小升初阶段学生学习能力培养策略初探

摘   要：小升初是学生从小学过渡到初中的重要时期，基于县城中学与城镇中学约180名小升初学生的学习现状分析，提出学习习惯的养成、学习动力的激发以及学习方法的优化等培养策略，以帮助小升初学生顺利过渡到初中阶段，并为他们的长远发展奠定基础。

关键词：小升初；学习能力；个性化学习；策略探究

中图分类号：G635    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2025）06-0044-03

小升初是学生从小学过渡到初中的重要时期，这一阶段的学习能力培养对学生未来的学术发展和综合素质的提升具有重要影响。新课程标准的核心素养指出，学习能力是学习过程中所具备的基本能力之一，能帮助学生更好地掌握知识和提高学习效率。因此，探索科学有效的学习能力培养策略显得尤为重要。

一、小升初学生学习能力的现状

此次研究对象为南宫市城区与城镇小升初约180名学生，通过问卷调查、访谈、学习能力测评等，发现学生普遍存在学习基础参差不齐、学习动力不足、学习方法不当、自主学习能力较弱等问题。城乡教育资源分配不均，在师资力量、教学设施、教育理念等方面存在差异，难以满足学生个性化学习的需求。家长对学生成绩的期待值不断提高，但对教育过程的重视程度不够、认知不高，导致学生面临较大的学习压力，影响学生的学习积极性与有效性，降低学习能力，甚至影响其心理健康和未来发展。实验设计采用前后测对比的方法，实验周期为一个学期。

二、学习能力及影响因素

学习能力是指个体在获取、加工和应用知识过程中所表现出来的心理特征和行为方式，包括注意力、记忆力、思维能力、解决问题的能力等。小升初学生学习能力的发展受到多种因素的影响，主要包括内部因素和外部因素。内部因素包括学生自身的认知发展水平、学习动机、学习兴趣、自我效能感等；外部因素则包括家庭环境、学校教育质量、社会文化氛围等。例如，家庭的经济状况和文化背景会直接影响学生的学习资源和机会，一个积极向上的家庭环境能够激发学生的学习兴趣和潜能；学校的教育理念和教师的教学方法会影响学生的学习态度和学习方式；社会的价值观和期望会影响学生的学习动力和目标。

三、教育理论基础支持

为保证研究的科学性和有效性，参研教师深度剖析新课程标准，掌握一系列培养学生学习能力所需要的教育理论，主要有建构主义学习理论、多元智能理论、合作学习理论等。建构主义学习理论认为，知识不是被动接受的结果，而是学习者主动构建的过程。在小升初学生的学习能力培养中，教师在课堂教学中创设情境，引导学生主动探究和发现问题，从而促进他们的知识构建和能力发展。多元智能理论强调，人类智能是多样化的，每个人在不同领域中的智能表现各不相同。因此，在小升初学生的学习能力培养中，教学过程中应尊重学生的个体差异，因材施教，利用大数据和学习分析技术，对学生的学习数据进行深度挖掘和分析，了解每个学生的学习特点和需求。基于这些分析结果，为学生量身定制个性化的学习路径。合作学习理论主张通过小组合作的形式，促进学生之间的互助与交流，从而提高学习效果。在小升初学生的学习能力培养中，小组讨论、项目合作等活动，可培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时，也有助于学生从不同角度思考问题，拓展思维视野。

四、学生学习能力的培养策略

（一）培养学生的学习能力

在培养学生学习能力方面，首先要注重学习习惯的培养。制定合理的学习计划是培养良好学习习惯的第一步。教师和家长要明确制定计划的目的、制定人以及制定方法。第一，要让学生了解自身的学习特点及类型，比如是视觉型、听觉型还是综合型；第二，计划要有可行性，目标要合适，遵从就近发展区原则，循序渐进；第三，计划一旦开始执行，就要督促学生并提前约定奖惩办法；第四，计划的时间不宜过长，在执行过程中要不断调整不合理的部分。通过制定和执行学习计划，学生能够学会合理安排时间，提高学习效率。其次要引导学生养成定时复习的习惯，并鼓励他们了解大脑的工作方式和记忆的产生过程，掌握科学的复习方法。通过阅读相关书籍进行探索。再次，独立完成作业是培养学生自主学习能力的重要途径，鼓励学生独立思考、独立完成作业，避免过度依赖参考答案或他人帮助，同时定期检查学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导。

（二）激发学生的学习动力

积极的自我概念能够增强学生的学习信心和动力。通过团体心理辅导小组，通过绘画心理、沙盘游戏等，帮助学生调整状态，引导学生进行生涯探索。教师关注学生的个体差异，及时发现并肯定他们的进步和优点，帮助他们树立自信心。同时，教师还应引导学生正确看待挫折和失败，培养他们坚韧不拔的意志品质。明确的学习目标能够激发学生的学习动力，使他们有方向、有目的地进行学习。目标的设定要有长远目标和近期目标，长远目标是航标，近期目标是行动，教师指导学生制定实现目标的具体计划和提供帮助。适当的奖励与反馈能够激励学生努力学习，根据学生的表现给予及时的奖励和表扬，如口头赞扬、荣誉证书等。

（三）指导学生的学习方法

记忆是学习过程中不可或缺的一部分，教师应教授学生一些有效的记忆方法，如联想记忆法、图像记忆法等，帮助他们提高记忆效率和质量。专注力是一种高度集中、持久的耐力，是一种深度思考的能力，在日常学习中通过曼陀罗残像和黑点法，结合冥想音乐基本训练，训练学生的专注力，从根本上提升学生的学习效率。逻辑思维能力是解决问题的关键，通过教师讲解、示范等方式，培养学生的逻辑思维能力，帮助他们学会明确问题、分析问题、解决问题。同时，鼓励学生多参与讨论、辩论等活动，锻炼他们的思维敏捷性和逻辑严密性。自主探究学习能够培养学生的创新精神和实践能力，自主学习要求学生具备自我驱动、自我管理和自我评价的能力。为了培养学生的自主学习能力，教师为学生提供丰富的学习资源和自主探究的机会，引导他们自主发现问题、解决问题，关注学生的探究过程。鼓励学生积极参与课外实践活动，提升其实践能力和创新精神。通过这些方法的实施可以有效提高学生的自主学习能力，为其未来的发展奠定坚实的基础。

五、结论与展望

通过对小升初学生学习能力的现状分析、教育理论基础的探讨以及培养策略的提出等方面的探究，虽然教学实践研究取得了一些成果，但由于样本选择的范围有限，并不完全代表全部小升初的学习能力现状，学习能力的内涵探讨还不够深入，受限于篇幅，具体案例分析并未收录文中。将来的研究将扩大样本，提高研究的普适性，深入探讨学习能力的内涵与结构，完善相关理论体系，加强案例分析，关注小升初学生学习能力发展，跟踪研究未来的发展趋势和影响因素，为教育实践研究提供有力支持。