关于高中思想政治课大单元教学的探析

【摘要】在新时代教育的不断改革下，高中思想政治课的教学方式正经历着改变，大单元教学作为一种创新的教学理念，逐渐受到广泛关注。大单元教学以其整体性、系统性、综合性的特点，打破了以往零散的知识讲授格局，它能够将教材中的相关知识点进行整合，以更宏观的视角引导学生理解和把握思想政治学科的核心要义。

【关键词】高中；思想政治；大单元；教学

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0121-03

高中思想政治课肩负着培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提升学生思想政治素养的重要使命。传统的单课时的教学模式难以满足新时代对学生综合素养培育的要求。而大单元教学可以更好地促进知识的运用，培养学生的创新思维以及解决问题的能力。对高中思想政治课大单元教学进行深入探析，具有极为重要的意义。

一、高中思想政治课大单元教学的重要性

（一）促进知识整合

大单元教学以更宏观的视角对教材内容进行梳理与整合。通过将相关联的知识点纳入同一个大单元框架下，能够让学生清晰地看到不同知识板块之间的内在逻辑联系。在涉及经济板块的内容时，大单元教学可将生产、分配、交换、消费等多个方面的知识融合，使学生明白经济活动是一个完整的循环体系，各环节相互依存、相互影响。学生不再孤立地记忆各个知识点，而是从整体上把握经济运行的全貌，构建起系统的经济学知识网络。在政治生活相关内容中，大单元教学能把不同政治主体的权利与义务、政治制度的运行机制等知识整合起来，帮助学生理解政治生活的复杂性以及各要素之间的协同关系，从而形成完整且有条理的政治知识架构。对于文化生活、哲学生活等板块，大单元教学也能促使知识的有效整合，让学生更深入、更全面地理解思想政治学科的丰富内涵，为其进一步提升思想政治素养奠定坚实的基础。

（二）提升教学质量

大单元教学促使教师站在更高的层面审视教材内容，对教学大纲进行深度剖析，依据课程标准将相关的知识内容进行系统性整合，规划出更为科学合理的教学路径。这种整合围绕核心主题，梳理出清晰的知识脉络与逻辑架构，使得教学内容呈现出连贯性。教师在开展大单元教学时，能够更精准地把握教学重点与难点，在课堂上进行讲解与引导，避免了教学过程中的盲目性，从而让每一个教学环节都紧密围绕提升学生知识理解的目标展开。大单元教学为教学方法的多样化提供了广阔空间，教师不再局限于单一的讲授式教学，可以灵活运用多种教学方法，根据不同的教学内容进行选择。这样既能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，又能培养学生的自主学习能力。大单元教学有利于教师开展综合性的教学评价，不再仅仅关注学生对单个知识点的掌握情况，而是从整体上考量学生对一个大单元知识体系的理解、运用。通过这种全面的评价方式，教师能够更准确地了解学生的学习成效，进而有针对性地调整教学策略，不断优化教学过程，进一步提升教学质量。

（三）培养学生的综合素养

大单元教学有助于学生跳出单一知识点的认知，从整体上理解思想政治学科的知识体系，进而提升其知识整合能力。当学生能够将不同板块的知识融会贯通，他们的思维视野得到极大拓宽，为综合素养的提升奠定了基础。面对复杂多变的情境，学生不再是单纯地记忆知识，而是对所遇情况进行深入思考，从而培养出批判性思维能力。这种思维能力的养成，能让学生在面对社会现象时，保持清醒的头脑，做出正确的判断。高中思想政治课大单元教学往往围绕着一些具有时代性、现实性的主题展开。通过对这些主题的深入探究，学生能够更加深入地了解社会、关注国家发展，增强自身的社会责任感和家国情怀。他们在探究过程中，也会逐渐形成正确的价值取向，提升自己的道德修养和政治认同，全方位地培养学生的综合素养，使其能够更好地适应社会发展的需求。

二、高中思想政治课教学的现状

（一）教学方法传统

在当前的高中思想政治课课堂上，传统教学方法依旧占据主导地位。教师往往是教学活动的绝对核心，掌控着整个课堂的节奏与走向。教学过程多以单向的知识传授为主，教师站在讲台上，按照教材既定的内容和顺序，逐字逐句地讲解知识点，学生则处于相对被动的接受状态。这种传统教学方法缺乏对学生为主体地位的充分重视，学生在课堂上缺少主动参与的机会，课堂氛围也因此显得较为沉闷，学生的学习积极性难以被充分调动起来。他们更多的是机械性地记录教师所讲内容，而对于知识的理解往往停留在表面，难以深入探究其内涵。教学手段的运用也较为单一，许多教师过度依赖教材文本，对于现代教育技术的应用明显不足。多媒体设备、网络资源等在丰富教学内容等方面具有巨大潜力，却未得到充分利用。这使得教学内容的呈现方式较为枯燥，无法有效吸引学生的注意力，影响了学生对高中思想政治课的学习热情。

（二）理论与实践结合不紧密

思想政治课的教学内容往往侧重于理论的阐释，多是围绕教材中的抽象概念、原理进行讲解，使得整个课堂显得枯燥。教师在传授知识时，更多是从理论到理论，未能将这些理论与生活场景相联系，导致学生在学习过程中，感觉所学理论与实际生活距离甚远，难以真切体会到这些理论知识的实用性。实践教学环节在高中思想政治课中相对薄弱，虽然新课程标准强调了实践的重要性，但实际落实情况却不尽人意。学校和教师组织开展的实践活动较少，学生缺乏机会在实际情境中应用。这就使得学生只是停留在书本层面，无法真正将其转化为解决实际问题的能力，难以做到学以致用。这种理论与实践结合不紧密的现状，不仅影响了学生对思想政治课的学习兴趣，也不利于学生全面理解所学知识。

