小学班主任班级德育管理内容方式与创新实践

[摘 要]小学班主任德育工作中班级管理模式需要不断创新与实践。通过分析小学德育工作的重要性和存在的问题，具有针对性地阐述班级管理模式的创新策略，包括营造良好班级氛围、对教育惩戒的合理性把控、特殊学生群体的管理等，并结合实际案例进行实践分析，旨在提升小学班主任德育工作水平，促进学生全面发展。

[关键词]小学；班主任；德育；班级管理

[中图分类号] G625            [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2025） 002-0078-03

小学阶段是学生品德塑造的关键时期，德育工作对于学生的成长和发展具有重要意义。班主任作为班级管理的核心人物，承担着培养学生良好品德和行为习惯的重任。传统班级管理模式存在一些局限性，难以满足现代教育发展的需求。因此，创新班级管理模式成为小学班主任德育工作的重要任务。

一、小学德育工作的重要性

从促进学生全面发展方面来看，德育不仅培养学生的道德品质，还对学生的智力、情感、意志等方面的发展起到积极作用。通过德育，学生能够树立正确的价值观和人生观，提高自身的综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。从培养社会责任感方面来看，小学阶段是培养学生社会责任感的重要时期。通过德育活动，学生能够了解社会规范和道德准则，增强对社会的责任感。从增强班级凝聚力方面来看，良好的德育工作能够营造积极向上的班级氛围，增强班级成员之间的凝聚力和学生的归属感。从提高学校教育质量方面来看，德育工作是学校教育的重要组成部分，良好的德育工作能够促进学生的学习积极性和主动性，提高学校教育质量。

二、小学班主任班级德育管理的现状分析

在现阶段，教育改革不断深化，德育作为教育体系里的最为重要的组成部分，是教育工作者最重视的教育内容 。然而，审视小学班主任在德育方面的工作成效，还是存在一定的局限性，其问题主要体现在以下几点：

（一）德育内容和现实教学联系不紧密

在新时代，素质教育日益成为教育的重要工作风向标，教育目标的制定更看重对高质量、高素质的要求标准，和能够为社会的发展提供源源不断的人才流。简而言之，在发挥教育作用的过程中，应更加重视对学生知识、技能以及素养的全面培育，强化学生在进入社会时的适应能力。但当下的小学德育工作存在有一些问题，比如，德育教学内容与现实对学生的道德与能力要求之间缺乏紧密联系，班主任对班级的德育管理理解不到位，只是把德育工作作为了教育教学工作的一部分，而且也没有足够重视德育的社会实际作用问题，最终班级的德育管理有效性不能够达到目标要求。

（二）班级德育缺乏精细化管理

小学班级德育工作存在精细化管理不足的情况。首先，德育内容缺乏系统规划，未根据学生年龄、心理特点细化安排，针对性不强。比如对低、中、高段学生都采用千篇一律的教育方式，忽略了不同阶段学生的接受能力。其次，评价体系不够完善，缺乏量化指标，难以准确衡量学生德育表现，比如只注重结果，忽视过程，不能全面反映学生在日常行为、品德发展等方面的进步。此外，教师对特殊学生个体关注不够，未能深入了解每名学生的思想动态和行为习惯，导致德育工作难以做到精准帮扶。

（三）教育惩戒缺乏合理性把控

小学班级德育惩戒合理性把控存在诸多问题。一方面，惩戒标准模糊，不同教师对同一行为的惩戒力度差异大，缺乏明确的规则指引。例如，对于学生迟到，有的教师简单警告，有的则罚站一节课，这让学生难以理解和接受。另一方面，忽视个体差异，没有考虑学生性格、心理承受能力等因素。比如对性格敏感的学生，可能因惩戒过重而产生心理创伤。此外，惩戒过程缺乏监督与反馈机制，教师惩戒行为得不到有效监督，学生也无法表达对惩戒的感受，导致惩戒无法及时调整优化，难以达到预期效果。

（四）家长参与度不足

对于小学班级德育家长参与度不足，主要体现在以下方面。首先，部分家长对德育工作重视程度不够，认为教育是学校的事，忽视了自身在孩子成长过程中的重要作用。其次，家长参与方式有限，多停留在学校组织的家长会等活动上，很少主动参与学校管理、班级活动。再次，学校与家长沟通渠道不畅，缺乏有效的沟通机制，导致家长对学校德育工作了解不全面。最后，有的家长与学校间信息传递不及时、不全面，像家庭有重大变故的学生，家长与老师未沟通，使学校无法给予恰当的德育指导。

三、强化班级德育管理的具体举措

（一）整合班级管理，紧密联系德育内容和现实

在开展班级管理工作时，班主任要充分尊重学生。其不仅要精准掌握小学生的成长规律，还要积极引导学生发挥班级的主人翁意识。让师生、生生之间构建和谐的班级氛围，提高班级的凝聚力，让班级德育管理工作与校园日常生活管理相融合。

