五育融合背景下幼儿园劳动教育课程化实践策略

【摘要】在幼儿园教育体系中，劳动教育占据重要位置，尤其在“五育融合”这一概念提出后，幼儿园必须积极着手构建劳动教育课程体系。教学结果表明，幼儿园劳动教育课程化可以有效解决幼儿园劳动教育形式单一、内容零散、价值弱化、评价功利等问题，故文章以此为立足点展开研究。结合研究结果，在此简要阐述五育融合背景下幼儿园劳动教育课程化的实践策略：①科学树立劳动教育课程目标，奠定课程化构建基础；②合理处理“五育”关系，构建新时代劳动教育体系；③采取合适的融合方式，给予幼儿沉浸式体验；④注重资源的开发与利用，开展多元化劳动教育活动；⑤立足实际联合社区与家庭，构建全方位的育人环境。

【关键词】五育融合；幼儿园；劳动教育；课程化；实践策略

【基金项目】本文系福州市教育科学研究“十四五”规划2023年度课题“五育融合背景下幼儿劳动教育课程化的实践研究”（课题编号：FZ2023GH168）阶段性成果。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0055-03

五育融合是指德、智、体、美、劳五个方面教育的渗透与融合，这一概念的提出将原本处于边缘地带的“劳动教育”提上日程，成为各个学校教育工作者的关注点，其中包括学前教育。就当前幼儿园教育体系的构建情况来看，虽然关于五育融合的呼声较高，但是劳动教育仍然是短板，有待加强。为了有效落实劳动教育，培养幼儿良好的劳动能力与劳动意识，幼儿园应朝着课程化的方向构建劳动教育体系。在本文中，笔者根据对幼儿园劳动教育的认识就五育融合背景下幼儿园劳动教育课程化的实践策略阐述几点拙见。

一、五育融合背景下幼儿园劳动教育课程化的必要性

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出要在人才培养全过程中纳入劳动教育，而学前教育作为启蒙教育，作为基础教育奠基阶段，更要积极响应号召，认真对待并落实劳动教育。然而，有效的劳动教育必须规范、科学、系统，虽然如今很多幼儿园都着手开展劳动教育，但普遍存在形式单一、内容零散、价值弱化、评价功利等问题，导致劳动教育的价值无法发挥。[1]因此，需要构建劳动教育课程，使其系统化、规范化，这是彰显新时代幼儿劳动教育的新诉求。劳动教育课程化强调劳动教育与其他方面的教育如德育、美育的统筹协调与深度融合，在横向上充分体现了以劳育人的结构化编排，而纵向上可以满足不同年龄段幼儿的劳动需求，真正发挥出劳动教育的育美、强体、增智、树德等功能，从而培养出具有劳动创新能力、劳动主体性、善于劳动并且热爱劳动的新一代劳动者，促进幼儿和谐、健康与全面发展。[2]

二、五育融合背景下幼儿园劳动教育课程化的实践策略

（一）科学树立劳动教育课程目标，奠定课程化构建基础

要想构建科学完善的劳动教育课程体系，首先要有清晰、明确、合理的课程目标，然后围绕目标逐步展开建设工作。设置课程目标并非易事，这是一项系统工程，幼儿园应根据本园实际情况，并严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件要求去明确目标，更重要的是遵循幼儿身心发展规律。[3]结合陈鹤琴先生的“活教育”理念，幼儿园在五育融合背景下可以将劳动教育课程的目标设置为：通过劳动让幼儿获得丰富、真实的劳动体验，使其逐渐形成良好的安全防护意识以及卫生习惯；通过劳动引导幼儿认真、深入地思考问题，逐渐形成感恩、负责任、自信、友善、专注等良好品质；通过劳动让幼儿感受到自然之美、有序之美、运动之美、整洁之美等。在具体的实践过程中，幼儿园应结合自身实际情况去完善目标，为构建劳动教育体系奠定基础。

