初中体育教学与德育教育融合的创新实践研究

【摘要】本研究聚焦初中体育教学与德育教育融合，深入剖析其融合的价值，具体体现为促进学生身心全面发展、提升体育教学品质、培育学生良好品德与社会适应力。遵循科学性、主体性、实践性原则，从优化教学内容，挖掘体育教材、结合时事热点与开发校本课程；创新教学方法，采用情境教学、小组合作学习及游戏教学；完善教学评价，构建多元化指标体系、运用多样化评价方法并注重结果反馈应用等方面提出融合策略，旨在为初中体育教育工作者提供理论与实践指引，推动初中体育教学与德育教育深度融合，助力学生全面成长。

【关键词】初中体育；德育教育；融合；价值；原则；策略

【中图分类号】G633.96   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0097-03

在当今教育的多元发展格局下，初中体育教学不再仅仅局限于强身健体的功能，德育教育的融入成为其重要使命。初中阶段是学生身心发展的关键时期，体育教学以其独特的实践性、互动性和体验性，为德育教育提供了生动且丰富的土壤。通过体育活动，学生能够在身体力行中感悟道德的力量，塑造良好的品德与价值观。将德育教育融入初中体育教学，有助于培养全面发展、具有社会责任感和健全人格的新时代青少年，对推动素质教育的深入实施具有不可忽视的重要意义。

一、初中体育教学与德育教育融合的价值

（一）促进学生身心健康全面发展

体育教学通过各种身体活动，如跑步、跳跃、投掷等，直接作用于学生的身体机能，促进其骨骼发育、肌肉增长、心肺功能提升等生理层面的发展。而德育教育侧重于学生的心理与品德塑造，在体育教学中，学生面临竞争、挑战、合作等情境，这些情境成为培养其心理素质的契机。例如，在体育竞赛中，学生经历胜利与失败的交替，学会在成功时保持谦逊，失败时不气馁，从而增强心理韧性。同时，团队项目中的协作要求学生学会理解他人、包容差异，促进人际交往能力与情感智力的提升。这种身心交互的发展模式，使学生在体育锻炼中不仅拥有健康体魄，更具备积极乐观的心态和良好的社会适应能力，实现身心健康的全面和谐发展。

（二）提升体育教学内涵与质量

传统体育教学往往侧重于技能传授与体能训练，教学模式相对单一。德育教育的融入为体育教学注入了灵魂与深度。当教师将道德教育元素巧妙地融入体育教学过程中时，教学目标变得更为多元和丰富。例如，在教授篮球战术配合时，强调团队成员间的信任、责任与协作，使学生明白篮球运动不仅仅是个人技巧的展示，更是团队力量的凝聚。这不仅丰富了教学内容，也让体育课堂充满人文关怀与教育意义。学生在学习体育技能的同时，思考其中蕴含的道德价值，提高了学习的主动性与参与度，从而提升了体育教学的整体质量与效果，使体育教学从单纯的身体训练上升为综合素质培养。

（三）培养学生良好品德与社会适应能力

体育教学的多种场景为学生品德培养提供了天然的实践场。在集体体育项目中，如足球、排球比赛，学生必须遵循规则、尊重裁判，与队友密切配合，为了共同目标而努力拼搏。这一过程中，学生逐渐养成规则意识、公平竞争意识和集体主义精神。个人项目如田径比赛，则考验学生的自律性、毅力与自我挑战精神。通过长期的体育训练与竞赛参与，学生将这些品德内化为自身的行为准则，在面对校园生活和未来社会的各种挑战时，能够更好地适应并坚守道德底线。例如，在校园运动会中，学生们为班级荣誉而战，在这个过程中学会了尊重对手、关爱队友、遵守比赛规则，这些品德和素养将迁移到他们今后的学习、工作和社会交往中，有助于他们成为有道德、有担当、善于合作的社会公民。

二、初中体育教学与德育教育融合的原则

（一）科学性原则

体育教学与德育教育的融合需要遵循科学的教育规律与方法。首先，要依据学生的年龄特点、认知水平和身心发展规律进行合理设计。初中低年级学生的思维较为直观，应以简单易懂、形象生动的方式将德育内容融入体育游戏和基础技能训练中，如通过接力赛跑培养学生的集体荣誉感和竞争意识；而高年级学生则可结合体育赛事分析、体育理论探讨等方式，深入挖掘体育背后的道德内涵，如探讨体育明星的社会责任与职业道德。其次，要紧密结合体育学科的特性，如运动项目的特点、体育竞赛的规则等。在体育技能教学中，强调动作规范与严谨态度的培养，因为准确规范的动作不仅关乎运动成绩，更体现了对体育精神的尊重与追求。最后，在教学方法的选择上，应综合运用多种科学有效的手段，如讲解示范法、情境教学法、实践体验法等，确保德育教育在体育教学中的自然渗透与有效实施，使学生在科学合理的教学环境中逐步接受体育与德育的双重滋养。

（二）主体性原则

在初中体育教学与德育教育融合过程中，尊重学生的主体地位至关重要。每个学生都是独一无二的个体，具有不同的性格、兴趣爱好和学习风格。教师应充分了解学生的个体差异，鼓励学生积极参与体育教学活动，并在其中发挥主观能动性。