班主任要善于鼓励学生之间相互协作，一起发挥集体的力量来制定符合自己班级情况的班级管理制度，让班级管理中的各项内容条理化、规范化，这样不仅能让学生积极主动地去接受班级管理的约束，还能加深同学们对班级管理规范的理解和支持。在这个过程中，班主任要引导学生在班级内部组建班委会，并要引导班内学生都积极地参与其中。让学生群策群力，以集体力量的形式去改变以前多数同学在班级管理规范制定中被动接受的角色，真正让班级成员成为班级管理的主体。

在营造良好班级氛围方面，班主任要鼓励学生与教师一起创设温馨和谐的班级环境，例如，在教室摆放绿植、张贴学生作品等，让学生感受到家的温暖。在建立班级软文化方面，通过班级口号、班歌等形式增强班级凝聚力。班主任要以身作则，善于倾听学生的心声，与学生建立良好的沟通渠道，用自己的言行影响学生，引导学生树立正确的价值观和行为准则。最后帮助班级建立良好的师生关系氛围，让班级的任课教师能够尊重学生的个性差异，关心学生的学习和生活。

（二）对教育惩戒进行合理性把控

小学班主任实施教育惩戒要把握好“尺度”与“温度”。“尺度”失衡，教育惩戒效果不佳，可能会让学生对惩戒产生抵触情绪，影响师生关系以及学生的身心健康发展。“温度”不足，则会使学生在接受惩戒时感受到的只是冰冷的规则和严厉的斥责，难以体会到老师的良苦用心和关爱之情。

遵循程序民主原则，构建班级惩戒细则时，拟定班级教育惩戒实施细则务必走民主程序，做到 “开门立法”。例如，以本校实际情况为基础，将《中小学教育惩戒规则（试行）》（简称《规则》）作为蓝本，制定契合本班实际的班规班纪。制定过程中，要广泛征求学校、教师、家长等各方意见，然后在学校现行规章制度里进行增设新的教育惩戒制度。参照《规则》中规定的惩戒情形，进一步细化教育惩戒内容，让教育惩戒在实施时更具针对性和实用性。同时，从教育惩戒前的准备和实施过程中的操作再到惩戒后的跟进，要全方位规范教育惩戒的整个流程。班规应制定清晰、具体且可操作的惩戒规则，明确何种行为对应何种程度的惩戒，确保班主任的惩戒行为有章可循，避免“尺度”的随意性。对于轻微违纪行为如上课讲话，可采用口头警告、扣除小组纪律分等温和方式；对于较为严重的行为如打架斗殴，则给予写检讨书等惩戒，并向学生和家长公示，让学生清楚知道犯错的后果。

学校要加强班主任培训，定期开展教育惩戒专题培训，提升班主任对惩戒目的、原则和方法的理解。可以采用案例分析、专家讲座等形式，帮助班主任掌握如何在惩戒中融入人文关怀，学习如何运用温和而坚定的语言与学生沟通，在执行惩戒时关注学生的情绪变化，及时给予安抚和引导，让学生感受到老师的尊重与关怀，从而提升惩戒的“温度”。建立民主管理机制让学生参与班级管理，通过民主选举产生班干部。班干部要具备一定的组织能力和责任心，能够代表学生的利益。定期召开班干部会议，听取班干部的工作汇报，及时解决班级管理中存在的问题。

（三）针对特殊学生群体进行精细化管理

针对特殊学生群体，班主任要按其情况进行合理分类，如性格类、家庭情况特殊类、学习情况特殊类等，由于这类孩子占班级人数比例小，常被老师遗忘的情况时有发生，难以获得及时的心理支持。

班主任首先应提高对这类学生的关注度，建立特殊学生档案，详细记录每个孩子的基本信息、特殊表现及需求，制定个性化的教育帮扶计划，并定期进行评估与调整，在班级中，营造包容、友爱的氛围至关重要。引导全体学生尊重和理解特殊同学，鼓励同学们互帮互助，让特殊学生感受到集体的温暖，减少他们的孤独感和边缘化倾向。同时，加强与家长的沟通与合作，深入了解学生的家庭背景和成长环境，共同为孩子提供稳定、一致的教育支持。例如，针对外来务工子女，多数都有归属感缺失的情况，所以班主任要主动与他们交流互动，耐心倾听他们的心声，鼓励他们参与社交活动，逐步提升其人际交往能力和自信心；在他们中还有很多家庭情况更特殊的学生，如父母离异、亲人离世等，班主任应给予更多的情感关怀，必要时提供心理辅导资源，帮助他们应对生活中的变故；针对这类里面学习困难的学生，班主任须制定专门的学习计划，采用个性化的教学方法，如一对一辅导、分层作业等，激发他们的学习兴趣和潜力，让每个特殊学生都能在班级中获得适合自己的发展空间，在关爱与支持下健康成长，逐步融入集体，走向更广阔的未来。

