新时代普通高中特色化办学模式研究

摘   要：探索普通高中特色化办学模式，是新时代教育事业发展过程中不可或缺的环节。为解决新时代普通高中学校存在的传统观念强、办学模式同质化、缺乏本土化和个性化、管理机制刻板等困境，可通过构建多元化办学理念，推行特色化教育模式，创新办学管理机制，加强素质教育等方式，实施特色化办学，培养学生的实践能力和社会责任感，推动其全面发展。

关键词：普通高中；特色化办学模式；学生实践能力；全面发展

中图分类号：G512.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2025）06-0040-04

随着新时代教育事业的不断发展，普通高中在办学模式的探索上不断推进，并且得到了前所未有的重视。2010年与2019年，中共中央、国务院分别印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《中国教育现代化2035》；2019年国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》；2024年教育部召开年度基础教育重点工作部署会，强调要推动普通高中发展的多样化，培养全面发展的人才。由此可见，创新高中办学模式、构建特色化办学体系已然成为当下以及未来教育发展过程中，高中办学模式研究领域的一大热点。新时代特色化办学模式最重要的是要从顶层打破传统办学理念、发掘本土的特色，将新思想融入学校办学体系中，改变原有的以“应试教育”为导向的单一办学模式。

一、新时代普通高中特色化办学模式的政策导向

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》针对高中阶段教育明确提出要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。近些年，普通高中教育旨在全面提高学生综合素质，通过课程改革确保学生完成国家规定的各门课程。同时，学校开设多样化的选修课，促进学生的个性化发展。推动普通高中教育多样化，包括办学体制和培养模式，以满足不同学生的需求。

《中国教育现代化2035》战略规划强调要提高高中教育的普及率，促进中等职业教育与普通高中教育的均衡发展，并倡导普通高中教育的多元化和特色化发展。

继《中国教育现代化2035》之后，《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》重申了普通高中教育在国家教育体系中的核心地位，并强调其在培养人才过程中的桥梁作用。高质量的普通高中教育对于稳固义务教育的普及成果、加强高等教育的发展动力以及提升国民整体素养至关重要。为此，全面推行新的高中课程和教材，深化教育改革以满足学生全面发展和个性化成长的需求，完善选课制度和走班制教学管理，建立科学的教育评价体系和考试招生制度，确保师资队伍和办学条件得到充分保障，可促进多元化和特色化高中教育体系的构建。

关于新时代普通高中特色化办学工作的开展，国家首先以印发文件的方式做出了顶层设计，为广大研究者、教育工作者指明了目标与工作方向。2024年教育部召开的年度基础教育重点工作部署会更是为基础教育工作明确了基本方向：要紧抓教育强国发展目标的工作，深化高中办学模式，加快构建优质均衡的义务教育体系、富有成效的中等教育体系，持续发力办强办优基础教育。

通过以上政策文件及会议内容，大体可以归纳出有关新时代普通高中特色化办学模式的重点：一是办学模式多样化。围绕普通高中办学模式，体现学校特色化，即要突破现有的办学理念与办学方式，寻找学校本土特有的民俗特色、当地的文化内涵等，将其融入到学校文化中，形成学校的特色化课程或文化。二是突出素质教育。国以才立，政以才治，业以才兴，素质是人才的根本。素质教育已然成为大势所趋，社会主义事业需要的是合格的建设者与接班人，需要每位学生具备自主性、能动性与创造性。而这样的人才需要我们施以良好的素质教育来培养。三是完善办学机制。普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。因此，总体而言，办学模式、素质教育、办学机制将是我们深入探讨新时代普通高中特色化办学模式的出发点与落脚点。

二、新时代普通高中特色化办学模式的现实困境

（一）传统观念强，“同质化”严重

传统的办学模式通常分为两种，一种以活动为主，但却浮于表面，没有深入到核心的学习活动中；另一种是学生单方面接受定义、概念性的知识，缺少真正意义上的融会贯通。这种传统的办学模式让众多高中在办学的思想理念、学校课程设置、教学模式等诸多方面都存在较大的相似性，缺乏办学特色。这类现象又被称为同质化，形成如此现状的根源在于学校领导传统观念根深蒂固，在新事物、新模式的探索上依旧处于观望阶段。

（二）学校办学缺乏本土化、个性化

一些普通高中在办学过程中忽略了本土的地方文化和资源特色，难以满足学生的个性化发展需求。同时大多数普通高中在办学过程中仍然按照前人经验，集中于教授学生书本中的知识，忽略了学生成长中的真正需求。此外，学校课程设置重复且单一，导致学生在学习过程中感到枯燥无味，产生逆反、厌学等心理。因此，缺乏与当地文化相关的特色课程，导致学校在办学模式上难以有新的突破与进展。

（三）学校管理机制僵化刻板

一方面，普通高中管理者在推动学校发展时，往往没有充分调动学生和教师的内驱力和积极性。在内部管理上，存在权力过于集中在学校高层、行政管理机构臃肿、问责机制不完善等问题。这些问题导致学生和教师在学校发展中缺乏足够的参与感和归属感，影响了学校的整体活力和创新力。