（三）实践性原则

德育教育不能仅停留在理论说教层面，而应在丰富的体育实践活动中得以体现和强化。初中体育教学提供了大量的实践机会，如校园运动会、体育比赛、课外体育活动等。在这些实践活动中，学生能够亲身体验到体育道德的内涵与要求。例如，在运动会的长跑项目中，学生们在体力逐渐消耗的过程中，依然坚持完成比赛，这不仅是对自身毅力的考验，也是对体育精神中坚韧不拔品质的践行；在团队体育比赛中，学生们通过与队友的配合、与对手的竞争，深刻理解公平竞争、尊重对手、团结协作等道德规范的重要性。教师要引导学生在实践中积极思考、感悟道德真谛，并在活动结束后及时组织反思与总结。比如在一场篮球比赛后，教师可以组织学生讨论比赛中的精彩瞬间和出现的问题，引导学生思考在团队配合中自己是否做到了充分信任队友、在竞争过程中是否保持了良好的体育道德风尚等，通过这种实践—反思—再实践的循环模式，使学生将德育内容真正内化为自身的品德素养，不断提升自身的道德水平与社会适应能力。

三、初中体育教学与德育教育融合的策略

（一）优化体育教学内容，渗透德育教育

体育教学内容丰富多样，教师应深入挖掘其中的德育资源并巧妙渗透。例如，在武术教学中，教师在教授武术动作技巧的同时，可详细讲解武术的历史渊源和文化内涵，讲述古代武术家们行侠仗义、保家卫国的故事，让学生在学习武术的过程中，感受中华民族的传统美德，并将其传承发扬。同时，结合时事热点和体育明星事迹也是丰富教学内容的有效途径。如在奥运会期间，教师可以将中国奥运健儿的拼搏故事引入课堂，讲述他们为了国家荣誉克服重重困难、刻苦训练的经历，激发学生的爱国情怀和奋斗精神；也可以针对体育赛事中的争议事件，如运动员的违规行为，引导学生讨论体育道德与公平竞争的重要性，让学生在关注体育时事的过程中，树立正确的价值观和道德观。此外，开发校本体育课程，融入地方特色体育项目及其背后的德育资源，也是优化教学内容的重要举措。例如，在一些具有民族特色的地区，将民族传统体育项目，如舞龙舞狮纳入体育教学。舞龙舞狮需要团队成员之间高度的默契配合，通过参与舞龙舞狮的学习与表演，学生能够深刻体会到团队协作的力量以及传统文化中人们对和谐、团结的追求，使德育教育与地方文化传承相得益彰。

（二）创新体育教学方法，强化德育教育

情境教学法是一种有效的创新教学方法，教师可以根据体育教学内容创设生动有趣的德育情境。比如在教授足球战术时，创设世界杯决赛的情境，将学生分成两队，模拟决赛场景，让学生在紧张激烈的比赛氛围中，体会到团队战术配合的重要性以及在大赛压力下如何保持良好的心态和体育道德。在这个情境中，学生不仅能够更好地掌握足球战术技能，还能深刻理解体育精神中的拼搏、团结、尊重等内涵。小组合作学习法也能极大地促进德育教育的实施。例如，在体操教学中，将学生分成小组进行动作创编与练习。小组成员需要共同讨论、设计动作组合，互相帮助、纠正动作。在这个过程中，学生学会倾听他人意见、发挥自身优势、共同解决问题，培养了团队合作精神、沟通能力和创新思维。同时，教师可以引导小组之间进行良性竞争，让学生在竞争与合作中学会尊重对手、欣赏他人，提升自身的品德修养。游戏教学法同样具有独特的教育价值。例如，“盲人方阵”游戏，学生被蒙上眼睛，在规定的场地内通过团队协作组成一个正方形。这个游戏需要学生之间具有充分的信任、有效的沟通和默契的配合，学生在游戏过程中能够深刻体会到信任与沟通对团队的重要性，从而强化了德育教育的效果，使学生在轻松愉快的游戏氛围中接受道德的熏陶。

（三）完善体育教学评价，保障德育教育

构建多元化评价指标体系是完善体育教学评价的关键。传统的体育教学评价主要关注学生的体育技能和体能成绩，而在体育与德育融合的背景下，应将学生的品德表现纳入评价范围。例如，在评价学生的体育课堂表现时，除了考核其技能掌握程度和运动成绩外，还要观察学生是否遵守课堂纪律，是否积极参与团队活动，是否尊重教师和同学等品德方面的表现。在体育比赛评价中，除了统计比赛结果，还要考量学生在比赛中的体育道德风尚，如是否有故意犯规，是否尊重裁判判罚，是否在团队中起到积极的协作作用等。采用多样化评价方法也是保障德育教育评价有效性的重要手段。除了教师评价外，应充分引入学生自评和互评。比如在一次体育项目考核结束后，让学生先自我评价在本次学习过程中的努力程度、技能提升情况以及在团队中的道德表现，然后组织学生进行互评，让他们相互评价对方在体育学习和活动中的优点与不足。教师再结合学生的自评和互评结果，给出综合评价。

四、总结

初中体育教学与德育教育的融合是时代发展和教育进步的必然要求。通过深入认识二者融合的价值，遵循科学性、主体性、实践性原则，实施优化教学内容、创新教学方法、完善教学评价等策略，能够有效地将德育教育融入初中体育教学的各个环节。这不仅有助于提升初中体育教学的质量与内涵，更能促进初中学生在体育锻炼中形成良好的品德与健全的人格，为他们的未来发展奠定坚实的基础。初中体育教育工作者应积极探索与实践，不断创新融合模式与方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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