核心素养背景下基于主题意义探究的初中英语读写结合教学实践

【摘要】在核心素养培育的教学背景下，初中英语的读写结合教学应该要更加重视学生的学科素养的培育，加强学生思维能力的培养，提高学生读写能力的同时促进学生创新能力的发展。基于主题意义探究的初中英语读写结合教学，英语教师应该积极地树立正确的读写结合的意识，引导学生自主建构主题意义，创设相关生活化的主题情境，促进初中英语读写结合教学模式的创新和教学内容的拓展。本文论述了核心素养背景下基于主题意义探究的初中英语读写结合教学的积极意义、基本原则和策略研究等，为初中英语读写结合教学发展提供理论支持。

【关键词】核心素养；主题意义探究；初中英语；读写结合教学；基本原则

【课题项目】本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度英语学科核心素养研究专项课题“核心素养背景下基于主题意义探究的初中英语读写教学实践与研究”（课题编号：2022ZJY1354）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0082-03

一、基于主题意义探究的初中英语读写结合教学的积极意义

（一）有利于促进学生思维能力的培养

在初中英语读写结合的教学过程中，初中英语教师创设一定的主题语境，来引导学生提高阅读能力，加强语言表达，让学生能够通过系统科学的阅读教学活动来提高自身的英语语感，积累丰富的英语素材。同时在英语写作教学中，教师可以设定相关主题，让学生围绕主题自主开展讨论，积极地交换观点和看法，促进学生思维的发散，帮助学生构建写作框架，梳理写作逻辑，提高学生的思维逻辑能力。英语教师在主题意义为引领的英语教学课堂，根据教学内容创设与主题意义相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的英语知识和发展学生思维品质的关键点，促进学生英语创作能力提高的同时提升学生的学科素养。另外，英语教师可以利用思维导图来帮助学生在英语阅读过程中梳理文本结构和情感表达，通过直观的思维导图形式来加强学生的阅读理解和认知，促进学生思维逻辑的养成和高效的阅读习惯的培育。[1]

（二）有利于创新英语教学的观念和模式

初中英语读写结合教学基于主题意义探究的基础，以提高学生读写能力为目的，不断地创新教学观念和教学模式。首先，英语教师可以利用信息技术来整合英语读写资料，以数字平台为依托加强学生的读写训练。其次，英语教师可以以问题为导向，驱动学生开展英语阅读和写作，让学生带着英语学科的问题投入英语读写中去。另外，英语教师可以积极创设相关主题，让学生以小组形式讨论英语话题，加强学生的沟通交流，提升学生的英语语感，促进学生读写技能的进步和发展。[2]初中英语教师不断挖掘主题的深层次意义的同时创新英语的读写教学模式，更新传统的英语应试教育观念，以核心素养培育理念贯穿英语读写结合教学的全过程，极大地保障了英语教学的有效性和多元性。

二、基于主题意义探究的初中英语读写结合教学的基本原则

（一）树立读写结合的意识

初中英语教师应该贯彻核心素养的发展理念，加强学生英语思维能力的培育和学科素养的提升。首先，初中英语教师应该转变自身传统的教学观念，要以更加科学的教学理念设计英语读写结合教学内容，树立英语主题教学意识，深入挖掘英语学科教材的语篇内容，分析英语教材内容，了解英语写作的基本要求和写作教学特点，并且根据学生的学习情况和学科发展要求，重视学生的英语阅读教学和写作课程设计，加强学生的阅读广度，提升学生的读写能力。[3]其次，英语教师应该明确阅读教学与写作教学之间的紧密联系，实现更好的“以读促写”，“以写促读”的教学模式的发展。英语教师应该引导学生进行英语素材的群文阅读，帮助学生积累丰富的英语句式和高级词汇，并且在写作教学前帮助学生明确写作主题和写作素材，构建基本的英语写作框架，梳理清楚写作逻辑，帮助学生更好地完成英语文章的创作。

（二）设计有效的读写活动

初中英语教师应该在分析和探究英语主题意义的前提下开展英语读写教学活动，明晰英语读写教学发展之间的必要联系，以此特点为依据，结合英语教材内容设计合理的英语读写活动，创设科学的生活化的英语读写情境，来帮助学生提高英语读写能力和思维逻辑。在学生的英语阅读教学中，教师应该培养学生的信息整合能力，让学生能够有效地提取英语写作素材，并且从阅读教学中学习更多的文本框架和情感表达技巧，为英语写作奠定一定的基础。英语教师在英语写作教学中，应该帮助学生学会所积累的英语素材，提高英语知识的迁移能力，并且引导学生认知主题意义，学会联系生活实际探究其中的生活价值，这样可以帮助学生提高写作情感表达的真实性，增强学生的写作技巧和写作逻辑。[4]

（三）创设真实的主题语境

结合主题意义的英语课堂可以为学生创设一定的主题情境，让学生基于自身的阅读储备来开拓思维空间，根据情境教学的内容自由表达观念，抒发情感，形成自身的写作特点。在初中英语的读写结合训练中，教师应该结合相关的生活场景来创设真实的主题语境，让学生能够沉浸式地感受主题的意义，联想主题话题的内容，不断发散思维，从多维度剖析主题内涵，联动丰富的英语素材，提高英语阅读理解能力的同时加强学生的写作能力。[5]

