信息化导向下的小学语文大单元教学探析

【摘要】本文以五年级上册第一单元为例，就信息化导向下的小学语文大单元教学策略进行了探析，并从优化课前准备、引导自主探究、优化评价体系三个角度提出了具体建议，旨在通过研究，使信息技术在小学语文大单元教学中充分发挥效用，为学生打造良好的探究环境，从而促进学生核心素养的提升。

【关键词】信息化；小学语文；大单元教学；五年级上册第一单元

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0154-03

《义务教育语文课程标准（2022版）》在“教学建议”部分指出：“教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”由此可见，将信息技术应用于语文教学已成为必然趋势。基于此，本文结合五年级上册第一单元的教学实践，探索了如何在信息化导向下开展小学语文大单元教学。

统编版五年级上册第一单元的阅读模块包含了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇精读文章和《珍珠鸟》一篇略读文章，习作模块的主题是“我的心爱之物”，与阅读模块的主题一脉相承，都贴和了本单元的语文要素——“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“写一种事物，表达自己的感情”。因此，在该单元的大单元教学中，笔者也是从“一花一鸟总关情”这一主题出发设计各个环节的探究任务和探究重点，并围绕这些探究任务和探究重点，具体分析了信息技术的应用策略。

一、优化课前准备，做好探究铺垫

（一）借助屏幕广播，同步学习资源

开展大单元教学的重要目的之一，就是培养学生独立探究的能力和习惯。在这个过程中，教师可以借助智慧课堂系统中的“屏幕广播”功能，将学习资源同步到学生的学习端，让学生进行初步的预习，为课堂探究做好准备。[1]

例如，在统编版五年级上册第一单元的“找方法，抒情感”环节，笔者就设计了PPT。在PPT中，笔者不仅以单篇文章为单位，详细分析了《白鹭》和《落花生》中作者借助事物抒发情感的方法，还绘制表格，对比了《白鹭》和《落花生》的异同。这样的PPT比较系统和具有条理，可以帮助学生对本单元的知识有初步的了解。在开展教学之前，笔者就借助智慧课堂系统中的“屏幕广播”功能，将这一学习资源同步了过去，另外，还同步过去了“学习任务单”，要求学生结合PPT中的内容填写“学习任务单”，对本单元的重点有初步的了解。除此之外，学生如果遇到不太理解的地方，也可以直接在PPT上进行标记，并借助网络反馈给笔者。在这样的方式下，学生不仅对本单元的主题有了初步的认知，也为接下来的探究做好了准备；笔者也对学生的实际学情有了更加深刻的认知，在之后的引导中可以有的放矢地开展教学，为高效课堂的构建做好了准备。

（二）设计微课视频，促进深度预习

除了借助“屏幕广播”功能同步学习资源之外，教师在预习阶段，还可以设计微课视频，借助网络发送给学生。相较于PPT、课件之类的学习资源，微课视频更具有针对性，有助于学生的深度学习。[2]

例如，统编版五年级上册第一单元中的“品语言，悟情感”环节相对比较困难，学生在探究过程中往往只能通过简单的阅读初步感知作者的情感，却很难深入解读其中的语言文字。因此，笔者在开展教学之前，就设计了微课视频群组。在本次的微课视频群组中，笔者主要是采用咬文嚼字的方法，引导学生进行深入感悟。在微课视频群组的助力下，学生在大单元的预习中，就可以更加深入地进行研究，为课堂讨论做好充分的准备；同时学生也可以得到充分的锻炼，提升思维能力。

二、引导自主探究，锻炼探究能力

（一）创设趣味导入，激发探究热情

教师在开展大单元教学时，可以借助信息技术创设趣味导入，激发学生的探究热情，为大单元教学的高效开展提供助力。[3]例如，在开展统编版五年级上册第一单元的教学时，笔者借助信息技术设计了“猜猜我是谁”的游戏导入：在视频画面上会出现四个影子，伴随这四个影子出现的还有一些比较模糊的介绍，像“它有着流线型的结构，铁色的长喙，以及青色的脚”“它有很多的用处，可以食用，可以榨油，还很便宜”等等。学生就可以结合影子和介绍进行猜测。这样的游戏就有效调动了学生的探究热情。而在猜出来之后，学生也会产生好奇心：白鹭、落花生、桂花、珍珠鸟，这里面有动物，有植物，有可以吃的，也有宠物，这个单元的主题究竟是什么呢？在学生产生这样的好奇心之后，笔者再导入本单元的主题——“一花一鸟总关情”，就可以起到事半功倍的效果了。教师借助信息技术创设趣味导入，为促进学生自主参与到大单元探究中做好了铺垫，有效促进了大单元教学的开展。

（二）利用分组学习，布置探究任务

在大单元教学中，小组探究是重要的探究形式之一。教师在开展大单元教学时，就可以利用智慧课堂系统中的“分组学习”功能，布置探究任务，引导学生合作探究。甚至还可以设计分层的探究任务，满足各个层次学生的发展需求。[4]

例如，在统编版五年级上册第一单元的“找方法，抒情感”环节，笔者虽然同步了《白鹭》和《落花生》的学习资源，引导学生在学习资源的辅助下进行预习，但并没有同步《珍珠鸟》和《桂花雨》的学习资源，而是围绕这两篇文章布置了以下任务：

基础任务：就《白鹭》和《落花生》的学习资源进行总结，看看作者都采用了哪些方法抒发自己的情感；模仿《白鹭》和《落花生》的学习资源，分析《珍珠鸟》和《桂花雨》中作者采用哪些方法抒发了情感。

