五育融合视域下的小学数学学科教学实践与思考

【摘要】本文旨在探讨五育融合视域下的小学数学学科教学实践与思考。首先，我们简要介绍了五育融合的理念及其在小学数学教育中的重要性，然后从德育在小学数学教学中的渗透、智育在小学数学教学中的核心地位、体育在小学数学教学中的实践应用、美育在小学数学教学中的审美培养、劳育在数学教学中的实践体验等五个方面详细阐述了五育融合在小学数学教学实践中的具体应用。其次，在此基础上，我们结合实际教学案例，深入分析了五育融合在小学数学教学中的实际效果，并提出了针对性的建议。

【关键词】五育融合；小学数学；教学；实践；思考；建议

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0076-03

2022年版《义务教育课程方案》指出：“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育”。党的二十大指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”从“五育并举”到“五育融合”的转变，是从教育静态平衡到动态融通的进路发展，是从价值引领到育人实践的进阶。对于小学数学教学而言，五育融合不仅具有深远的理论意义，更有着实实在在的实践价值。

立德为先：德育在小学数学教学中的渗透

德育是培养学生良好品德和道德观念的教育。在小学数学教学中，德育的融入可以通过多种方式实现。例如，在教授数学概念时，可以强调诚实守信的重要性，让学生明白数学是一门需要严谨态度的学科，不能随意篡改数据或结果。实践中发现，德育在小学数学教学中具有重要地位，不仅能够培养学生的道德品质，还能促进数学学科的学习。

在“分数的初步认识”课堂教学中，教师通过引导学生观察生活中的分数现象，让学生认识到分数在生活中的实际应用。同时，在这个过程中，教师通过小组交流合作、分组讨论等方式，培养学生的团队协作精神和沟通能力，德育元素得到了很好的渗透。

思考：德育在小学数学教学中具有重要地位。首先，德育能够培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。其次，德育能够促进数学学科的学习，提高学生的学习效果和兴趣。最后，德育还能够培养学生的实践操作能力和高阶创新思维，为学生的发展打下坚实的基础。

建议：首先，教师在挖掘数学教材的过程中要注重德育元素，将德育与数学知识有机结合。其次，教师应该创新教学方法和手段，通过小组合作、实践探究等方式培养学生的道德品质和实践能力。最后，学校应该加强对德育活动在教学中的支持，为德育在小学数学教学中的渗透提供有力的保障。

启智培能：智育在小学数学教学中的核心地位

智育是提高学生智力水平和思维能力的主要手段。在小学数学教学中，智育无疑是核心。通过数学知识的学习，可以培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学应用能力。同时，智育还包括培养学生的创新思维和问题解决能力，让学生在面对数学问题时能够灵活应对，举一反三。

智能培养在小学数学教学中占有举足轻重的地位。数学学科本身是具备很强的逻辑性和抽象性，为培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、数据分析能力等提供了得天独厚的条件。同时，通过数学学习活动，可以着力培养小学生的创新思维、问题解决能力等，为他们的全面发展打下坚实基础。

在“图形与几何”课堂教学中，老师先通过多媒体展示了各种平面图形，并引导学生观察图形的特点。接着，老师让学生动手绘制这些图形，并在绘制过程中引导学生思考如何准确地绘制出图形。在掌握了基本的绘制技能后，老师进一步提出了一个问题：“如果我们要设计一个新的图形，应该如何考虑它的边长和角度？”这个问题立刻引发了学生们的热烈讨论，他们纷纷提出自己的想法，并通过绘图工具进行尝试。最后，老师对学生们的作品进行了点评，并鼓励他们继续探索和创新。

思考：首先，逻辑思维能力。通过对图形的观察和绘制，学生们需要运用逻辑思维能力来分析图形的特点，并理解图形之间的关系。其次，空间想象能力。在绘制图形的过程中，学生们需要运用空间想象能力来构思图形的形状和大小，这对于培养他们的空间感知能力非常有帮助。再次，数据分析能力。在讨论如何设计新图形的过程中，学生们需要运用数据分析能力来考虑边长和角度的合理性，这对于培养他们的数学素养和问题解决能力非常有益。最后，创新思维。通过鼓励学生们自行设计新图形，老师激发了他们的创新思维，使他们能够在实践中探索和创新。

建议：首先，通过让学生亲自动手操作，可以更好地培养他们的动手操作实践能力和理性分析创新思维。其次，在教学教程中，我们应该注重引导学生学会思考，帮助他们建立正确的思维方法和解题策略。最后，老师应该鼓励学生勇于尝试和探索，激发他们的创新精神和创造力。

静中取动：体育元素在小学数学教学中的应用

体育是锻炼学生身体素质和心理素质的重要方式。在小学数学教学中，虽然体育看似与数学关系不大，但实际上，体育中的很多活动和游戏都可以与数学教学相结合。我们将体育融入小学数学教学中，探索体育元素在数学教学中的实践应用，以增强学生的学习兴趣和综合能力。

案例：在学习长度单位时，教师可以相机有效组织学生进行跳绳活动。通过比较每个学生跳绳的长度，引入“米”“厘米”等长度单位的概念，让学生在亲身体验中加深对长度单位的理解和记忆。小学生活泼好动，非常喜欢参与游戏。我们可以设计一些与数学相关的体育游戏，让学生在游戏中进行学习和实际运用数学知识。比如，可以设计一个接力赛游戏，让学生在计算接力棒传递的次数和时间的过程中，锻炼他们的计算能力和团队协作能力。

