中国特色哲学社会科学与大中小学思政课一体化研究

摘  要：中国特色哲学社会科学在大中小学思政课一体化建设中发挥着关键作用。通过详细梳理现有思政课程内容，揭示实施一体化教育过程中的主要挑战，提出如实施基于中国特色哲学社会科学的教学方法、案例分析与实践应用，以及构建评估与反馈机制等教学策略，旨在增强思政课程的实际影响力，促进学生的全面发展。

关键词：思政一体化；创新教学策略；思政课程

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2025）06-0032-03

近年来，随着中国特色社会主义理论体系不断发展与深化，其在教育领域的应用也日益受到重视。本文探讨中国特色哲学社会科学如何在大中小学思想政治教育课程中得以一体化地应用与实践，强调理论与实践的紧密结合。通过分析当前大中小学思政课程中存在的问题与挑战，提出了一系列创新性的教育方法和实践策略，旨在促进学生的全面发展和社会主义核心价值观的培育。此研究不仅有助于提高思政课程的教学质量和实效性，也为中国特色社会主义教育事业的发展提供了实践参考。

一、中国特色哲学社会科学与思政课程

（一）中国哲学社会科学的教育价值

中国哲学社会科学的发展以马克思主义为指导，以中国特色社会主义理论体系为基础，结合中国实践和时代特征不断深化。它不仅推动了社会进步，还塑造了中国人的精神气质和思想内核。在教育领域，哲学社会科学是重要的知识体系和思维方式，对培养学生的批判性思维、分析能力和解决复杂社会问题的能力具有重要作用。将其融入大中小学课程体系，能提高学生的思维深度和广度，帮助他们形成系统的世界观和方法论。

此外，哲学社会科学教育还能增强学生的道德意识和社会责任感。哲学探讨人的存在意义和伦理道德，社会科学关注人类行为和社会发展规律。通过学习这些学科，学生能深入思考个人行为对社会的影响，理解个人发展与社会发展之间的关系。

哲学社会科学教育不是孤立的，它能促进跨学科的知识整合和应用，并为其他学科研究提供指导性建议，提高解决问题的能力。其在大中小学教育中的应用，能够丰富学生的知识体系，提升其综合素质，使其能更好地适应社会发展，成为具有批判性思维和高度社会责任感的公民。

（二）思政课程与中国哲学社会科学的结合

习近平总书记强调，教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，而育人的关键在于育德。思政课程作为大中小学教育的重要组成部分，其核心任务是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为中国特色社会主义培养建设者和接班人。要充分发挥思政课程立德树人的重要作用，必须从哲学社会科学中汲取丰富的理论资源和方法，通过系统化的教育教学活动实现两者的有效结合。

将哲学社会科学与思政课程相结合，能够深化课程内容，提升学生的思辨能力和实际应用能力。哲学社会科学提供了丰富的理论资源和批判性分析工具，使思政课程能够引导学生深入思考，如探讨人的本质、社会的发展规律及其对个人生活的影响。同时，社会科学的视角能够帮助学生理解社会现象背后的经济、政治、文化等因素，培养学生多角度、全方位的思考问题，避免偏激与狭隘。

此外，哲学社会科学使思政课程的教学方法更加多元化。通过案例分析、角色扮演和辩论等互动教学方法，使学生在讨论和争论中锻炼逻辑思维能力和语言表达能力，同时加深对马克思主义立场和观点、社会主义核心价值观的理解和认同。哲学社会科学的融入有助于培养学生的批判性思维，使他们能够从多角度、多层次地理解和评价社会现象，进而培养独立思考的能力和解决实际问题的能力。

二、大中小学思政课一体化建设的现状

（一）大中小学思政课一体化实践中的挑战

在推进大中小学思政课程一体化的过程中，面临诸多挑战，涉及教育内容设计、教育理念更新、教师队伍建设及资源配置等多个层面。教育理念的差异是主要挑战之一。不同教育阶段的教师在教育理念、教学方法和学生管理上存在显著差异，导致思政课程内容与教学方式不一致。例如，小学教师更注重品德培养和行为习惯养成，而高中和大学教师则侧重理论知识探讨和批判性思维培养，这种差异容易使教学目标和效果出现偏差。

另外，教师专业能力不均衡也是一大难题。思政课要求教师具备扎实的专业理论知识、较强的实践能力和教学创新能力，但目前一些教师在专业知识或教学方法上存在不足，尤其在偏远和贫困地区，教师资源短缺问题更加突出，影响了教学质量，教育资源的不平等分配也严重影响了思政课程一体化的实施。资源丰富的学校能提供多样化的教学方法和丰富的教育资源，而资源较少的地区学生学习条件和教育质量较差，这种不平衡不仅影响学生学习效果，也阻碍了教育公平性的实现。此外，课程标准的统一与个性化教学需求之间的矛盾，也是实施一体化教学中的难题，如何在确保教学质量和标准统一的同时，兼顾地域、学校和学生个体差异，是亟待解决的关键问题。

