构建科学教育课程集群，营造创新人才培养生态

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确将“人才自主培养质量全面提高，拔尖创新人才不断涌现”作为教育强国建设的重要阶段性目标。北京一零一中学怀柔校区积极探索以大中衔接培养拔尖创新人才的路径，努力营造拔尖创新人才培养的优良生态。

从传统思维到创新思维转变

树立以学生为中心的理念。拔尖创新人才培养需要聚焦到学生本身。教师要关注学生的兴趣、需求和个性差异，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动。在科学课堂上，要让学生自主提出问题，设计实验方案，培养他们独立思考和解决问题的能力。

培养创新思维和批判性思维。创新思维是拔尖创新人才的核心素养之一。学校要求教师在教学中引导学生突破常规思维，鼓励他们提出独特的见解。如通过案例分析、小组辩论等方式培养批判性思维，让学生学会对已有知识进行质疑和反思。

为拔尖创新人才搭建成长阶梯

构建课程体系。学校秉承“促进学生全面发展，为学生一生幸福奠基”的教育理念，发挥科学教育在立德树人中的积极作用。落实国家课程、规范地方课程、开发校本课程，顶层设计、基层落实，积极构建以科学素养为导向的科学教育课程集群，培养人格健全有担当、全面发展有特长、勇于创新有能力的拔尖创新人才。

课程实施方式。首先，以课程群驱动拔尖创新人才高阶发展。一是开展科普讲座启蒙课程。学校安排固定课时开展科普讲座，包括“起航课”和“专家课”，以及科技节等体验活动，让学生了解科学知识。二是落实必修、选修基础课程。学校开足、开齐、开好国家必修课程，同时广泛开展校本选修课程，包括天文学、种植实践、瓷器设计与制作、古生物科学等19门科学选修课，使学生了解观察、实验、推理、归纳、演绎等科学研究方法。三是打造课题研究高阶课程。鼓励学生从生活中选择感兴趣的问题，展开深入探究，通过体验文献检索、设计实验、分析数据、撰写论文、展示成果的科研流程，形成自觉学习、敢于质疑、乐于在探究中获取新知的意识和习惯。四是借助学科竞赛引领课程。学校积极鼓励并遴选学生参与教育部“白名单”自然科学素养类赛事，借助竞赛帮助学生实现自我价值。

其次，以课程促进学生思维层次跃迁。在动耳听、动脑学、动手做的基础上，实现听、学、研、写四维协同融合，促进学生的认知实现“感知表象—理性思考—创造性解决”的层次跃迁。在感知表象方面，学校通过科学讲座及丰富多彩的科学活动，为学生打开科学世界的大门，激发学生对科学的好奇心，为学生奠定初步的科学认知基础，培养学生对科学的兴趣。在理性思考方面，学校通过国家必修课程，确保学生掌握扎实的科学基础知识；通过研究性课程，为学生提供实地观察和研究的机会，引导他们通过调查和分析提出解决问题的方案；通过校本课程提供具有针对性和拓展性的学习机会，培养学生的实践能力和研究精神，使他们学会用科学的方法解决问题。在创造性解决方面，引导学生自主选择感兴趣的课题，制订研究计划，撰写具有创新性的科学研究报告。在这一过程中，学生的创新能力明显增强。

最后，以“人文、科学两翼并重”加速拔尖创新人才成长。科学知识是创新的硬实力，人文素养是创新的软实力。课程群以“聚焦人文、关注科学”为宗旨，开设人文、科学融合课程，拓宽学生视野。学校还注重营造人文与科技融合的校园文化，通过举办科技文化节、人文科技讲座等活动，激发学生对二者融合的兴趣，为拔尖创新人才成长创造良好氛围。