思考：我们发现将体育元素融入小学数学教学，可以激发学生的学习积极性。学生在参与体育活动的过程中，更加主动地学习和运用数学知识，从而提高学习效果，帮助学生更好地理解数学概念。通过体育实践，学生可以将数学概念由抽象化转为具体化、形象化，从而更好地去理解和掌握相关内容。将体育元素融入数学教学，不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养学生之间的协作与沟通能力等综合素质。

建议：首先，在教学设计时充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的体育元素进行融入。其次，在教学过程中我们要关注学生在实际学习中的参与和体验，鼓励他们积极参与体育活动并从中发现数学问题。最后，及时总结和评价教学效果，注重学习的反馈并进行调整和优化教学方法。

教师可以进一步探索和实践这种跨学科的教学方法，以更好地满足学生的学习需求和发展需要。

美美与共：小学数学教学中的审美能力培养重点在于学生的审判能力和创造能力

小学数学教学中，美育的融入可以通过对数学美的欣赏和发现来实现。数学本身蕴含着丰富的美，如对称美、和谐美、简洁美等。通过引导学生发现和欣赏生活中的数学美，可以培养学生的审美能力并提升审美情趣，使学生在数学学习的过程中体悟到数学的美妙和魅力。

在图形与几何的教学中，我们可以通过引导学生在课堂学习中多欣赏几何图形的对称美、比例美和线条美，培养他们的审美能力。

数字和算式虽然看似枯燥，但其实也蕴含着丰富的美学元素。教师可以通过引导学生发现数字和算式中的规律美、对称美和简洁美，培养他们的审美能力。

在实际问题解决的教学中，教师可以通过引导学生欣赏数学模型的简洁美和实用性，培养他们的审美能力。

思考：首先，要注重数学美的熏陶。教师要关注在课堂上营造数学眼光中生活美的氛围，让学生时刻感受到数学的魅力。其次，要引导学生发现数学美。教师要注重引导学生主动发现美，鼓励他们在学习过程中寻找和欣赏数学美。最后，要培养学生的创新思维。教师要注重培养学生的创新思维，鼓励他们在解决问题时尝试不同的方法和思路。

修心劳力：劳育在数学教学中的实践体验

劳育是让学生通过实际操作和劳动来体验生活、学习技能的教育方式。在小学数学教学中，劳育的融入可以通过让学生参与数学实践活动来实现。例如，我们组织学生进行数学实验、制作数学教具等活动，可以让学生感受数学知识的实用性和有趣味，培养学生的动手能力和实践探索精神。

在数学教学中，教师可以引导学生制作简单的学具，如几何模型、计算器等。通过亲手制作这些道具，学生可以更加直观有效地理解相关的数学知识，同时也能够体验到劳动的乐趣，这不仅巩固了所学知识，还培养了学生的思维和实践创新能力。

数学实验是数学教学的重要组成部分。通过实验，学生可以亲身感受到数学知识的应用和实践。例如，在学习统计与概率时，教师在课堂上可以组织学生进行掷骰子、抛硬币等实验，让学生亲自记录数据、分析结果。这样的实验过程不仅让学生深刻理解了概率和统计的原理，还培养了学生的实验能力和科学探究精神。

数学竞赛是检验学生数学水平的重要平台。通过参与竞赛，学生可以接触到更高层次的数学知识，挑战自己的极限。在竞赛准备过程中，学生需要付出大量的努力和时间，进行数学问题的研究和探讨。这个过程本身就是一种劳动的过程，学生在其中不仅能够提升自己的数学能力，还能够培养坚韧不拔的意志和团结协作的精神。

思考：数学教学往往被认为是理论性强、实践性弱的学科。然而，通过劳育的融入，数学教学可以变得更加生动、有趣。学生在参与数学活动的过程中，不仅能够加深对数学知识的理解，还能够体验到劳动的价值和意义。通过劳育，学生可以在数学学习中培养动手实践的能力，形成积极的学习态度。

建议：为了评估劳育在数学教学中的效果，教师可以采用多种方式进行考察。首先，教师可以通过学生的作业和测试成绩来评估学生对数学知识的掌握情况。其次，教师可以通过观察学生在数学活动中的表现来评估他们的实践能力和劳动精神。最后，教师还可以通过与学生交流、听取学生的反馈意见来评估劳育在数学教学中的实际效果。

在未来的数学教学中，我们应该进一步加强劳育的融入和实践，让数学教学更加生动、有趣、有效。

五育融合视域下的小学数学学科教学实践具有重要意义，在小学数学教学中，我们应该充分发挥五育融合的优势，将德育、智育、体育、美育和劳育有机地结合起来，探索五育融合在小学数学教学中的应用，为学生的全面发展创造更好的条件和环境，为培养更多优秀的人才贡献力量。

参考文献：

[1]魏善春.基于五育融合的课堂教学重构：样态、理念与实施[J].中国教育科学（中英文），2021（3）：91-100.

[2]马飞.论从“五育并举”到“五育融合”的教学范式转型[J].当代教育科学，2022（7）：33-40.