幼儿园大班户外自主游戏分享环节的指导策略探究

【摘要】随着幼儿园教育改革的不断深入，大班户外自主游戏分享环节的重要性日益凸显。本文聚焦于幼儿园大班户外自主游戏分享环节的指导策略，首先阐述了该环节的教育功能，随后分析了其具体的分享形式，并在此基础上深入探讨了如何有效地指导大班幼儿进行户外自主游戏的分享，旨在通过优化分享环节，提升户外自主游戏的教育价值，促进幼儿全面发展，特别是核心素养的培养。

【关键词】幼儿园大班；户外自主游戏；分享环节；指导策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0052-03

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，游戏是幼儿的主要活动方式，特别是户外自主游戏，对于促进幼儿身心健康发展具有不可替代的作用。对于大班幼儿而言，户外自主游戏不仅提供了广阔的活动空间，还促进了其社会性、认知、情感等多方面的能力发展。而游戏后的分享环节，作为游戏活动的延伸与深化，是提升游戏效果、促进幼儿成长的关键环节。因此，探究幼儿园大班户外自主游戏分享环节的指导策略，对于提升幼儿教育质量具有重要意义。

一、幼儿园大班户外自主游戏分享环节的教育功能

（一）对幼儿教学功能的深化

1.丰富教学内容。大班幼儿通过户外自主游戏的亲身体验，积累了大量生动、具体的生活经验。这些经验成为分享环节中的宝贵素材，能够丰富教学内容，使教学更加贴近幼儿的生活实际，提高教学的趣味性和有效性。

2.促进课程生成。教师在分享环节中观察幼儿的表现，可以捕捉到幼儿的兴趣点和关注点，从而生成新的教学主题或活动。这种基于幼儿经验的课程生成，不仅增强了课程的针对性和实效性，还激发了幼儿的学习兴趣和探索欲望。

（二）对幼儿发展功能的强化

1.个性化发展的促进。户外自主游戏为幼儿提供了展示自我、探索世界的舞台。在分享环节中，幼儿通过讲述自己的游戏经历、展示游戏成果，不仅巩固了游戏中的学习成果，还促进了其个性化发展，如语言表达能力、创造力、问题解决能力等。

2.全面化发展的推动。分享环节要求幼儿用语言、动作、表情等多种方式表达自己的游戏体验，这有助于提升幼儿的综合素养。同时，通过倾听他人的分享，幼儿学会了尊重他人、理解他人，促进了其社会性发展，如合作能力、同理心等。

二、幼儿园大班户外自主游戏分享环节的教育形式

（一）符号记录与展示

大班幼儿已经具备了一定的符号表征能力。在户外自主游戏后，教师可以引导幼儿用图画、符号等方式记录自己的游戏经历，如游戏场景、角色、情节等。然后，在分享环节中，幼儿可以展示自己的记录作品，讲述游戏故事，这既是一种有效的分享形式，也是幼儿自我表达和自我反思的过程。

（二）角色扮演与再现

角色扮演是幼儿喜爱的活动形式之一。在分享环节中，教师可以组织幼儿通过角色扮演的方式，再现游戏中的精彩片段或关键情节。这种分享形式不仅能让幼儿再次体验游戏的快乐，还能帮助他们从新的角度审视自己的游戏行为，促进自我认知的发展。

（三）小组讨论与交流

小组讨论是分享环节中常用的一种形式。教师可以根据游戏主题或幼儿的兴趣点，将幼儿分成若干小组，引导他们围绕特定话题进行讨论和交流。这种分享形式有助于激发幼儿的思维碰撞，促进他们相互学习、相互启发，提升团队合作能力和批判性思维能力。

三、幼儿园大班户外自主游戏分享环节的指导策略

（一）分享前的精心筹备与有效引导

1.营造积极分享氛围。分享前的环境营造是确保分享活动顺利进行的第一步。教师应致力于创造一个温馨、开放、鼓励表达的氛围，让幼儿感受到分享是一种被珍视的活动。这可以通过播放轻松愉悦的背景音乐、布置富有启发性的环境装饰以及采用鼓励性语言来实现。

2.明确分享目标与预期。清晰的目标是分享活动有效性的关键。教师应根据幼儿的发展阶段和游戏内容，设定具体、可操作的分享目标，如提升语言表达能力、增进同伴间的理解、深化游戏体验等。这些目标不仅为教师的指导提供了方向，也帮助幼儿明确分享的目的，从而更加聚焦于分享的核心价值。

3.引导幼儿回顾与反思。分享前的回顾是连接游戏与分享的重要桥梁。教师应引导幼儿回顾游戏中的关键事件、情感体验和学习收获，帮助他们整理思绪，为接下来的分享做好准备。这可以通过提问引导的方式实现，如“你在游戏中遇到了哪些有趣的事情？”“有没有遇到什么挑战，你是怎么解决的？”等。这样的回顾不仅有助于幼儿梳理游戏经历，还能激发他们对游戏内容的深入思考和自我反思。

（二）分享中的深度互动与有效指导

1.激发幼儿的主动分享意愿。在分享过程中，教师的首要任务是激发幼儿的分享欲望，鼓励他们主动讲述自己的游戏经历。这可以通过创设开放性问题、提供表达机会以及给予积极反馈来实现。

