初中英语听说教学法的创新与实践

【摘要】在全球化进程加速和英语教育重要性日益凸显的时代背景下，初中英语教学面临着更高的要求。本文围绕初中英语听说教学法的创新与实践展开探讨。分析当前初中英语听说教学现状与问题，介绍创新教学法的内容，如情景教学、多媒体资源利用、互动游戏等，阐述这些方法在实践中的应用过程和效果评估，旨在提高初中英语听说教学质量，提升学生英语综合能力。

【关键词】初中英语；听说教学法；创新；实践

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）05-0181-03

听说能力是英语综合能力的重要组成部分，对学生语言交流与发展具有非常重要的意义。但是传统初中英语听说教学有很多局限性，比如教学方法简单、缺少真实语境等。所以，对初中英语听说教学法创新实践进行探究就显得尤为重要，不仅可以激发学生的学习兴趣、增强听说能力，而且可以为其英语学习以及今后的发展打下良好的基础。

一、初中英语听说教学的现状及存在的问题

目前，初中英语听说教学正面临一系列的难题。第一，从教学目标上看，有些教师过分强调语法、词汇讲解，对听说能力训练关注不够。这样就造成学生英语学习常常只注重阅读和写作，却忽略了听和说的意义。第二，在教学方法方面，传统听说教学主要以教师讲解为主，通过听录音学生跟读的方式比较普遍。这种单一的教学方法很难调动学生的学习兴趣与主动性。第三，教学资源在使用上亦有局限性。很多教师基本上都是靠课本里的听力材料来进行教学，而对于丰富多彩的课外资源则缺少发掘与利用。这样就使学生所接触的英语听说素材比较单调，很难开阔视野，增强实际语言运用能力。第四，评价不全面。当前英语听说评价多集中在测试听力部分的分数上，而对于学生口语表达能力则缺少系统的评价。[1]这样的评价方式无法正确地体现学生听说水平的高低，很难调动他们主动参与听说训练的积极性。第五，班级规模对听说教学亦有影响。有些学校，一个班的学生数量比较大，教师很难给每一个学生足够的机会进行听说训练。这样就造成了一些学生上课参与程度较低，听说能力无法得到有效提升。第六，学生个体差异被忽略。不同的学生其英语基础、学习能力以及兴趣爱好都有所不同，但是教师通常很难满足每一位学生个性化的需求进行教学，从而影响到整个教学效果。

二、初中英语听说教学法的创新价值

对初中英语听说教学法进行创新，有很大实践价值。首先，听说教学法的创新能调动学生学习兴趣与积极性。通过真实情景的营造、在线学习平台的协助、互动游戏教学法的运用以及英语广播电台资源的运用，可以让英语听说学习更生动更有趣，学生不再感到枯燥，就会积极主动地投入了学习。其次，有利于培养学生的自主学习能力和提升学习效果。[2]听说教学法的创新有助于增强学生英语听说能力，通过创设真实情景，使学生用英语在真实情景下进行交际，锻炼口语表达及听力理解能力。在线学习平台能为学生提供大量听说资源及个性化学习路径，使学生能够根据自身水平及需要自主学习。而互动游戏教学法能够增加学习趣味性与互动性，使学生能够在轻松愉悦的气氛下提升听说技能。通过利用英语广播电台的资源，能够成功地扩大学生的听力输入途径，使他们能够接触到各种不同的英语口音和表达技巧。最后，听说教学法的创新有利于学生跨文化交际能力的发展。将真实情景与多种资源导入听说教学，能使学生认识到各国各地区文化背景、风俗习惯及价值观念等。这样有利于学生学习英语时加强对多元文化的了解与尊重以及跨文化交际意识与能力的培养。教师应该不断尝试新型教学方法，利用新型教学资源时，要不断地探究，提升教学水平与专业素养，促进师生间的互动与协作，创造良好教学氛围。

三、初中英语听说教学法的实践策略

（一）营造真实的场景

创设真实情景对初中英语听说教学有很多积极的意义。首先，可以强化学生学习体验。学生身处现实的场景之中，就不再只是单纯地学习抽象语言知识了，更重要的是要从现实的场景中体会语言应用，如创设餐厅情景，让学生模拟点餐、问菜、沟通口味偏好等实际对话情境。这种体验式学习方式使学生对语言实际使用情况有了更深层次的了解，增强了学习趣味性与吸引力。[3]真实情景有利于学生语言交际能力的发展，语言的本质属性就是一种交流工具，在现实场景中学生要用英语来进行切实的沟通与交流。这就要求其不但要有正确的语法与词汇，而且要有较好的口语表达能力、听力理解能力和跨文化交际意识。通过在真实情景下的不断实践，可以使学生逐步提高语言交际能力和更有信心用英语和人沟通。其次，设置真实情景也可以激发学习动机。真实情景比传统枯燥乏味的听说练习更生动、更有趣，更能引起学生注意，更能激发学生兴趣。学生们看到所学英语在实践中有了实际应用，就有了学习这门语言的更大动机。比如，在模拟旅游情景下，学生能够了解到各国旅游景点、文化特色和旅游中经常用到的英语表达等。这样既能够提高学生的英语水平，还能拓宽他们的视野，激发他们对旅游和不同文化的兴趣。

