高中历史教学中学生家国情怀素养培养策略

【摘要】家国情怀素养作为核心素养的一部分，在高中历史课堂中的培养显得尤为重要。本文旨在通过分析家国情怀素养的内涵，提出一系列在核心素养视域下的高中历史教学策略。这些策略不仅着眼于激发学生对历史的兴趣，更注重在学科中的实际操作，以感性的体验和多元视角呈现历史事件，进一步提升学生的家国情怀素养。

【关键词】核心素养；家国情怀素养；高中历史；培养策略

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0157-03

随着核心素养教育理念的深入推进，关注学生综合素养的培养已成为高中教育的当务之急。在这一大背景下，如何在高中历史课堂中有针对性地培养学生的家国情怀素养成为备受关注的问题。本研究旨在深入探讨在核心素养视域下，通过创新的教学策略如角色扮演、情感体验等，有效培养学生的家国情怀素养，从而提升其在历史学科中的整体素养水平，为学科教育的全面发展提供有益启示。

一、核心素养视域下家国情怀素养的内涵

（一）培养学生对家国的深厚感情

在核心素养视域下，高中历史旨在培养学生的家国情怀素养，首要任务便是激发学生对家国的深厚感情。通过生动而贴切的教学案例，学生将亲身感受到家国发展的坎坷历程。通过情感导入，历史课堂也能通过亲身经历的方式激发学生对国家的热爱。让学生通过模拟角色扮演，亲身感受当时历史人物的困境与选择，使得历史不再是枯燥的记载，而是一段生动而引人深思的故事。通过培养学生对家国的深厚感情，教师不仅让历史教育更富有情感温度，也使得学生更容易建立起对国家的认同感与归属感，这种深刻的感情连接将为学生的家国情怀素养奠定坚实基础，使学生在今后的发展中更具责任感、使命感。[1]

（二）培养学生对国家社会责任的认知与担当

在核心素养视域下，高中历史的家国情怀素养旨在培养学生对国家社会责任的认知与担当，通过深入浅出的教学例子，使学生得以理解国家社会责任的内在含义。通过深刻解读中国近现代史上的一系列社会运动，学生将认识到国家在社会发展中所担负的责任。通过学习这些历史事件，学生将对国家社会责任有更为清晰的认知，明白国家社会责任对于维护社会公平、推动国家繁荣的重要性。

（三）家国情怀素养促使学生理解多元文化，培养包容心态

通过深入的教学实例，学生将得以领悟多元文化的重要性，并培养包容心态。以中国古代丝绸之路为例，历史上的这一贸易通道不仅促进了商品的交流，更带来了各种文化的交汇。通过深入解读这一历史事件，学生将认识到多元文化如何在历史长河中融合，形成了独特而丰富的文化景观。通过学习丝绸之路的历史，学生能够理解到中国曾是多元文化的交汇点，吸收了不同文明的精华，形成了独特的国家文化。在教学中，可以通过展示不同时期、不同地区的历史文化差异，鼓励学生积极参与文化交流体验。通过学习和体验，学生将逐渐培养包容心态，认识到多元文化的丰富性和重要性。[2]

（四）使学生能够客观、全面地评价历史事件，形成对家国发展的独立见解

在核心素养视域下，高中历史的家国情怀素养旨在使学生能够客观、全面地评价历史事件，从而形成对家国发展的独立见解，通过生动的教学例子，培养学生对历史事件的独立思考和全面评价的能力。以中国的五四运动为例，通过深入解读这一历史事件，学生能够客观地理解当时青年学生对封建制度的反抗和追求科学民主的精神。通过深刻分析五四运动的背景、原因和影响，学生将形成对历史事件的全面认识，并从中提炼出对国家发展的独立见解，如对科学、民主、爱国主义等价值观的深刻理解。在教学中，可以通过开展历史辩论、研讨等活动，引导学生从不同角度去思考历史事件，并形成独立见解。这样的教学实践将培养学生对历史事件进行全面评价和深度思考的能力，使学生在形成对家国发展的独立见解时更具深刻性和客观性。

二、核心素养视域下高中历史家国情怀培养的策略

（一）激发学生对历史的浓厚兴趣，引导学生对国家历史产生情感认同

在核心素养视域下，激发学生对历史的浓厚兴趣并引导他们对国家历史产生情感认同，是高中历史教育中至关重要的策略。以“改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就”为例，通过深入讲述这一历史故事，学生能够深刻理解这场重大历史事件，从而激发对历史的浓厚兴趣。在教学过程中，教师以生动的语言和实例将学生引入改革开放的历史情境，深入讲解中国在20世纪末进行的改革和开放的历程，使学生更全面地理解这一历史时期的重要性。特别是通过展示一系列先行者如邓小平的坚定领导和决策，引发学生对中国人民勇敢开拓进取的精神的强烈敬佩。在引导学生深入思考的同时，教师鼓励他们积极参与历史文献的研读和资料搜集。这一系列策略旨在通过激发兴趣、深入解读历史故事，培养学生对改革开放的深刻理解和对国家历史的认同。教师期望学生在这一历史背景下，形成独立而深刻的对国家发展的见解，进一步培养其对国家的热爱与责任心，为其全面发展打下坚实的基础。[3]

（二）将历史与实际相结合，培养学生对家国文化的深刻理解

在核心素养视域下，培养学生对家国文化的深刻理解是高中历史教育的重要目标，通过将历史与实际相结合，特别以“中国特色社会主义进入新时代”为例，教师能够激发学生的浓厚兴趣，并引导他们深入思考和理解中国家国情怀的形成过程。首先，在教学中，教师应深入浅出地阐述中国特色社会主义道路的开辟，解释中国在改革开放以来的巨大变革和发展。通过生动的教学手段，如多媒体展示、实地考察等，教师能够引导学生真切感受到改革开放所带来的实际变化。