拔高任务：分析《珍珠鸟》和《桂花雨》中作者采用的表达方法达到了什么样的效果；尝试模仿《珍珠鸟》和《桂花雨》中的表达方法，介绍自己印象深刻的事物，表达自己的情感。这样，各个小组的学生可以结合本小组的实际学情选择探究任务进行深入钻研。在这样的方式下，学生的知识迁移能力就得到了提升。

（三）借助互动教学，活跃课堂氛围

智慧课堂系统中还有“一对多互动教学”“学生提问”“教师提问”等功能，这些功能可以增强教师与学生的互动，有助于教师在大单元教学中与学生进行深入的交流，营造活跃的课堂氛围。[5]

例如，笔者在开展统编版五年级上册第一单元“品语言，悟情感”环节的教学中，就打开了“学生提问”功能。学生如果在探究中遇到难以理解的问题，就可以及时提问。比如，其中一个小组在探究过程中就提出了这样的问题：在《桂花雨》的阅读中，可以感受到作者是喜欢桂花树的，可是在第二段的描写中，作者提到桂花树笨笨的，这似乎不算是夸奖的语言，为什么要这么写呢？笔者注意到，其实不只该小组的学生提出了这样的问题，还有几个小组的学生也提出了类似的问题。这意味着该部分的探究对学生来说比较困难。因此，笔者就着重分析了欲扬先抑的描写手法。在这样的方式下，学生就克服了单元探究中的难点。教师借助互动教学，增强与学生的沟通与交流，促进了因材施教理念的落地，切实提高了大单元教学的质量。

（四）利用资料辅助，实现拓展延伸

教师在开展语文大单元教学时，还可以利用资料辅助的方式进行拓展延伸，促进学生更加深入地理解大单元的主题。[6]例如，在引导学生探究统编版五年级上册第一单元中作者展现出的情感时，笔者就鼓励学生借助网络搜索了几篇文章的创作背景。在这个过程中，学生就对文章和作者有了更加深刻的了解。比如，学生经过资料搜索了解到，郭沫若创作的《白鹭》正处于抗日战争的第二阶段，国共两党的合作出现了裂痕；作者描写的《白鹭》，不仅表达的是对白鹭的喜爱，更是表达了自己的政治追求。同样，《桂花雨》的作者在创作这篇文章时，也是因为当时身在台湾，因为海峡两岸音讯不通，使得作者即便思念家乡却也无法回到家乡。有了这样的基础情调，学生在阅读与感知中也会更深入地挖掘语言文字背后承载的情感；当然，学生也会开阔视野，了解更多的历史。这不仅促进了学生的深度阅读，也提升了学生的文化底蕴，对学生的长远发展有积极影响。

三、优化评价体系，强化引导效用

（一）巧用多屏分享，促进成果交流

教师在基于信息化开展语文大单元教学时，可以借助智慧课堂系统中的“多屏分享”功能，鼓励小组学生进行成果分享和互相点评，从而促进学生在交流中产生思维的碰撞。

（二）借助数据采集，了解实际学情

在智慧课堂系统中，还有一项功能为“课堂数据采集”，即将课堂上教师提问的问题、每个学生的作答等自动生成课堂数据报告。教师在开展大单元教学时，就可以利用这一功能，了解学生的实际学情，有的放矢地引导学生。

（三）建立电子档案，关注持续发展

虽然大单元教学会删去细枝末节的探究，但整个大单元教学持续的时间还是比较长的。而且在大单元教学中，教师往往会采取精略结合的教学方法，锻炼学生的知识迁移能力。在这样的方式下，教师就可以借助信息技术建立电子档案，关注学生一段时间内的发展状况。

例如，在统编版五年级上册第一单元的“找方法，抒情感”环节的预习阶段，笔者就建立了电子档案，并记录了各小组学生的预习情况；在后期的课堂任务探究阶段，笔者不但记录了学生的探究表现，还与预习阶段的学习情况进行了对比，关注学生是否成长进步。当然，在电子档案中，笔者不仅记录了学生对知识的掌握情况，还重点记录了学生的探究态度和思维路径。在这样的方式下，教师也可以随时调整教学模式，设计更加贴合学生学习方式和认知规律的教学策略，时刻保护学生的探究热情，从而促进学生在大单元教学中主动探究，获得充分的锻炼。

四、结语

综上所述，本文就信息化导向下的小学语文大单元教学，提出了借助屏幕广播、设计微课视频、创设趣味导入、利用分组学习、借助互动教学、利用资料辅助、巧用多屏分享、借助数据采集、建立电子档案的具体策略。信息化在小学语文大单元教学中的应用，不仅可以培养学生独立探究的习惯，也有助于拓宽学生的眼界，促进学生创造能力的提升。因此，教师要重视小学语文大单元信息化课堂的构建，充分挖掘与开发信息技术，从而使学生在信息技术的辅助下获得长效发展。

参考文献：

[1]魏小丽.情景教育下信息技术融入童话故事单元教学的策略研究[J].求知导刊，2024（6）：80-82.

[2]左妙云.小学高段语文大单元教学设计策略研究[J].教师，2024（6）：27-29.

[3]陶红霞.小学语文大单元教学策略研究[J].基础教育论坛，2024（1）：6-8.

[4]吴念.依托交互式电子白板的小学语文单元教学路径[J].新课程研究，2023（35）：84-86.

[5]张群.信息技术背景下小学语文大单元、大任务的教学路径[J].中小学电教（教学），2023（9）：55-57.

[6]宋瑞媛.大单元理念下技术支持的小学语文诗词教学活动设计与实践研究[D].兰州：西北师范大学，2023.