小学德育教育与心理健康教育的有效整合

【摘要】小学阶段是孩子成长过程中的关键时期，德育教育与心理健康教育的有效整合，关系到学生全面发展的质量。本文通过分析德育教育与心理健康教育的关系，探讨当前实施中的现状与困境，进一步提出了课程整合、教师专业能力提升、家校合作、个性化教育方案设计等有效策略。研究发现，单一的教育模式无法满足学生多元化的心理与道德需求，必须通过创新的教育模式，提升学生的心理素质与道德修养，使他们自信开启新一轮的学习之旅。

【关键词】小学德育教育；心理健康教育；有效整合

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0046-03

在现行教育体系中，德育教育与心理健康教育往往是相对独立的课程模块，缺乏有效整合，导致教育效果不理想，难以实现教育效益的最大化。在这一背景下，如何实现德育教育与心理健康教育的有机融合，成为当下教育改革的重要课题。本文系统分析了当前小学教育中德育教育与心理健康教育的实施现状，深入探讨了如何通过多维度的整合策略，促进两者的协同发展，希望能为相关研究者和教育工作者提供更多的理论支持与实践指导。

一、德育教育与心理健康教育的关系

（一）德育教育的核心价值与目标

德育教育的核心价值是培养学生的社会责任感和道德行为，使他们能够在社会中形成正确的价值观和行为准则。它不仅关注学生的道德修养，还强调个体行为与社会规范的对接。小学阶段的德育教育，目的在于通过日常的教育实践，引导学生树立正直、诚实、尊重他人等基本的道德理念。随着社会的发展和教育理念的转变，德育的目标已不仅局限于行为规范的传授，更延伸到培养学生的情感认同和内心的道德自觉。[1]小学阶段是学生世界观、人生观和价值观初步形成的关键阶段，德育教育通过培养学生的道德自觉和内心信念，为他们成为有责任感、关爱他人、能够正确应对生活挑战的社会公民奠定了坚实基础。

（二）心理健康教育的内涵与重要性

心理健康教育的本质在于促进学生心理素质的发展，帮助他们正确认知自我、理解他人，并具备处理情绪和压力的能力。它不仅关乎学生的心理状态，也涉及情感、行为和社会适应能力的全面发展。在现代社会中，心理健康教育的重要性愈发显现，尤其是在学生面临学业压力、人际冲突和自我认同困惑的背景下，心理健康教育的作用不可忽视。小学生的心理健康不仅影响他们在校的学习表现，还影响其未来的社会适应能力。心理健康教育的目标是让学生学会如何面对情绪的波动，如何在压力面前保持内心的平衡。通过教育与辅导，帮助学生建立健康的心理防线，从而能够更好地应对成长过程中遇到的各种挑战。心理健康教育的根本意义在于，不仅关注学生的学业成绩，更关注他们的全面发展，尤其是心理和情感方面的成熟与成长。

（三）德育教育与心理健康教育的交汇点与协同作用

德育教育与心理健康教育并非孤立存在，而是具有深刻的交汇与协同作用。两者都关注学生的内心世界，并且致力于促进学生全面健康的发展。德育教育通过引导学生形成正确的价值观，塑造他们的道德意识和行为规范，而心理健康教育则侧重于帮助学生理解和调节自己的情绪，提升心理弹性。这两者的结合，可以帮助学生在心理素质和道德素质上得到双重提升。良好的德育教育为学生提供了行为的准则，心理健康教育则使学生具备了面对挑战时的内在力量。当这两者结合时，学生不仅能够做出道德上的正确选择，还能在面对压力和情感困境时保持稳定的心态，避免因心理问题影响其道德判断与行为表现。通过德育教育与心理健康教育的协同作用，学生能够在情感与认知上得到平衡，形成更加健全的个性与人格。

二、当前小学德育教育与心理健康教育的现状分析

（一）德育教育的实施现状与挑战

当前，德育教育在小学阶段得到了广泛的关注和重视，但在实际实施过程中仍面临诸多挑战。许多学校的德育教育仍偏重于形式上的教育活动和简单的行为规范，缺乏深入的情感教育和价值观引导。教师在德育教育中往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生的内心需求和情感体验。这种“空洞”的德育教育容易让学生产生抵触情绪，无法真正感受到道德教育的意义。另外，德育教育的实施还面临师资力量不足、教学资源匮乏等现实问题。部分学校在德育教育中并未形成系统的课程设置，导致德育内容的碎片化和脱离实际，学生的道德认知和行为规范未能得到有效统一。[2]当前德育教育的挑战在于，如何超越传统的教学方式，构建能够引发学生情感共鸣和内心认同的教育模式，如何在实际教学中体现出真正的价值引领。

（二）心理健康教育的实施现状与问题

在小学阶段，心理健康教育逐渐得到重视，但其实施现状仍然充满问题。尽管许多学校已开设了心理健康课程，配备了专职心理辅导教师，然而，整体的心理健康教育仍存在深刻的不平衡。一方面，部分学校对心理健康教育的认识不够深入，心理健康课程的安排缺乏系统性，很多学校在课程设计上存在浮于表面的现象，未能做到针对性和个性化。另一方面，师资队伍的专业能力不足。许多教师虽然参与过相关培训，但并未掌握科学有效的心理辅导技巧，缺乏对学生个体差异的关注与应对。更为突出的是，心理健康教育常常被视为学业教育的附属，许多学生在面对心理困扰时往往无法及时得到专业的帮助。心理健康教育的独立性与重要性在部分教育工作者中仍未得到充分认同，造成了实施中的种种局限。