（四）建构英语教学的主题意义

首先，初中英语教师应该组织学生对英语文本进行基础的了解，并且以问题的形式引导学生深度挖掘文章的主题意义和基本内涵。让学生带着问题投入英语阅读中去，并且根据自己推理的主题意义和情感基调展开小组探讨，进行想法的交换和深度的思想剖析，这样能够更好地提高学生对于英语文本主题意义的理解和认知。其次，初中英语教师在学生了解文章基本承载的主题意义之后，引导学生根据自身的知识储备和信息收集来对主题意义进行自主的建构，结合现实生活来拓展英语思维，让主题意义进一步地升华与深化，学生在英语读写结合训练的过程中学会自主建构主题意义，对于学生思维的开拓和创新能力的培养有着重要的意义，同时有利于加强学生的情感教育，提高学生的写作情感表达，促进学生学科素养的培育和发展。[6]

三、基于主题意义探究的初中英语读写结合教学的策略研究

（一）利用信息技术，创新学生的读写教学

初中英语的读写教学活动中，教师可以积极地引入信息技术，来构建高效的信息化英语读写课堂。首先，教师可以利用信息技术创建线上的师生交流平台。英语教师可以在线上发布相关英语话题，让学生围绕相关主题，探究主题的意义和主题写作的素材和逻辑。学生可以在线上平台自主交流，积极地发表自身的观点的同时可以实时查看和吸收别人的想法，有利于拓展学生的主题写作思维，提高学生的逻辑表达能力。其次，教师可以依托于线上的英语资料库来丰富英语读写的教学内容，并且依据学生的年龄特点和认知情况，基于主题意义探究来收集整合更加多元化的英语读写材料，让学生进行英语素材的群文阅读，大大地拓宽学生英语阅读的深度和广度，有利于更好地帮助学生积累英语知识，培养学生的英语语感，加强英语写作表达的积累。另外，教师还可以通过信息技术来丰富英语读写课堂模式，通过信息技术来展示英语阅读与写作的视频资料和学科课件，让学生以更加直观的方式学习和吸收英语写作知识点，提高英语读写能力。[7]教师也可以依托于信息技术来构建科学的英语读写评价体系，以数字化形式定义读写评价标准，并通过数据分析来评估学生的读写能力的发展状态。英语教师可以基于信息化的评价体系来反馈学生的英语读写问题，及时地调整英语读写教学内容和教学模式，更好地保障英语读写课堂教学的有效性。

（二）创设生活情境，积累学生的读写素材

首先，初中英语教师可以引导学生积极主动地观察生活，通过体验生活来积累英语写作的素材，感知生活的情感表达内容。这样有利于学生从生活视角出发来体悟英语文章中主题的情感基调和深刻意义。其次，初中英语教师可以根据读写教学的内容，创设一定的生活情境，这样不仅有利于丰富学生的表达内容，还有利于学生自然的情感流露，增加学生英语写作的感染力。[8]另外，英语教师也可以根据学生的阅读材料，让学生自主编排相关的话剧表演，通过角色扮演更加深入地挖掘文本的主题意义和教育价值，让学生在话剧编排的过程中学会剧本创作，同时学会团队协作和沟通交流等综合能力，促进学生的全面发展。

四、结语

在核心素养理念的指导下，初中英语教师不断地探究英语教学的主题意义，并创新英语读写结合教学模式，促进学生逻辑思维能力的培养，发散学生的思维角度，促进学生学科素养的培育。初中英语教师在探究主题意义下开展相关的英语读写结合教学活动会使得英语读写教学更具有针对性和层次性，能够围绕相关话题进行科学的思想表达和思维拓展，这有利于强化学生英语读写能力的同时可以保障英语教学的趣味性和高效性。[9]在基于主题意义探究下的初中英语读写结合教学活动，教师应该优化自身的读写教学意识和观念，积极引导学生自主探究和建构英语主题意义，以情境教学模式和问题驱动形式来加强学生读写思维和逻辑的进步和发展。另外，在深化学生英语读写教学的主题意义的同时，教师也可以同步培养学生的综合能力。在现代教育背景下，英语读写教育应该贯彻核心素养培育要求，帮助学生认知和了解英语主题表达意义的同时，促进学生多维发展，全面发展。

参考文献：

[1]李兴勇，罗少茜.基于深度学习的中学英语读写结合教学实践[J].中小学外语教学（中学篇），2022（7）：34-35

[2]钱小芳，王蔷.连接视角下的高中英语读写结合的途径与方法[J].中小学外语教学（中学篇），2020（12）：78-80

[3]杨云，史惠中.基于主题意义探究的高中英语读写活动设计[J].教学与管理，2020（10）：101-102

[4]王蔷.在英语教学中开展读写结合教学的意义及实施途径[J].英语学习，2020（5）：113-114

[5]韩宝成，梁海英.整体外语教学的实施路径[J].外语教学与研究，2019（4）：89-90

[6]郭颖;徐国辉.围绕主题意义培养学生英语语篇结构意识的实践策略[J].中小学外语教学（中学篇），2019（9）：78-80

[7]程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J]. 中小学外语教学（中学篇），2018（10）：66-68

[8]周亚.通过深层次解读文本促进学生综合发展的实践[J].中小学外语教学（中学篇），2014（12）：35-37

[9]周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].课程·教材·教法，2011（9）：24-26