小学体育教育中激发学生学习兴趣的教学策略探究

【摘要】素质教育理念下，体育教学不仅是增强学生体质、提高运动技能的重要途径，更是培养学生兴趣爱好、塑造健康人格的关键环节。考虑到小学阶段是学生兴趣培养的黄金时期，为更好地培养学生的终身体育意识，激发学生对体育运动的学习和参与兴趣，小学体育教师在深入推进课程教学改革工作的过程中，应积极思考如何更加有效地激发学生的体育学习兴趣。鉴于此，本文在深入分析现代教学理念和小学生身心发展特征的基础上，立足教学实际提出了引入民间游戏、创设趣味情境、实施分层教学、渗透赏识教育四个有助于激发学生体育学习兴趣的教学策略，以供参考和借鉴。

【关键词】小学；体育教育；学习兴趣

【中图分类号】G623.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0151-03

在新课改深入延展视域下，小学体育与健康教育工作备受教育界乃至全社会重视与关注。此背景下，为进一步提升小学体育教学的质量和效果，切实落实新课标中提出的教学目标和要求，确保体育教学能够有效引导学生形成良好的终身体育意识，小学体育教师有必要积极探索体育教育中激发学生学习兴趣的教学策略，以此引导学生爱上体育，并能够在学习和生活中主动进行体育锻炼、学习体育健康知识。

一、引入民间游戏，激发学习兴趣

“爱做游戏”是小学生的天性，而许多深受小学生喜爱的民间游戏又与体育运动具有密切的联系。鉴于此，小学体育教师在开展体育教学的过程中，可引入与教学内容相关的民间游戏，以“做游戏”的形式引导学生进行针对性的体育锻炼，这样既能够有效激发学生的课程学习兴趣，又能够提升学生的课堂参与度，促进课程教学的提质增效。[1]

以人教版1～2年级全一册教材第四章第3节“跳与游戏”课程教学为例。在进行“跳单、双圈与游戏”内容板块的教学时，教师便可结合课程教学内容，引入“跳房子”这一民间游戏。在进行游戏教学前，教师可提出问题：“同学们有没有玩过‘跳房子’这个游戏？哪位同学能够讲一下游戏的规则？”在教学问题的引导下，学生们会积极回忆生活经历，踊跃发言，主动讲解游戏规则。通过该环节，学生的课堂注意力和参与性能够得到显著的提升，对后续教学环节产生较高的期待和兴趣。当游戏规则讲解完毕后，教师可通过“看来大家都非常熟悉这个游戏，那么班级中谁玩这个游戏玩得最厉害呢？下面就让我们来一场游戏竞赛看一看谁是‘跳房子’最厉害的那个人吧！”教学语言，激发学生的好胜心，使其对后续的体育游戏竞赛环节产生更加浓厚的兴趣。完成上述教学铺垫后，教师按照“同组异质”的原则将班级学生平均分成若干小组，要求各小组先通过内部竞赛的方式，选出“小组冠军”（完成游戏用时最短者），然后进行小组冠军之间的比赛，最终选出“班级冠军”。在进行“班级冠军”争夺赛之前，教师可让各小组内部针对“跳单、双圈跳”和“单腿跳”的动作要领与技巧进行交流探讨，帮助“小组冠军”提升竞赛水平。“班级冠军”争夺赛后，教师可让“班级冠军”分享自己在“跳单、双圈跳”和“单腿跳”方面的技巧和经验，并对“班级冠军”及其所在小组成员进行嘉奖。[2]

教师选择了契合教学内容的“跳房子”民间游戏作为载体来开展课程教学，并在此基础上以“小组合作学习+游戏竞赛”的模式组织学生开展游戏活动。相较于传统的课程教学模式，上述课程教学设计能够有效利用小学生“爱做游戏”的兴趣喜好和“好胜心强”的性格特征，充分激发学生的课堂参与兴趣和学习兴趣，从而获得更好的课程教学效果。[3]