（二）合理处理“五育”关系，构建新时代劳动教育体系

五育融合背景下，幼儿园要想构建劳动教育课程体系，必须科学、合理地处理“五育”之间的关系。在实际生活中，很多幼儿园没有准确界定“五育”关系，甚至将劳动教育纳入“德育”范畴，形式上是“五育”，实质上却是“四育”，这会在一定程度上弱化劳动教育地位，使其成为德育教育的工具。如果不能清晰地处理“五育”关系，幼儿园劳动教育课程内容的统整与选择必然会受到影响，而且劳动教育的组织、实施也会受到制约。除了这一种低效的劳动教育样态以外，还有一种关系处理不当的问题，即劳动教育被当成新的教育内容叠加到“四育”之上，这导致劳动教育与其他四育无法实现内容上的融通与整合，甚至出现为了跟进度和赶时间的“走马观花式”劳动教育或者轻过程重结果的“说教式”劳动教育。为了有效实践劳动教育课程化，幼儿园必须正视这些问题并根据实际情况及时作出调整，合理处理“五育”关系，强化“五育”之间的渗透与融合。简言之，劳动教育与美育、体育等其他四育之间是对立统一又相互融合的关系，在构建劳动教育课程体系的同时要保证发挥出劳动教育的育美、健体、增智、树德等价值。[4]

（三）采取合适的融合方式，给予幼儿沉浸式体验

基于“五育融合”理念实现幼儿园劳动教育课程化，教师要秉持着五育融合的原则采取合适的方式方法，让幼儿沉浸式体验，以此促进幼儿的全面发展。

1.德育引领，培养幼儿良好的劳动态度与情感

劳动教育与德育的融合至关重要，教师可以发挥德育引领作用实施劳动教育，引导幼儿树立正确的劳动态度，形成良好的劳动情感。

（1）讲述故事和扮演角色。教师可以每周或每月安排一个“讲故事”活动，给幼儿讲述取材于现实生活中的真实劳动模范事迹，使幼儿了解劳动者的辛勤付出以及劳动创造的价值。在讲完故事后，教师可以组织幼儿扮演角色，将故事中的劳动场景重现出来，使幼儿深刻地体会劳动的意义与乐趣。（2）公益劳动实践。教师可以组织各种形式的志愿者活动，创造机会让幼儿参与园内的清洁、绿化等。还可以与附近农场等建立合作关系，通过“爱心助农”活动让幼儿参与农作物分拣、收割等，使幼儿感受到劳动成果的得之不易。

2.智育支持，提升幼儿的劳动技能水平

五育融合理念下，教师可以发挥智育支持作用，根据幼儿的实际情况展开劳动教育，以此提升幼儿的劳动技能水平。

（1）手工制作。在劳动课程中，教师可以适当地安排手工制作活动，包括编制小物件、布艺制作等，让幼儿自主动手完成操作，掌握手工技能。在这个过程中，教师要发挥指导作用，给幼儿提供丰富的工具与材料，让幼儿自主选择与创造，以此培养幼儿的想象力、创造力与劳动的技能。（2）种植养护实践。教师可以带领幼儿种植易存活、周期性较短的蔬菜花草等，要求幼儿根据植物生长规律等合理地施肥、浇水、除草。在这个过程中，教师还可以传授幼儿专业的种植养护知识，以此提升幼儿劳动技能水平。

3.体育融入，强化幼儿的劳动体能与耐力

劳动具有实践性，体育也有很强的实践性，两者的契合度较高。在幼儿园劳动教育中，教师可以通过融入体育强化幼儿的劳动体能与耐力。

（1）开展主题区域游戏活动。教师可以组织幼儿玩“我是勤劳的小蜜蜂”“我是小小搬运工”等主题区域游戏活动，幼儿在游戏活动中需要用到攀爬、跳、跑、推等动作。这样既可以锻炼幼儿耐力、协调性与肌肉力量，还能培养幼儿的抗挫能力与良好的意志力。（2）举办劳动体能竞赛。教师可以设置耐力跑、搬运比赛等劳动体能竞赛项目，给幼儿提供展示自身劳动体能与耐力的平台，既可以强化幼儿的劳动体能，激发幼儿参与热情，还能培养幼儿的团队精神与竞争意识。

