新课标下高中英语单元整体教学中教学评一体化的设计与实施

【摘要】新课标明确指出，在教学实践过程中需注重发展学生核心素养，注重处理好教、学、评三者之间的关系，加速促进教学评一体化实施。在这一背景下，如何在单元整体教学中践行落实教学评一体化已成为摆在高中英语教师面前的重要课题。

【关键词】新课标；高中英语；单元整体教学；教学评一体化；设计与实施

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0022-03

在高中英语单元整体教学中，设计实施教学评一体化能够有效实现教、学、评三者之间关系的协调统一，促使评价活动有机嵌入教学之中，实现评价、教学活动与学习过程三者之间的良性互动，在促进单元教学目标顺利实现的同时，促进学生英语核心素养切实发展。对此，高中英语教师在育人实践过程中，应当注重将教学评三方面进行有机整合，进而促进学生英语基础能力与综合素质全面发展。

一、新课标下高中英语单元整体教学中教学评的关键要素

新课标下，高中英语单元整体教学中，教学评一体化主要包含教学目标、学习活动、评价手段、评价结果运用等关键要素，对关键要素进一步整合归纳，可以分为目的、手段、解读与使用四个维度。其中，目的是指在教学评一体化实践过程中，要清晰明确课堂教学的出发点与指导思想，谨记为党育人，为国育才的重要使命。在育人实践过程中，教师应当积极发挥评价促学、促教的重要功能与独特价值，以评价促进教、学质量切实提升；手段是指教师在课堂上设计基础知识认知、知识迁移运用、创新实践等学习活动，选择观察、测验、表现性任务等针对性评价手段，以教材内容与学生实际情况为基础，设计切实合理的目标与活动，确保教学目标能够指导教学活动开展，教学活动能够促进教学目标实现，进而促进学生生成新知；解读是指教师结合学生实际表现情况与课堂实践行为，以教学目标为基础，客观评价并作出针对性、建设性反馈，搭建评价支架，以促进学生进步与发展；使用是指教师对评价结果进行详细记录，向家长、学校等多元主体汇报的同时，反思教学实际效果，充分考虑学生意见与建议，促进后续教学评一体化教学活动进一步优化完善。[1]

二、新课标下高中英语单元整体教学中教学评一体化的设计

新课标下，高中英语单元整体教学中，教学评一体化的设计是否科学合理影响着单元整体教学成效，为促进单元整体教学活动的顺利开展，实现教学评三者深度融合，本文将以北师大版高中英语教材Unit 5 “Humans and Nature”为例，探究单元整体教学中教学评一体化设计方式。

（一）教材分析

本单元教学主题是“Humans and Nature”，教学内容围绕人与自然这一话题展开。本单元Lesson 1：A Sea Story讲述了三位渔夫在海上风浪灾害中侥幸逃脱的故事，为学生传递了敬畏自然，泰山崩于前而面不改色的思想价值观念。Lesson 2：Professional Rescue Team讲述了汶川地震与尼泊尔地震期间中国军队的责任与担当，展现出敬畏生命、热爱生命的生命观。Lesson 3：Race to the Pole讲述了探险队员不畏艰险，争先角逐到达南极点的故事，向学生传递了积极向上、敢于实践、勇于探索的精神品质。在A Brochure这一模块中，向学生们普及了在自然灾害中一些自救的基本常识。[2]

（二）学情分析

这一阶段学生正处于成长发展的关键时期，学生经过过往英语知识的学习，已经积累了一定的学习经验，学生认知能力与英语学习能力也已获得显著发展。

（三）单元教学目标

结合教学内容与学生学情，可以将本单元教学目标设计为：（1）掌握本单元基础单词、句型、语法等基础知识，听、读、说关于人类与自然的知识；（2）从听力材料中提炼概括内容、大意与细节，总结在自然灾害中的自救技巧；（3）学习使用关系从句（When，Where引导的从句）和后缀来表达意思，也要学习如何保持、打断并结束一次谈话；（4）写一本关于灾难中幸存下来的小册子，观看一集关于宇宙的节目，并利用所学知识学习介绍宇宙。

（四）教学过程

1.课堂导入，激活兴趣。本单元的主题是人与自然，在课堂教学导入阶段，结合本单元主题内涵与单元整体教学内容，利用多媒体直观趣味导入的方式进行课堂教学导入。利用多媒体设备为学生播放大自然的美景与灾害过后的视频，组织学生进行视频观看并交流“人与自然有着怎样的关系？”这一讨论话题。话题发布后，学生能够积极融入班级讨论之中，不少同学指出人是大自然的组成部分、人们要保护大自然等观点。在同学们讨论完成后，顺势引出本单元主题“Humans and Nature”，导入新课内容，让学生对本单元主题获得初步理解。

