新课标背景下美育课程融合地域文化的实践应用

【摘要】本文探讨了新课标背景下美育课程融合地域文化的实践应用，阐述了美育课程与地域文化的紧密联系，包括美育对地域文化的继承发扬作用以及地域文化作为美育材料和表现对象的重要性。分析了融合地域文化的教学价值，如开阔艺术视野、继承发扬地方传统文化、促进学生身心发展和培育文化自觉与国家认同感。介绍了讲解示范教学、实地考察体验、融合多媒体展示技术和鼓励学生亲自动手操作等教学方法，并强调了实际教学中教师、学校和地方社区合作的重要性。

【关键词】新课标；美育课程；地域文化；教学方法

【课题项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“地域文化视野下的美育课程教学体系的建构与探究”（立项批号：FJJKZX22-366）的研究成果。

【中图分类号】G633   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0097-03

美育课程是学校教育中的一项重要内容，其目的是对学生进行艺术修养与审美能力的培养。但教材与教学形式单一制约美育课程开展与成效。为使学生加深对美育意义的认识与体会，地域文化的融入已成为教学实践的一项重要任务。地域文化作为各地特有的文化符号与民俗传统，承载了当地的历史与生活方式，在美育课程中融入地域文化既能激发学生兴趣，又有利于发展其创造力、想象力。

一、美育课程与地域文化之间的联系

地域文化以其特有的丰富文化形式承载了特定区域的历史传统与价值观念，而美育课程就是以艺术教育为手段来培养学生欣赏力、创造力以及审美情趣，两者关系密切且互相影响，并共同建构着民众审美观念与文化认同。

美育课程对地域文化的继承与发扬起着举足轻重的作用，地域文化中传统艺术形式都需要在美育课程中进行教学与研究来保存。通过在学校中进行美育，可以让学生接触、学习并了解这些传统艺术形式，以提高地域文化认同感与文化自信心。美育课程也能激发学生学习地域文化的浓厚兴趣，开发其创造力与创新思维，给地域文化的继承与发扬带来了新的生机。

地域文化又是美育课程中的重要材料与表现对象，地域文化中包含的情感、价值观念、审美观念等，均可作为美育课程教学内容。通过深入地学习和了解地域文化，美育课程能够引领学生感知并创造出与地域文化有关的艺术作品。另外，美育课程也能增进本地地域文化同其他地域的沟通与互动，当今全球化背景下，地域文化保护与传承已不局限于某一区域，而更多的是要与他地文化展开对话与沟通。美育课程这一跨文化教育形式，有助于学生理解与尊重各地区文化传统、培养跨文化意识与沟通能力。通过对不同地域文化中艺术形式与审美观念的研究，可以使学生开阔眼界，深化对于多元文化的认识与宽容。

二、在新课标背景下美育课程中融入地域文化的教学价值

新课标背景下，美育课程越来越显示出重要的教育作用，而其中地域文化融入的教学价值更值得关注。地域文化汇集了各地特有的文化传统与风俗习惯，有其特殊的历史、地理与民俗特点。融地域文化于一体的美育课程，既可以丰富学生艺术修养，又可以激发学生对传统文化的认同感和喜爱之情，教育意义深远。

一是融入地域文化美育课程可以开阔学生艺术视野。各地均有其特殊的艺术表现形式，而融入地域文化中的美育课程则可以引领学生认识、探究和鉴赏来自不同区域的艺术作品，学习这些地方特色艺术形式既能使学生欣赏多样化艺术风貌，又能培养其包容多元文化的欣赏能力。

二是融入地域文化美育课程可以继承与发扬地方传统文化。地域文化在民族文化中占有举足轻重的地位，它具有千百年历史积淀，在地域文化中融入美育课程，既能让学生理解传统文化中的内涵与本质，又能引导学生从传统文化中感受传统文化所蕴含的韵味，提升其认同感与自豪感。通过对地方传统文化的研究，可以使学生在鉴赏与创造中继承与发扬中华优秀传统文化并形成审美情趣与价值观念。

三是地域文化融入美育课程可以促进学生身心发展。美育课程作为一种特殊的教育方式，既注重学生的审美能力培养，又关注学生的身心健康发展。融地域文化于一体的美育课程可以以美术绘画、手工制作等为载体，启发学生创造力与想象力，发展观察力与表达能力。在课程中学生不仅可以锻炼身体协调能力、艺术表达能力，还可以通过美术鉴赏、参加展览等形式充分开发智力、培养感情，实现身心协调发展。