（三）教学评价方式单一

高中思想政治课的教学评价往往过度依赖考试成绩，教师主要通过定期的考试，来衡量学生对知识的掌握程度。这种以分数为主要评判标准的评价方式，着重关注的是学生对教材知识点的记忆情况，而对于学生在学习过程中所展现出的思维能力等方面却未能给予充分的考量。在这样单一的评价模式下，学生为了获取高分，往往侧重于死记硬背教材内容，而忽视了对知识的深入理解与运用。课堂上，他们更多的是被动接受教师所传授的知识，缺乏主动探索。整个评价过程几乎完全由教师主导，学生自身以及家长等其他主体很少有机会参与其中。这就导致评价结果可能存在一定的片面性，无法全面、客观地反映学生的真实学习状态。学生在这种情况下很难对自己的学习情况有一个准确的认识，也难以从评价中获得针对性的指导。单一的教学评价方式也不利于教师全面了解教学效果，难以根据学生的实际学习情况及时调整教学方法。教师只能依据考试成绩来判断学生是否掌握了知识，而对于学生在学习过程中遇到的实际困难却无法精准洞察，影响了教学质量的提升。

三、高中思想政治课大单元教学的策略

（一）整合教材内容，构建大单元框架

教师要对高中思想政治教材进行深入的研读，要熟悉各章节的具体内容，明晰不同知识点的教育意义以及潜在的逻辑关联。只有透彻了解教材，才能准确把握知识脉络，挖掘出可用于构建大单元的元素。课程标准为教学指明了方向，规定了学生应达到的知识与能力要求，教学目标则进一步细化了期望达成的成果。以这些为参照，将教材中相关的知识点进行梳理。在整合过程中，要打破传统章节的局限，不能仅仅局限于教材原有的编排顺序，而是要从更宏观的视角去审视知识体系。将经济生活中不同层面的生产、分配、交换、消费等方面的知识跨越章节界限进行重新组合，形成一个围绕经济运行规律主题的大单元。通过这样精心的整合，逐步构建起清晰、完整的大单元框架。这个框架具备明确的主题，围绕主题展开的各部分知识层次分明，彼此之间的衔接自然流畅，能够让学生从整体上直观地理解相关知识领域，为后续大单元教学活动提供支撑。

（二）设计多样化教学方案，激发学生学习兴趣

在教学过程中，可以充分利用多媒体资源。通过播放相关的视频资料，将抽象的思想政治知识以更加直观的形式呈现出来。视频中鲜活的画面、真实的场景，能够迅速吸引学生的注意力。创设情境教学也是激发学生兴趣的有效方式，教师要根据大单元的主题，巧妙地营造出各种贴近学生生活实际的教学情境，让学生置身于这些情境之中，扮演不同的角色，运用所学的大单元知识去分析问题、做出决策。这样的情境体验能使学生深切感受到知识的趣味性，不再觉得思想政治课枯燥乏味。将学生分成若干小组，围绕大单元中的特定议题展开讨论、探究与合作完成任务。在小组合作过程中，学生可以各抒己见，交流彼此的想法。他们不仅能从同伴那里学到不同的思考方式，还能在完成任务的过程中培养团队合作精神。针对大单元教学内容中的一些有争议性的话题，组织学生进行辩论。让他们在准备辩论材料、阐述观点的过程中，深入思考相关知识，挖掘知识的内涵。辩论活动能营造出热烈的课堂氛围，激发学生的好胜心和求知欲，使他们更加主动地投入思想政治课的学习中。

（三）多元评价，全面考量学生表现

多元评价首先注重评价内容的多元化，它不仅关注学生对大单元内各个知识点的掌握情况，还会深入考量学生在学习过程中所展现出的思维能力，能否运用所学知识对复杂的社会现象进行批判等。学生的实践能力也是重要的考量因素，看其是否能将大单元知识运用于实际生活中。合作学习能力也不容忽视，在小组合作探究大单元主题等活动中，观察学生是否能积极参与、有效沟通、合理分工并协同完成任务，以此来评判其团队协作素养。在评价方式上，同样呈现出多元化的特点。考试虽然仍是一种常见的评价手段，但不再是唯一的标准。除了定期的考试外，还会结合课堂表现进行评价。在课堂上，学生的参与度、提出问题的深度等都能反映出他们对大单元知识的理解，教师可以据此给予及时的反馈和评价。作业完成情况也是重要的评价依据，教师通过分析学生作业的正确率、完成的认真程度等，了解学生在课外对大单元知识的巩固情况。自我评价和同伴评价也是多元评价体系中的重要组成部分。通过互相评价，他们可以学习到其他同学的优点，同时也能在评价他人的过程中加深对大单元知识的理解和运用。

四、结语

在对高中思想政治课大单元教学进行深入探析后，清晰地看到这一创新教学模式所蕴含的巨大潜力。大单元教学打破了传统教学的诸多局限，以更宏观的视角整合知识、优化教学过程，有力地提升了教学质量。结合时代发展需求，不断创新教学方法与评价方式，让学生在大单元教学的滋养下，掌握思想政治知识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的智慧与力量。

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