2.故事阅读，感知探究。为调动学生英语学习内驱动力，在“A Sea Story”这一模块教学过程中，以任务为驱动组织学生进行故事内容的阅读。结合学生学情与故事具体内容，设计如下任务：（1）概括故事大致内容。（2）讲故事的人提出了哪三点意见？（3）为什么讲故事的人活了下来，而他的哥哥却没有活下来？（4）讲故事的人说“我只用了六个小时就伤透了我的身体和灵魂”是什么意思？（5）你从这个故事中学到了什么？说一说你的理由。（6）关于人与自然之间的关系，这个故事想要表达什么？并组织学生以小组合作的形式共同阅读文章内容完成上述任务。在学生任务完成之后，组织学生对“Race to the Pole”这一模块文章展开阅读，让学生对比这两篇文本内容中“关于人与自然之间的关系”有哪些异同点，在让学生概括文章大致含义的同时，带领学生进一步感知本单元主题“人与自然”。在这一环节中，帮助学生掌握单元基础知识，深化学生对单元主题内涵的理解与掌握，学生在这一环节中也能够积极分析文本内容，自主合作探究人与自然之间的关系。

3.听力锻炼，探究实践。在Professional Rescue Team这一模块教学过程中，为学生播放听力内容，调动学生多重感官，组织学生概括听力内容，归纳总结如何判断大意与细节帮助学生掌握听力技巧。在听力完成之后，组织学生进行实践，让学生结合本单元主题，设计对话，并思考如何礼貌开始、打断并结束对话，在对话设计表演中呈现出来。在这一环节，既能够锻炼学生听力、创新意识、思维能力、表达能力等，也能够促进学生实现深层次学习。

4.课后实践。单元教学结束后，设计“网络搜索，总结编制灾难中幸存下来的小册子，并观看一集关于宇宙的节目，尝试利用所学知识学习介绍宇宙”这一实践类作业，引导学生借助互联网平台，搜集整理相关资料，并在下次课堂上进行作业成果展示。在这一环节中，学生信息素养、资料信息整理能力等能够获得有效锻炼，基础知识技能也能够得以进一步巩固练习。

5.教学评价。将学生纳入评价主体，从课程内容、主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略六方面进行评价反馈，将师生评价结果进行有机整合。教师结合自身在文本研读、学情分析、教学设计、活动设计、课堂实施、教学效果、评价方式等方面的优势、不足，反思得出本次教学活动学生主体性评价与课堂教学活动融入不够深入，在后续教学过程中需进行改进。

三、新课标下高中英语单元整体教学中教学评一体化的实施

（一）解读单元主题含义，确定单元整体结构的逻辑

高中英语单元整体教学中，单元主题解读是重点与关键环节，在高中英语教学实践过程中，教师应当注重对单元主题含义进行深层次解读，并在此基础之上对单元整体结构逻辑进行确定，以为后续教学评一体化实现奠定坚实基础。教师可以深入研究教材，通过单元教学内容判断、分析单元主题的深层含义，并结合学生认知能力水平与英语基础能力，在促使学生深化理解单元教学内容的基础之上，对单元整体结构逻辑进行确定，确保单元整体结构逻辑与学生认知水平发展规律相契合。

（二）确定单元教学目标，整合英语单元的教学内容

教学目标是单元整体教学中，教学评一体化活动开展的基础与指导。在单元教学目标确定的基础上，教师可以以目标与单元整体结构逻辑为依托，对单元教学内容进行整合，将教材中原本的教学顺序打乱重组，将零散的知识进行整理归纳，生成新的单元整体结构，使整合后的单元教学内容更加清晰完整，逻辑关系更加顺畅。

（三）紧扣单元教学逻辑，开展差异化英语学习活动

单元整体教学实践过程中，为实现英语课堂教学成效的切实提升，教师可以紧扣单元教学逻辑，坚持差异化原则组织学生开展英语学习活动。结合不同层次能力水平，在单元教学逻辑基础之上，设计差异化教学活动。可以将教学活动设计为基础性、提升性、拓展性三类活动，学生们可以依照自身实际水平与学习需求，选择适宜自身的教学活动。差异化学习活动的设计既能够满足学生多元化学习需求，也能够夯实学生基础知识，提升学生能力水平。[3]

（四）基于单元教学目标，优化英语单元的评价机制

为发挥评价促学、促教优势功能，实现教学评一体化，教师可以结合单元教学目标，对现有英语单元评价机制进行创新优化。将学生纳入评价主体，开展师生、生生、小组等多元化评价方式。将学生素质素养发展情况、学习策略、基础知识技能、文化素养等方面均纳入单元评价内容中。并将及时性评价与总结性评价进行有机整合，在课堂教学全过程中给予学生及时、正向的反馈，鼓励学生自主调整自身不足之处，以使评价结果能够得以有效利用。

四、结论

综上所述，新课标背景下，高中英语单元整体教学中，教学评一体化的实践落实已成为英语改革的必经之路。在教学实践过程中，教师应当转变自身传统育人观念，立足整体视角提炼单元主题，优化单元整体结构与教学内容，创新单元整体教学评价机制，为学生核心素养发展搭建良好平台，从而实现对学生核心素养的有效培养。

参考文献：

[1]张宏祥.高中英语单元整体教学中教、学、评一体化的设计与实施研究[J].英语教师，2023，23（18）：26-29.

[2]李昂，孙佳星.基于大观念的高中英语单元整体教学评一体化探究[J].英语教师，2024，24（9）：19-23.

[3]唐文洁，葛炳芳.基于“教、学、评一体化”的高中英语单元整体教学设计[J].教学月刊（中学版），2024（18）：46-52.