2.促进深度分享与对话。为了深化分享的内容，教师应引导幼儿分享游戏过程中的细节、情感波动以及个人见解。这要求教师在幼儿分享时，通过追问、反问等技巧，引导幼儿深入挖掘游戏背后的故事和意义。

3.关注并回应幼儿的情感体验。分享过程中，幼儿的情感体验是宝贵的教育资源。教师应密切关注幼儿的情绪变化，对于积极的情感表现，如成就感、自豪感，应及时给予肯定和鼓励；对于消极情绪，如挫败感、失望，则应提供情感支持，帮助幼儿正确认识和处理这些情绪。通过情感的共鸣与回应，教师可以增强幼儿的情感韧性，促进他们形成积极的自我认同。

4.采用多元表征方式丰富分享形式。为了激发幼儿的创造力和想象力，教师应鼓励幼儿采用多种表征方式来分享游戏经历。除了传统的语言描述外，还可以引入绘画、摄影、视频制作等多媒体手段，让幼儿以更加直观、生动的方式展示自己的游戏成果和体验。

（三）分享后的总结提升与持续发展

1.系统总结分享经验。分享结束后的总结是巩固分享成果、提升分享能力的关键步骤。教师应组织幼儿对分享过程进行回顾和反思，总结分享中的亮点和不足，并提出改进建议。这可以通过小组讨论、角色扮演或书面记录等方式进行。通过总结，幼儿可以更加清晰地认识到自己在分享中的表现，为未来的分享活动积累经验和教训。

2.深化游戏经验并促进应用。分享环节不仅是对游戏经历的回顾，更是对未来游戏行为的指导。教师应引导幼儿将分享中的经验和教训应用到未来的游戏中，帮助他们深化游戏经验，提升游戏水平。

3.建立个性化分享档案。为了记录幼儿的成长轨迹和分享历程，教师可以为每位幼儿建立个性化的分享档案。档案中可以包含幼儿的分享作品、照片、视频等实物资料，以及教师对幼儿分享活动的观察和评价。这些档案不仅为幼儿提供了一个回顾自己成长历程的机会，还能增强他们的自信心和成就感，激励他们在未来的分享活动中更加积极地参与和表现。

4.促进家园共育与分享延伸。分享活动不应局限于幼儿园内，而应成为家园共育的重要组成部分。教师应通过家园联系册、微信群等渠道，向家长传达分享活动的重要性和价值，鼓励家长在家中也与幼儿进行分享和交流。同时，教师可以邀请家长参与分享活动，让家长了解幼儿在分享中的表现，共同促进幼儿的社会性发展和情感建设。

四、幼儿园大班户外自主游戏分享环节的指导策略

（一）开放性提问

开放性提问是开启幼儿思维大门、促进深度社交互动的金钥匙。在户外自主游戏的分享环节，教师应充分利用这一策略，设计能够引发幼儿反思、探索和表达的问题，从而促使他们从单一的游戏体验者转变为积极的思考者和交流者。

（二）全面性互动

互动全面性是确保每位幼儿都能在户外自主游戏中获得社交发展机会的关键策略。教师应精心设计游戏环节，确保活动既能激发幼儿的个体潜能，又能促进他们之间的相互合作与分享。以“自然寻宝”游戏为例，教师可以将幼儿分成小组，每组获得一张寻宝地图和一份任务清单，要求他们合作完成寻宝任务。在游戏过程中，教师需密切观察各小组的动态，适时介入，提出如“你们遇到了什么困难？有没有想过怎么一起解决？”或“你们是怎么分工的？每个人负责什么？”等问题，引导幼儿反思合作过程中的策略与问题，鼓励他们尝试不同的合作方式。此外，分享环节应成为幼儿展示合作成果、交流经验的舞台。教师可以组织“小组展示会”，让每个小组分享寻宝过程中的趣事、遇到的挑战及解决方法，甚至是失败的经历和从中学到的教训。这种全面的互动不仅让幼儿学会了如何在团队中发挥个人优势，也教会了他们如何倾听、尊重他人，共同面对困难，享受成功的喜悦。

（三）辅助性分享

辅助分享策略强调在游戏分享环节中，通过教师的巧妙引导，促进幼儿之间的资源共享、经验交流和创意碰撞，从而深化合作意识和创新能力。在户外艺术创作活动中，教师可以提供丰富的自然材料和工具，如树枝、树叶、石头、彩笔等，鼓励幼儿自由创作。面对丰富的材料和复杂的创作任务，幼儿往往会意识到单打独斗的局限性，此时，教师适时提出：“如果我们想做一个大型的户外艺术装置，你觉得需要哪些材料？我们可以怎么分工合作？”这样的问题引导幼儿思考团队合作的重要性，并激发他们探索如何有效整合资源和分配任务。

总而言之，幼儿园大班户外自主游戏分享环节中的开放性提问、全面性互动和辅助分享策略，是促进幼儿社会性发展、提升情感建设能力的有效手段。通过这些策略的实施，不仅能让幼儿在快乐的游戏中学习到合作、分享、沟通等社会技能，还能激发他们的探索欲、创造力和问题解决能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。教师应根据实际情况灵活调整指导策略，确保每位幼儿都能在户外自主游戏的分享环节中获得成长，享受游戏的乐趣，实现全面发展。

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