（二）教育环境与政策支持的现状

在当前中国的教育环境中，思政课程一体化得到了政策的大力支持，但在实际执行中仍面临一些挑战。政策旨在为思政教育提供坚实支撑，确保教育目标的实现和质量的提升。近年来，国家对思政教育的重视程度显著提高，推出了一系列政策措施，如新修订的《中小学思想政治课程标准》，强调培养学生的社会主义核心价值观，增强国家意识和历史使命感。政府还加大了对教育资源的投入，特别是在师资培训和教育设施建设方面，为思政课程的高质量执行提供物质基础。

然而，在教育环境方面，尽管政策支持力度大，实际执行中仍存在不少问题。教育资源在地域之间分配不均，一些偏远地区学校面临师资力量薄弱、教育设施落后的问题，这种不平衡导致教育质量的地区差异，影响思政教育的整体效果。此外，政策执行的一致性和连贯性也是挑战。不同地区在执行国家教育政策时可能会有不同解读和应用，导致教育实践在具体操作层面上的差异。这种差异可能导致教育目标的偏离，影响学生对思政课程的认同感和接受度。

尽管政策支持为思政课程一体化提供了坚实的框架和方向，但教育环境中的实际问题仍需进一步解决。通过持续优化政策、加强资源配置的公平性以及提高政策执行的一致性，可以有效地推动大中小学思政课程一体化建设，确保其教育目标的实现。

三、创新思政课教学策略与实践

（一）基于中国特色哲学社会科学的教学方法

在大中小学思政课教学中，融入中国特色哲学社会科学的理论和方法，可以极大地丰富教学内容，提升教学效果。基于中国特色哲学社会科学的教学方法注重理论与实践的结合，强调培养学生的批判性思维能力和实际问题解决能力。案例教学法是一种有效的教学策略，通过选取与学生生活密切相关的社会现象和历史事件作为教学案例，教师可以引导学生在具体情境中运用哲学社会科学的理论进行分析和讨论，帮助学生深入理解社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论。案例教学还能激发学生的学习兴趣，增强课堂互动，使抽象的理论知识具体化、形象化。

问题导向教学法也是一种创新的教学方法，教师在教学过程中提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考和探索，通过小组讨论或个人研究形式来寻找答案。这种教学模式不仅促进了学生的主动学习，还锻炼了他们的独立思考和批判性分析能力。跨学科综合教学法是提高思政课教学质量的重要方式，将哲学社会科学与文学、历史、经济学等学科知识相结合，可以帮助学生从多角度、多维度理解和分析问题。这种跨学科的教学策略不仅拓宽了学生的知识视野，而且促进了学科间的相互渗透和知识的综合运用。通过实施基于中国特色哲学社会科学的创新教学方法，思政课程不仅能够提高学生的思辨能力和实际操作能力，还能深化学生对中国特色社会主义理论的理解和认同，为培养符合新时代要求的高素质人才打下坚实的基础。

（二）案例分析与实践应用

案例分析与实践应用是思政课程中的重要环节，通过具体案例的讨论和分析，学生可以更深入地理解理论，并将其应用于实际问题中。这种方法能够提升学生的批判性思维、决策能力和社会责任感。案例不仅让学生在真实的社会环境中应用理论知识，还使他们从多角度考察问题，并在实践中发展解决问题的能力。通过案例分析和实践应用，思政课程成为了一种动态的学习过程，不仅提高了学生的学习兴趣，也促进了他们综合素质的全面提升。案例教学是将抽象的理论知识与具体的社会实践相结合，是提高思政课程教学效果的有效方式，这种教学策略能够激发学生的主动探索和批判性思考。

（三）评估与反馈机制的构建

为确保思政课教学的有效性，构建科学的评估与反馈机制至关重要。这一机制应包括定期的学生评估、教学反馈收集以及教学方法的持续优化。通过多元化的评估方法，如项目作业、小组讨论的表现评价和定期考试，可以全面了解学生的学习进度和理解深度。定期收集学生和教师的反馈，对课程内容、教学方法和学习资源进行调整，是不断提升教学质量的关键。通过问卷调查和座谈会了解学生对课程的感受，根据反馈调整教学策略和内容，建立一个开放的沟通平台，鼓励学生和教师之间的互动，确保教学活动的透明度和持续改进。这样的评估与反馈机制能够促进教学与学习的双向互动，提高思政课程的教学效果和学生的参与度。

【本文系2023年度承德市社会科学发展研究课题“中国特色哲学社会科学在大中小学思政课一体化建设中的应用研究” （课题编号：20233094）研究成果。】