（四）拓展家长参与渠道，确保教育效果

目标制定对于教育工作来说首当其冲，而班级的德育目标作为其中一部分，在构建家校合力方面意义重大。这个过程应让各任课教师、家长与学生都进来。再通过多种渠道和途径，广泛收集家长意见，使多方一起达成育人方面的共识。在拟定班级德育的工作计划时，班主任应借助海量的家长资源，去策划适合本班实际情况的德育活动。这个过程也还需家长参与到课程的研发、实施以及活动的监督的环节中，虽说班级德育的评价通常由学校德育管理部门负责，但班级内部也需要发挥家校协同机制，在学生的道德认知、道德情感以及道德行为方面的成效一起发力。

四、班级德育管理实践案例

（一）案例背景

某小学五年级某班，学生存在学习积极性不高、纪律意识淡薄、外来务工子女难以融入班集体等问题。班主任为了改善班级管理状况，采取了一系列有效措施。一是营造良好班级氛围。根据班内学生的特点，创设温馨和谐的班级环境，在教室摆放绿植、张贴学生作品等。同时建立班级文化，制定班级口号和班歌。班主任主动建立师生沟通路径，创立“班主任信箱”，加强师生沟通，关注学生的学习和生活。班主任定期与班级里的特殊学生进行谈心，了解学生的需求和困惑。

（二）案例分析

1.建立民主管理机制

民主选举班干部，让学生参与班级管理。班干部定期组织班级会议，汇报工作情况。培养学生的民主意识，鼓励学生参与班级决策。在举行班级活动、建立班级规章制度等方面充分征求学生的意见。

2.开展多样化德育活动

班级开展主题班会活动，如爱国主义教育、诚信教育等。组织学生开展讨论、演讲等活动，增强学生的参与意识和表达能力。组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、社区调研等。通过社会实践活动，让学生了解社会、增强社会责任感。开展心理健康教育活动，关注学生的心理健康问题。班主任定期邀请心理咨询师进行心理辅导，帮助学生树立正确的心理健康观念。

3.针对特殊学生加强管理

针对不能较好融入班级中的外来务工人员子女，建立特殊学生档案，并主动与他们交流互动，耐心倾听他们的心声，详细记录每个孩子的基本信息、特殊表现及需求，采用个性化的教学方法一对一辅导，鼓励他们参与社交活动，逐步提升其人际交往能力和自信心并定期进行评估与调整。在班级中，鼓励同学们互帮互助，让特殊学生感受到集体的温暖，减少他们的孤独感和边缘化倾向，让每个特殊学生在关爱与支持下健康成长，逐步融入集体。

4.强化家校共育链接

班主任利用家长资源规划适宜本班的德育活动，定期反馈学生在校的表现，其中包括惩戒情况。对于受到惩戒的学生，家长和班主任形成合力，给予更多的鼓励和支持，帮助其认识错误并改正。针对在德育方面存在问题的学生，班主任与家长一起为其制定一个目标，帮助学生在学校与家庭中重建其自信心，并且共同商讨教育策略。因被惩戒而情绪低落的学生，班主任与家长一起为其制定一个小目标，当学生达成目标时给予适当奖励，重建其自信心，弥补惩戒可能带来的负面影响。

经过一段时间的实践，班级管理状况得到明显改善，学生的学习积极性和纪律意识明显提高，班级凝聚力增强。同时，学生的综合素质得到了全面提升，在学校组织的各项活动中表现出色。在课堂上，学生们更加专注，积极回答问题，热烈讨论课题，形成了良好的学习氛围。课后，主动向老师请教问题、同学之间互帮互助的场景也随处可见。曾经困扰班级的迟到、早退等纪律问题已不复存在，取而代之的是井然有序的班级秩序和强烈的集体荣誉感。

小学班主任通过德育工作的营造良好班级氛围、对教育惩戒的合理性把控、特殊学生群体的管理、拓展家长参与渠道、建立民主管理机制、开展多样化德育活动等对班级管理模式的创新与实践措施，有效提高了小学班主任德育工作水平，促进了学生全面发展。在实践过程中，班主任不断总结经验，根据学生的实际情况进行创新和改进，为学生的成长和发展提供更好的服务。同时，学校对班主任德育工作的支持和指导，共同推动着小学德育工作的发展。

参考文献：

[1]刘芳.新时代关于小学班主任班级德育管理的思考[J].中华活页文选（教师版），2024（7）：187-189.

[2]何粮丽.尺度与温度：小学班主任教育惩戒的认知与行为分析[D].赣州：赣南师范大学，2023.DOI：10.27685/d.cnki.ggnsf.2023.000585.

（责任编辑：姜波）