（二）在线学习平台辅助

在线学习平台应用于初中英语听说教学有不容忽视的优势，能够帮助学生突破时空局限。学生可在一切有网络的环境中随时随地练习英语的听说技能。教师可以提供更多灵活多样的学习方式以适应不同学生的学习需要。比如学生在课余时间、周末或节假日可借助在线学习平台自主学习以巩固已学知识和增强听说能力。在线学习平台可以为学生提供丰富多彩的资源，其中有英语听力材料、口语练习题目、英语电影、英语歌曲和在线课程。[4]学生可根据兴趣与层次选择合适学习资源开展个性化学习。[5]比如对英语基础比较薄弱的学生，可选用一些浅显的听力材料、口语练习题目等作为基础训练；对英语水平比较好的学生，可通过看英语电影、听英语歌曲或在线课程等方式来提升英语综合能力。另外，在线学习平台互动性较强，学生可在在线平台与教师或同学进行交流互动。如学生可通过平台交作业、提问题、参加讨论。教师能及时批改、答复学生作业及提问，并给予个性化指导与建议。与此同时，学生们还能相互交流经验、交流心得、共同促进。教师要发挥在线学习平台功能，就必须做好指导与管理，可结合教学内容及学生实际情况，向学生推荐适合自己的在线学习资源及制订相关学习计划与任务。

（三）融入互动游戏教学法

互动游戏教学法对初中英语听说教学有特有的吸引。游戏有趣、吸引人，能调动学生的学习兴趣与积极性。对初中生而言，游戏就是他们所喜爱的活动形式之一。把英语听说学习和游戏有机地结合起来，能使学生在轻松愉悦的气氛中学到英语，降低学习压力和抵触情绪。如英语猜谜游戏和英语对话游戏，可以使学生在玩的过程中体会学英语的快乐，增强学习动机。互动游戏教学法可以培养学生团队合作精神与竞争意识。游戏中学生一般需分组合作完成作业，这样既锻炼了学生的团队合作能力又培养了竞争意识。比如在分组英语对话游戏里，每个组别都能展开较量，看看哪一个组别会话更顺畅和精准。这一竞争机制能鼓舞学生士气，督促学生更刻苦地学英语。另外，互动游戏教学法也可以提高学生的英语听说能力。学生在玩的过程中要不断用英语沟通与表达，这样有利于增强口语表达能力与听力理解能力。与此同时，各种游戏任务与挑战还能帮助学生巩固已学语法、词汇知识，增强其语言综合运用能力。

（四）合理利用英语广播电台的资源

英语广播电台能为听力输入提供大量素材，合理利用英语广播电台资源，对初中英语听说教学有举足轻重的影响。广播电台的英语节目一般都涉及新闻、故事、音乐、采访等各类内容，用语地道，读音规范。学生在听英语广播电台节目时，能够接触不同种类的英语表达并增强听力理解能力及语感。比如，学生在听英语新闻节目时就能在增强英语新闻语言理解能力的前提下了解中外时事动态。当然，英语广播电台资源还能培养学生的听力习惯及学习兴趣。要求学生经常听英语广播电台节目，能提高其英语听力，还能开阔眼界、了解各种文化及生活方式。另外，广播电台里的一些节目，如音乐和故事都能引起学生的兴趣，使他们在轻松愉悦的气氛中学到英语。为使英语广播电台的资源得到较好的利用，教师可给学生推荐几套适合初中生听的英语广播电台节目，引导学生怎样听、怎样用。比如，教师可以告诉学生什么时候听什么节目，怎样录制节目的重要部分以及特色语言表达等。教师可在教室里安排学生做听力练习，如播放英语广播电台的节目片段供学生答题和讨论。这将有助于学生对节目内容的深入理解和听力水平的提高。当然，教师也可鼓励学生仿照广播电台节目的语音语调练习口语，增强口语表达能力。

（五）积极开展英语演讲活动

初中英语教学中，选择某一主题开展英语演讲活动，是非常具有创新性与实效性的教学方法。首先，以英语听说为主题的演讲活动能显著促进学生口语表达能力的发展。学生在准备演讲的时候，要认真选好题目，组织好语言，练好发音与语调。在这一过程中学生不断锻炼口语表达，以提高语言的流畅度、准确性及表现力。比如，当学生准备以“环境保护”为主题的演讲时，就需要查阅许多材料，学习有关的专业英语词汇及表达方式，再经过反复实践，明确表达了各自的见解。这一针对性训练可以帮助学生攻克口语表达的难关，增强自信心和口语水平。其次，主题演讲活动对发展学生听力理解能力有促进作用。在学生观看演讲的过程中，要集中精力，领会说话人的内容、看法及用意。这样学生就能接触到各种发音、语速及表达方式，增强听力理解能力。与此同时，学生也能在其他同学的发言中获得新知、新表达方式、开阔眼界。

另外，为保证以英语听说为主题的演讲活动顺利进行，需要确定恰当的题材，选题要贴近学生生活实际，富有趣味性、挑战性。

四、结语

对初中英语听说教学法进行创新和实践，是促进英语教学质量提高和学生英语综合能力发展的重要途径。通过创新教学方法可以打破传统教学中的限制，给学生创造一个更生动逼真的英语听说环境，激发学生学习的兴趣与热情。但是教学创新是个持续进行的过程，这就要求教师在教学中不断地进行探究，总结经验教训，并根据学生实际以及时代发展对教学提出更高的要求，对教学方法以及策略进行进一步的优化，使得初中英语听说教学能更好地服务于学生的成长与发展，给他们开启更加宽广的英语学习大门，让他们在今后的学习与生活中能用英语自信、顺畅地进行沟通。

参考文献：

[1]陈云红.初中英语听说教学的策略研究[J].英语教师，2020（12）：84-86.

[2]张敏.探讨初中英语听说课教学策略[J].校园英语，2022（3）：138-139.

[3]李晓燕.提高初中英语听说教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学版），2021（12）：56-57.

[4]郑志恋，邱秋诺怡.指向核心素养培养的初中英语听说教学研究述评与展望[J].基础外语教育，2024，26（5）：61-65+111.

[5]常灿.主题意义引领下的初中英语听说课教学实践探索——以译林版初中英语八年级Sunshine for all教学实践为例[J].教育，2024（30）：35-37.