通过深入挖掘改革开放中涌现出的杰出人物和事例，教师能够在历史教育中融入更多实际案例，激发学生对家国文化的认同感。以邓小平为例，他在改革开放中展现的卓越领导力和决断力成为一个生动的历史案例。邓小平作为中国改革的主要领导者，通过他的坚定决心和独到智慧，成功推动了中国的经济体制改革，为国家走向繁荣富强奠定了基础。在历史课堂上，通过生动详实的讲述，教师可以引导学生深入了解邓小平在改革开放中所扮演的关键角色。学生将更好地理解邓小平的改革思想、领导风格以及他对国家未来发展的愿景。通过邓小平的事迹，学生能够感受到改革开放中的领导者是如何在风云变幻的历史背景下做出重大决策，引领国家沿着正确的方向前进的。这样的案例不仅丰富了历史教学内容，也为学生提供了具体的榜样，增强了他们对家国文化的认同感和对国家发展的信心。

（三）呈现历史事件的多面性，培养学生对复杂历史背景的全面认知

在高中历史教育中，培养学生的家国情怀是至关重要的任务之一。为了达到这一目标，教育者可以采取一系列策略，其中之一是呈现历史事件的多面性，以培养学生对复杂历史背景的全面认知。通过深入分析历史事件，学生能够更好地理解国家的发展历程，形成对家国的深厚感情。以中国改革开放为例，这一历史时期涉及政治、经济、社会等多个层面的变革。教育者可以引导学生深入了解改革开放的背景、动机以及各个方面的影响。在政治层面，可以讨论改革开放带来的政治体制变革，例如国家领导人的决策和国家治理结构的调整。在经济层面，可以探讨市场经济的推动力和改革开放对国家经济的积极影响，比如经济快速增长和贫困减少。同时，还要让学生了解改革开放对社会文化的深远影响，如文化交流的增加、社会观念的转变等。

通过多面性地呈现历史事件，学生能够深刻理解历史背后的复杂性，避免对历史事件的片面理解。这有助于培养学生对家国情怀的更深层次认知，使他们在面对国家发展的各种变革时能够保持理性思考和全面把握。例如，在探讨改革开放时，教育者可以引导学生思考改革带来的挑战和困难，如社会不稳定、城乡差距拉大等问题，通过这样的讨论，学生能够更好地理解国家在发展过程中面临的复杂性和多样性。同时，教育者还可以通过引导学生参与实际社会实践，让他们亲身体验国家发展的方方面面。例如，组织参观改革开放取得的重大成就的展览，邀请相关专业人士进行讲座，以及组织学生参与社区服务等活动。通过这些实践，学生可以更加深刻地感受到国家发展的实际效果，激发他们的家国情怀，综合考虑多面性的历史事件呈现和实际参与，可以更全面地培养学生对家国的情感认同，使其成为具有高度历史素养的公民。

（四）通过角色扮演活动，促进对历史的深刻理解

在高中历史教育中，通过角色扮演活动来促进对历史的深刻理解是一项富有创意的策略，这种方式不仅使学生参与其中，更能够激发他们对历史的浓厚兴趣，从而有助于学生培养家国情怀。以高中历史中的“丝绸之路”为例，通过角色扮演活动，学生可以亲身体验古代商人、外交使者等角色，深入了解丝绸之路的兴衰变迁，感受国家在古代与世界各地进行经济文化交流的历史。在活动中，学生可以分组扮演不同角色，通过模拟古代商队的交往、商贸活动等情景，深入感受当时物质和文化的交流。比如，模拟丝绸之路上的商人，学生需要了解当时的贸易品、交通工具等，同时面对各种商业困境和文化冲突，使学生更好地理解国家在历史长河中曾经走过的路。这样的角色扮演活动既激发了学生对历史的好奇心，同时也增强了他们对国家发展历程的亲身感受。

通过角色扮演活动，学生还能够更好地理解丝绸之路在中国历史中的重要性，从而培养出更为深厚的家国情怀。在模拟外交使者的角色时，学生需要了解当时中外交往的背景、交流的方式等，更深入地思考国家的外交政策与战略。例如，学生可以通过模拟唐朝时期的外交使者，体验当时中国通过丝绸之路与周边国家进行的外交活动，感受国家在古代时的开放与包容。这样的角色扮演活动有助于学生超越教科书上的简单记忆，通过亲身经历感悟历史，形成更为深刻的情感认同。这种参与式的学习方式不仅提升了学生对历史的理解水平，更使家国情怀在他们心中扎根，成为他们未来发展的重要支撑。

三、结语

通过对核心素养视域下高中历史课堂中家国情怀素养培养策略的深入分析和讨论，本文提出了一系列创新而实用的教学方法。这些策略不仅着眼于激发学生对历史的浓厚兴趣，更注重情感认同的培养，旨在促进学生对家国的深刻理解。这不仅有助于学生在高中历史学科中全面发展，更对其综合素养的提升以及国家长远发展具有积极的意义。未来的研究方向可以进一步深入具体教学案例的分析，以验证这些策略在实际教学中的有效性，为高中历史教育提供更为创新和可行的教学思路，为学生的全面成长和国家的长足发展贡献积极力量。

参考文献：

[1]张坤坤，李梦婷.核心素养视域下高中历史课堂中家国情怀的培养研究[J].教育研究，2021（2）：10-20.

[2]马艳艳，江林林.家国情怀素养培养策略在高中历史课堂中的实践与探讨[J].教育科学研究，2022（4）：45-58.

[3]王建军，陈小红.核心素养视域下高中历史家国情怀培养的有效途径[J].学科教育研究，2021（1）：30-42.