学生的思维能力和自主意识。其中，自主探究活动是关键，教师可结合课程内容设置引导性问题，鼓励学生独立研究，如探讨“社会公德”时，可提问“网络时代如何践行网络公德”，要求学生独立查阅资料、观察生活案例并展示讨论，从而培养其分析和解决问题能力，强化批判性思维。同时，引导学生自我反思与总结，建立自主学习意识。课堂结束时，可留时间让学生思考学习内容并记录收获与困惑，每周进行总结，梳理知识掌握情况，提升自我监控能力。此外，自主设定学习目标和小组合作也至关重要。教师可引导学生设定学习目标，如理解法律条款应用或掌握道德判断方法，增强学习主动性和自我管理能力。小组合作中，通过责任分配，让学生意识到团队贡献，提高沟通协作能力。最后，利用课后资源拓展学习渠道，推荐相关资源，丰富学习方式，培养终身学习意识。

（三）信息技术的融合与创新教学工具的使用

信息技术与创新教学工具的深度融合，为道德与法治课堂注入了新的活力，显著提升了教学成效。借助多媒体教学资源，教师得以通过视频、动画、互动课件等多样化手段，将原本抽象的法律与道德概念变得直观且生动。例如，通过播放真实法律案件的处理视频，学生能够亲眼见证法律在日常生活中的实践应用，从而更加深刻地领悟法治精神。此举增强了学生的课堂参与度，更激发了他们的学习兴趣，使教学过程更加引人入胜。此外，在线学习平台为学生提供了海量的学习资源与广阔的互动空间，有效拓展了课堂学习的时空边界。教师在课后可利用在线平台布置开放性讨论任务，鼓励学生在线发表见解、回应同学观点，并由教师提供及时的引导与解答。线上互动模式打破了传统课堂的限制，为学生提供了更多的学习途径，更搭建了一个分享与交流的平台，有助于促进学生课后的深入交流与反思，对知识进行深入理解。同时，虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术的引入，也为道德与法治课堂带来了前所未有的学习体验。通过VR技术模拟法庭审判场景，学生能够以第一人称视角“亲历”案件审理过程，切身体验法律条文的实践应用，感受法律的庄严与道德的约束力量。而AR技术则能将道德与法治教育内容以可视化的形式呈现，如展示道德行为对社会的正反两面影响，帮助学生更加准确地把握道德规范和法律条文的深层含义。信息技术的全面融入，不仅丰富了道德与法治课堂的教学手段，更为学生提供了沉浸式的学习体验，将课堂教学效果推向了新的高度。

（四）教师专业素养的提升

鉴于道德与法治学科涵盖众多动态变化的法律条文及社会热点，要求教师要有坚实的学科基础，还需具备敏锐洞察社会现象的能力。为此，参加围绕法律教育和道德培育的专业培训课程就显得尤为重要，它能帮助教师学会如何将最新的社会事件巧妙地融入课堂教学，从而确保教学内容既与时俱进又实用有效。与此同时，深入的教学研究与自我反思也是教师提高教学效果的必由之路。教师应该养成定期反思的习惯，客观总结教学实践中的得失，以便有针对性地调整和完善教学策略。比如，每次授课之后，教师都可以通过记录和分析学生的课堂反馈及互动情况，来识别哪些教学环节能够有效激发学生的学习兴趣，而哪些环节则有待改进。这种基于反思的教学方法，能够帮助教师不断优化课堂设计，使教学活动更加贴近学生的学习需求和课程目标。此外，跨学科的合作与交流也为教师提供了宝贵的机会，以拓宽教学视野并丰富道德与法治课堂的教学内容。例如，道德与法治教师可以积极寻求与历史、政治、心理等相关学科教师的合作，共同开发“法律与历史事件的内在联系”或“心理健康与社会责任感的培养”等主题课程。这种跨学科的整合教学，能帮助学生从更加多元化的视角去理解和把握法律和道德的内涵，还能有效促进教师自身的专业成长，提高教学资源的综合利用效率。因此，跨学科合作为教师的专业发展注入了新的活力，也为学生带来了更为全面深入的知识体验和学科理解，成为推动高品质道德与法治课堂建设不可或缺的重要力量。

四、结语

文章探讨了初中道德与法治高品质课堂构建策略，涵盖多元教法、学生主体性培育、自主学习能力提升、信息技术与课堂融合，以及教师专业成长等多个层面。高品质课堂不仅提升了教学效率与质量，更激发了学生学习主动性和批判思维，符合现代教育全面发展理念。未来，道德与法治课堂将顺应教育技术革新与社会需求变化，持续迈向信息化、个性化与实践化。

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作者简介：

华红梅（1981年10月8日—），女，汉族，重庆渝北人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中道德与法治。