4.美育渗透，增强幼儿对劳动审美的情趣

在幼儿园劳动课程建设过程中，很多教师忽视了劳动与美育的融合，认为两者没有联系。实则不然，教师除了组织幼儿制作手工艺品以外，还可以让幼儿围绕“劳动”这一主题进行艺术创作，或是创编舞蹈，或是绘画，或是表演等，以此激发幼儿对劳动的向往与热爱，提升其创造能力与审美情趣。

（四）注重资源的开发与利用，开展多元化劳动教育活动

劳动具有很强的实践性，从某种程度上说，必须开展一系列的实践活动才能真正让幼儿深刻理解劳动并形成良好的劳动观念，而传统的说教式教育很难满足劳动教育课程构建需求。因此，在五育融合背景下，幼儿园要注重开发与利用资源，摒弃传统的“讲解—接受”式教育方式，立足实际组织幼儿开展多元、丰富的劳动教育活动。[5]第一，开展游戏性趣味劳动。具体来说，教师在幼儿园区角中创设良好的劳动环境，通过益智游戏、结构游戏、角色游戏等激发幼儿劳动兴趣并让幼儿掌握基本的劳动技能等。第二，开展趣味性的种植活动。幼儿园教师可以充分利用地域优势等设置“种植地”，让幼儿根据自己的需求与兴趣爱好选择种植的内容，引导幼儿亲身去体验施肥、浇水、播种、翻土以及除草等劳动过程。第三，充分利用传统节日资源开展劳动活动。幼儿园教师可以利用春节、中秋节、端午节、元宵节等传统节日组织幼儿开展劳动实践活动，比如剪“福”字、贴对联、包粽子、制作月饼、制作灯笼、包饺子等。这样的劳动实践活动可以让幼儿充分感受到劳动的快乐与传统节日的氛围，还能增强幼儿的文化自信，让幼儿在体验劳动艰辛的同时懂得珍惜劳动成果，感受传统节日与文化的魅力。

（五）立足实际联合社区与家庭，构建全方位的育人环境

幼儿园劳动教育课程体系的构建与实践是一个繁杂的系统工程，是立体的、全方位的建构过程，仅仅依靠幼儿园单方面的力量是不够的，还要适当地联合社区与家庭。

三、结论

综上所述，五育融合背景下，幼儿园要秉持着五育协调发展的理念构建劳动教育课程体系，将劳动教育贯穿到德智体美等其他模块的教育中，贯穿到幼儿的生活中，实现劳动教育的规范化、科学化、系统化。让幼儿养成良好的劳动习惯，从小热爱劳动、积极劳动，尊重劳动成果以及劳动人民。这可以助力幼儿塑造健康的人格，使其树立正确的价值观、世界观，为幼儿成长奠定牢固的基础。

参考文献：

[1]崔宁.幼儿园劳动教育存在的问题及其对策 ——以连云港市3所幼儿园为例[J].宁波教育学院学报，2022，24（6）：6-10.

[2]咸宗莲，石绿叶.探究在幼儿园劳动教育中培养幼儿的合作意识的策略[J].当代家庭教育，2022（31）：105-108.

[3]马雪琴，马富成.新时代幼儿劳动教育课程化：价值、困境与实现路径[J].教育与教学研究，2021， 35（12）：30-37.

[4]徐扣琴.幼儿园劳动教育的现状分析、开展路径及评价策略[J].东方娃娃·保育与教育，2022（10）：57-58.

[5]廖仙.教育生态学视野下幼儿园劳动教育课程体系构建探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022（3）：95-98.

作者简介：

薛阳（1974年2月—），女，汉族，福建罗源人，大专学历，高级教师，罗源县实验幼儿园党支部书记、园长，研究方向：幼儿教育。