（三）小学阶段德育教育与心理健康教育的整合困境

小学阶段的德育教育与心理健康教育整合面临的最大困境，是两者之间缺乏有效的衔接与融合。德育教育通常侧重于道德行为的引导，心理健康教育则关注学生的情感管理和心理调节。两者各自独立运作，导致在课堂中形成割裂感，学生往往无法在实际情境中将德育与心理调节相结合。例如，学生在面对道德选择时，可能因情绪波动或心理困扰无法做出理智的决策，这种情感与道德之间的矛盾往往未得到有效的解决。因此，德育教育与心理健康教育的整合问题不仅仅是理念的融合，更是教育方法、师资培养与教学资源配置等多方面问题的综合体现。

三、整合小学德育教育与心理健康教育的有效策略

（一）课程内容的整合与优化

在当前教育模式下，课程内容的整合与优化是实现德育教育与心理健康教育有效融合的关键。单纯的德育课程与心理健康课程往往各自为政，学生在参与这些课程时，难以形成对知识的整体认知和应用。为了打破这一局限，必须从课程设计入手，构建一种跨学科、互相支持的综合教育体系。[3]具体而言，德育内容的选择应从学生的心理需求出发，充分考虑学生在情感、行为和认知上的发展阶段。

（二）教师专业能力的提升与支持

当前，许多教师在心理健康教育领域的专业素养仍存在一定的短板。为了弥补这一不足，教师需要不断接受心理学和教育学的培训，提升对学生心理发展的理解和干预能力。培训的内容应注重实践性和实用性，教师不仅需要掌握心理健康教育的基本理论，还要学会将其与德育教学相结合的技巧。比如，教师要了解如何通过日常教学中的互动、沟通以及行为引导来同时传递道德和心理健康的教育内容。此类培训应当成为教师职业发展的一个重要环节，并且要通过系统的支持平台来保证其持续性和深度。另外，教师之间的协作和经验交流也很重要。学校应鼓励教师分享彼此在整合德育和心理健康教育中的实践经验，建立教师团队的支持系统，共同探讨和解决在教学过程中遇到的难题。只有通过教师专业能力的提升，才能真正实现德育教育与心理健康教育的有效融合，确保学生在接受教育的过程中获得全面的成长。

（三）家校合作的强化与深化

家庭和学校是学生成长过程中不可或缺的两个重要环境，二者之间的紧密合作关系到德育教育与心理健康教育能否整合成功。家校合作不仅仅是家长和教师之间的信息传递，更应是对学生身心发展共同责任的认同和共同努力的体现。在整合德育教育与心理健康教育的过程中，家长和教师的角色应当是互补的。家长应在家庭教育中注重培养孩子的道德观念与心理调节能力，与学校的教育形成合力。学校可以通过定期组织家长会、心理健康讲座等方式，增强家长的教育意识和实践能力，使家长了解心理健康与德育教育的内在联系，帮助孩子形成健全的人格和道德行为规范。[4]同时，家长应为孩子提供一个开放、支持的家庭环境，帮助孩子解决在成长过程中遇到的情感困扰和道德困惑。学校与家长的双向沟通与协作能够确保孩子在家庭和学校中接受一致的教育指导，形成全方位的支持网络。另外，家校合作的深化还应通过家长培训、教育成果反馈等机制，确保双方在德育教育与心理健康教育上的合作更加有力和有效。

（四）个性化教育方案的设计与实践

在整合德育教育与心理健康教育的过程中，个性化教育方案的设计和实践是必须考虑的重要因素。每个学生都有独特的成长轨迹与心理特点，因此，单一的教育模式无法满足所有学生的需求。学校应当通过科学的评估工具，全面了解学生的心理特点、情感需求以及道德发展状况，从而为每个学生量身定制个性化的教育方案。这种个性化方案不仅要关注学生的心理健康，还应融合道德教育的内容，让学生在情感与道德两方面得到平衡发展。

四、结语

总而言之，德育教育与心理健康教育的有效整合，是对传统教育模式的一次有力挑战，也是一项需要长期努力的系统性工作。通过分析问题与挑战，我们可以明确，教育内容的优化、教师能力的提升、家校合作的深入以及个性化教育方案的设计，能够真正实现德育教育与心理健康教育的有机融合，形成全方位支持学生身心健康发展的教育环境。在整合模式的评估与反馈中，教育工作者要多关注学生的个体差异，探索多元路径，提高教育质量，确保每位学生都能达成全面发展的目标，在未来的学习发展中大放异彩。

参考文献：

[1]王虹霞.小学心理健康教育“邂逅”德育教育，让孩子健康成长[J].中华活页文选（教师版），2024（20）：178-180.

[2]刘留.小学德育教育与心理健康教育的有效整合[J].教育艺术，2024（3）：4.

[3]陈蔚.小学德育与心理健康教育的有效整合探讨[J].东方娃娃·绘本与教育，2024（7）：76-77.

[4]孟令成.小学德育与心理健康教育有效融合方法[J].新课程教学（电子版），2024（14）：105-107.

作者简介：

纪晓辉（1997年11月—），女，汉族，山东平度人，本科，一级教师，研究方向：小学教育教学及班主任工作。