另一方面，虽然部分普通高中进行了校级与班级两级管理体制改革的实践探索，但改革进程相对缓慢，且一直处在“放与收”的反复状态中。具体来说，在推进“放管服”改革时，学校高层未能充分下放权力，导致班级在自主管理、自主发展方面受到限制。同时，由于班级对下放权力的承接能力不足，也存在“接不住、用不好”的问题。这些问题直接影响了普通高中构建现代学校管理制度、推进学校治理体系和治理能力现代化的进程。

（四）以“应试教育”为导向，重知识灌输

应试教育往往偏重知识点的灌输，着力强调对知识的记忆，在一定程度上削弱了对传统文化中蕴含的民族精神、道德情操以及人文涵养的传承。这样固化的传统路径已无法适用于新时代的国家教育事业发展。从大处着眼，新时代的建设、复兴之路的实现，从小处审视，个人生活规划与工作职业方向，无一不需要具备综合素养的人，教育的大方向也应向着培养多方面发展的人才、应用型人才方向迈进。正因如此，学科跨界、项目式教学、知识融合等成为了教育领域的新型教学方式。

三、新时代普通高中特色化办学模式的创新思路

（一）开拓新视野，构建多元化办学理念

一是准确把握国家关于新时代普通高中办学模式的相关文件内容。普通高中作为新时代中国基础教育发展中的重要组成部分，教育工作首先应以新时代中国特色社会主义理念为核心，深入实施国家教育政策，坚持德育为先，尊重教学规律，推动素质教育的全面发展；团结人心、塑造师生健全人格、发掘人力资源、培养优秀人才、服务社会大众；通过深化教育改革，特别是在关键环节和重点领域，坚决改变单一的应试教育模式，有效提升教育质量，这能为学生顺利融入社会、继续深造以及未来职业生涯的发展奠定坚实基础。同时学校要致力于培育德智体美劳各方面均衡发展的社会主义事业建设者与接班人。二是转变学校领导观念。学校的领导层对于一所学校而言具有“雁领群飞”的作用，而思维的转变则是学校办学突破、提升的关键，因此需要学校管理层转变个人思维，不拘泥于本校原有的办学管理模式上。三是切实落实到学校实际行动中。任何管理理念都需要落地检验，才能明确是否适用于本校，是否符合学校发展。因此，无论何种设计与想法，都要实践到真实情景中，依据实施情况再做出调整，以使学校发展能够紧随时代的脚步。

（二）挖掘本土特点，推行特色化教育模式

学校可以开设具有地方特色的课程和活动，让学生深入了解地方文化和历史；还可以与当地企业和机构合作，开展实践教学活动，提高学生的实践能力和社会责任感。例如，河北省石家庄市第十二中学，以“凸显艺术特色，打造立校品牌”作为发展定位，是省内最早命名的“河北省艺术教育示范校”之一。学校主要做法包括借助外界优势资源，拓宽学生成才的渠道，满足学生不同的发展需求。如与河北交响乐团合作，成立了“河北交响乐团十二中学研训基地”；先后与河北师范大学音乐学院、河北师范大学历史学院联合成立相关的实践基地。此外，学校还开发书法、雕塑、航模以及体育、心理教育和科技教育等方面的特色项目与特色校本课程，以打造特色精品学校，促进学生全面发展。

（三）构建特色化办学管理机制

普通高中应建立符合特色化办学模式的教师管理机制。学校应加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教育教学能力。同时，学校应注重培养特长教师，形成一支特色化的教师队伍。此外，还应建立激励机制，鼓励教师积极参与特色化办学模式的实施；加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教育教学能力。例如学校推行扁平化管理模式，由校长领导，各年级主任具体负责各个年级，以年级的发展促进学校的整体发展。扁平化管理模式给参与学校管理的教师以更大的民主决策自主权，使全校教师能形成共同的愿景，从而激发教师团结一致、奋勇争先的精神，使学生得到更好的发展。

（四）加强素质教育，实现学生全面发展

学校应优化课程设置和教学方式，建立科学的评价体系，注重对学生综合素质的提升，以实现学生综合素养的全面发展，满足社会对人才的需求。以美国圣地亚哥的HIGHTECHHIGH（高科技高中）为例，这是一所大学录取率高达98%的项目制教育学校，该校成功地将普通教育与职业教育相融合。在这所学校，所有的学生必须要选择一门职教类的主修课程，包括表演艺术、编程、烹饪、木工等，学校会为学生提供相应的实践地点。此外，学校的学习课程不再是传统的英语、数学和物理等，而是项目式课程，学科之间的边界变得非常模糊。通过项目式学习整合学生双手和头脑，并借助科技的手段去动手实践，带动学生学习和建构知识及技能。这些项目充满了科技的元素，如空气动力实验、平面及空间艺术设计、建筑及模型构造、机械连锁传动、生活环境检测、媒体制作与传播等等。这些项目最后的成果常常是学生的产品，其实这也是很多美国高科技高中的办学模式：教育学生面向社会，制作对现实世界真实有用的产品。这种模式旨在培养创优精神和技能，强调学生的系统化思维、创造性问题解决和动手实践等能力，而且鼓励学生通过动手实践获取必要的知识，获得更丰富的学习经历。

项目式学习模式可以成为我们寻求高中教育改革发展之路的方式之一，旨在为我们在素质教育与应试教育之间寻找平衡，实现学生全面发展。

【本文系石家庄市教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“新时代普通高中特色化办学模式研究”（课题编号：Z2023028）研究成果。】

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