二、创设趣味情境，激发学习兴趣

受心智发育水平的限制，小学生的抽象思维能力相对薄弱，对于事物的认知和理解更依赖于直观感受。鉴于此，小学体育教师在开展体育教学时，可基于数字化教学资源和信息技术的融合应用，为学生创设出具有较强视听感官刺激的趣味化教学情境，以此增强学生的学习体验和学习感悟，促使学生对课程内容产生浓厚的学习兴趣。[4]

以人教版3～4年级全一册教材第六章第2节“小足球”课程教学为例。在进行“脚内侧踢球和脚背正面踢球”知识板块教学时，教师可依托数学教学资源和信息技术创设如下趣味化的教学情境：首先，在室内利用电教设备播放动画片《足球小将》中主人公“大空翼”利用“曲线射门”招式击败对手的视频片段。利用“动画片”这一小学生感兴趣的元素快速吸引了学生的课堂注意力，为后续的学习兴趣激发奠定良好基础。观看完动画片后，教师可提出“你认为在现实生活中，足球运动员能踢出这种球吗？”教学问题，营造思辨学习氛围，激发学生对“踢球技法”的思考和讨论，使学生对课程内容产生浓厚的探究学习兴趣。在学生思考讨论完毕后，教师播放足球比赛中职业球员精彩的传球和射门视频集锦，利用职业球员真实的球技展示进一步激发学生的好奇心和学习兴趣，随后教师可通过播放课程相关微课教学资源的方式，利用演示动画或微视频直观、生动地展示“脚内侧踢球和脚背正面踢球”相关动作要点和技术要领，借助多媒体教学资源在信息呈现方面的优势，帮助学生快速理解和掌握本节课的核心教学内容。当学生通过上述教学环节初步掌握“脚内侧踢球和脚背正面踢球”相关知识点后，教师带领学生来到足球场中，利用音响播放动画片《足球小将》主题曲及“比赛中，啦啦队为大空翼加油助威”的背景音乐，然后通过适宜的教学语言引导学生将自己想象为动画主人公“大空翼”并创设出“比赛接近尾声时，大空翼来到对方球门前使用招牌技能射出制胜一球”的情境，结合教学情境引导学生进行“脚内侧踢球和脚背正面踢球”相关内容的实践练习。

教师先通过播放数字化教学素材和提出思辨问题的方式，以契合小学生兴趣和认知特点的教学方式，初步激发学生对课程内容的学习兴趣。然后结合动画片的背景、情节及背景音乐，创设出贴合动画故事内容的趣味化教学情境，引导学生在感兴趣的动画情节中进行沉浸式的实践练习。相较于传统的教学模式，上述过程更契合小学生的兴趣喜好，为成为自己崇拜的动画主人公，学生们会主动、认真地探索如何有效运用“脚内侧踢球和脚背正面踢球”技术动作完成“踢进致胜一球”的目标，从而对课程内容产生浓厚的学习兴趣。[5]

三、实施分层教学，激发学习兴趣

受个体差异性的影响，不同学生之间在身体素质、兴趣喜好、性格特征等方面存在一定的差异。从以往小学体育实践教学情况来看，传统教学模式下，当教师采用统一化的教学目标、训练标准和教学形式进行教学时，部分同学会出现难度过大或枯燥无趣的学习感受，从而影响其对课程的学习兴趣。鉴于此，基于生本教育理念的指导，小学体育教师在开展课程教学时，可通过分层教学的方式，针对不同层级和特点的学生设定个性化的教学目标和训练标准，以此确保教学内容及策略与学生实际情况的契合度，使各层级学生均能够在课堂教学中获得良好的学习体验，从而有效激发各层级学生的学习兴趣。[6]

以人教版3～4年级全一册教材第五章第5节“韵律活动和舞蹈”课程教学为例。课程教学前，教师应结合以往学生体质测评数据及日常教学观察，分析班级每位学生的基本学情，如身体素质状况、兴趣喜好、运动能力、性格特征等。然后，先按性别将班级学生分成两大组（因为通常情况下，男生和女生在兴趣喜好、身体素质、运动能力等方面均具有较为明显的区别，如此分组有利于更科学地设定训练标准和教学形式），再根据运动能力和学习能力的强弱将学生划分成A、B两个层级（A为优秀层级、B为普通层级）。课程教学中，教师可针对不同层级的学生进行如下个性化的教学设计：考虑到女生普遍对“舞蹈”具有较高的学习兴趣且善于展示自身的形态美。授课过程中，可针对女同学提出“根据音乐自主创编舞蹈动作，比一比谁编排的舞蹈最受欢迎”这一开放化学习任务，以此充分调动女同学的学习热情，激发其学习兴趣；考虑到男生普遍对“武术”“格斗”“健身”等运动具有较高的兴趣，授课过程中，可针对男同学提出“尝试将武术与舞蹈相融合，结合音乐创编健身舞蹈或搏击操”的学习任务，从男生感兴趣的元素入手激发学生的舞蹈学习兴趣。此外，在教学过程中，针对A层级学生可提出相对较高的训练标准，如：在保证舞蹈动作规范标准的基础上，注重情感融入，能够充分展示出良好的精神面貌和形态美。而针对B层级学生则可适当降低训练标准，如：能够按照教师要求规范、标准地做出每个舞蹈动作，能够保证舞蹈动作与音乐的配合度，尽可能表现出良好的精神面貌和形态美。

教师在充分尊重和考虑学生个体差异性的基础上，对班级学生进行了科学的层级划分，然后针对不同层级学生的特点，对教学目标、训练标准和学习任务进行了个性化设计。相较于传统的教学模式，上述教学策略可有效保证课程教学的科学性以及与实际学情的适配性，从而确保各层级学生均能够在课程教学中获得充足的成就感和喜悦感，进而使其学习兴趣得到充分激发。

四、融入赏识教育，激发学习兴趣

小学生普遍具有“喜欢得到表扬、内心敏感”的心智特征，其在做某件事情时，若能够得到大家的认同和赞扬，便会产生强烈的自豪感，从而对该事情产生更为浓厚的兴趣并乐于持续从事该事情。基于对上述心理特征的把握，小学体育教师可在课程教学中渗透融合赏识教育，通过适时的激励性评价或表示认可的奖励，提升学生的学习成就感，使其对于体育学科产生良好的学习自信心，敢于、乐于参与体育锻炼或体育活动，以此达到充分激发学生学科学习兴趣的目的。

教师一方面会在课堂教学中针对学生的表现及时采取适宜的激励性评价，通过科学的教学评价语言来培养学生的学习自信心；另一方面会充分尊重学生的教学主体性，给予学生较为开放的自由学习空间，使学生们能够根据自身意愿和兴趣设计开展体育活动，并从中获得学习成就感。相较于传统教学模式，上述教学策略能够充分更好地培养学生的学习自信心和成就感，使其对体育学习产生浓厚的兴趣。

五、结语

综上所述，新课标视域下，小学体育教师在教学过程中应通过引入民间游戏、创设趣味情境、实施分层教学、渗透赏识教育等教学策略，全面提升课程教学的趣味性与科学性，使其更契合小学生的兴趣喜好和学习规律，以此有效激发学生的学习兴趣，促使其形成良好的体育学习观念和终身体育意识。

参考文献：

[1]李丽，杨纯英，魏洪.以趣为法——论小学体育课堂中学生学习兴趣的激发[J].体育视野，2023（18）：38-40.

[2]黄廷章.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].考试周刊，2023（32）：104-109.

[3]王敬永.小学体育教学中学生学习兴趣的培养策略[J].天天爱科学（教学研究），2023（7）：120-122.

[4]施莉.兴趣使然  成就精彩——如何在小学体育课堂教学中激发学生学习兴趣[J].教育界，2022（36）：47-49.

[5]赵杰.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].冰雪体育创新研究，2022（22）：99-102.

[6]马国彪.激发和培养小学生体育学习兴趣的策略探究[J].学周刊，2022（14）：169-171.