三、新课标下美育课程中融入地域文化的教学方法

（一）讲解示范教学

在新课标的背景之下，教育理念也在不断地更新和发展，美育课程已经成为培养学生全面发展过程中非常重要的一个环节。其中将美育课程和地域文化进行整合就成为教学的重点之一。如何能在讲解示范教学时把地域文化和知识结合起来，已成为摆在教师面前的一个重要挑战。讲解示范教学就是在传授知识的同时，还能激发学生学习兴趣和创造力的教学方法。在美育这门课程中，教师能够运用这一教学方法将地域文化和知识进行有机融合，让学生对于地域文化能够有一个更加深刻和全面的认识。一是教师可通过地域文化元素的导入给学生营造出文化气息浓郁的学习氛围。二是教师讲解示范教学要重视学生实践能力和创造力的培养。地域文化这一特殊的文化资源能够给学生们提供大量的创作灵感和创作材料。另外，讲解示范教学时教师要注意对学生观察能力和文化背景知识的训练，地域文化中通常蕴含着丰富的历史、人文知识，这也是学生了解地域文化的重点。所以，教师可通过对地域文化历史渊源、民俗传统的叙述，引导学生去深刻理解地域文化背后所蕴含的意义。同时，教师可指导学生阅读相关文学作品或者文化经典等，让学生对地域文化有多维度了解。

（二）组织学生进行实地考察体验

自从新课标实施后，美育课程整合就成了教学的重要方面。组织学生进行实地考察体验已成为教学中普遍流行的教学方法，学生在实地考察中能够切身感受到地域文化的神奇之处，开阔眼界、增长知识。一个成功的实地考察体验需要教师认真地准备和安排，教师要事先做充分调查，选好位置和课题。选择恰当的场地与题材，能使学生通过实地考察更好地融入地域文化并取得美育课程成效。之后，教师要与学生进行充分交流，引出调查的目的及意义，使学生对实地考察兴趣盎然。教师在交流过程中也可以鼓励学生提一些个人感兴趣的问题或话题，满足其个性需求，从而使学生更积极地投入实地考察，使整个调查更有趣。在实地考察时，教师也要指导学生观察与思考。学生通过对各地风景、人文环境的观察，能够体会到地域文化的特点。同时，学生也能对地方人文传统、艺术表现形式等进行反思。教师在教学中可组织学生开展一些小调研项目，培养学生的观察与研究能力。

在实地考察之后，教师有必要及时进行总结与反思以进一步改进教学方法。教师可组织学生集体反思，使学生分享情感与经验、交流心得。同时，教师可通过搜集学生反馈的信息，了解学生对于实地考察的意见与看法，从而使教师在教学过程中能够依据学生反馈信息，对实地考察教学方法进行有针对性的改进与优化，促进教学效果的提高。

新课标背景下美育课程融入地域文化教学中，组织学生进行实地考察体验这一教学手段无疑是十分有效的。学生在实地考察中能够切身体会到地域文化的神奇之处，开阔眼界、增长知识。唯有在实践活动中，才能够真正了解并体会地域文化的特征，也唯有在实地考察中，才能够激发学生的学习兴趣与动机。所以，教师要充分利用实地考察这一教学方法来给学生带来更丰富多样的学习体验以促进其全面发展。

（三）融合多媒体展示技术

多媒体展示技术融合视觉、听觉和触觉等多种技术手段，已被广泛应用到各领域，既能增加学生的学习兴趣，又能提高学生获取信息的能力与表达能力，将地域文化融于美育教学之中，运用多媒体展示技术能使学生更深刻地认识所处环境，引发对地域文化的喜爱与骄傲。

教师可运用多媒体展示技术将多种地域文化元素整合进美育课程，绘画还是美育教学必不可少的组成部分，运用多媒体展示技术，教师能够向学生展示具有地方特色的绘画作品供其欣赏。通过呈现一幅具有浓郁地域特色的作品，教师能够为学生诠释其寓意，使其对地域文化内涵有更深刻的理解。与此同时，借助多媒体展示技术还能让学生参与绘画创作，并借助数字绘画软件这类工具来感受绘画带来的快乐，展现学生对地域文化的认知与情感。当然，除了绘画艺术形式之外，也有很多艺术形式能够运用多媒体展示技术来开展教学。

在融入多媒体展示技术进行教学时，教师要充分考虑学生实际以及教学目标等因素，对多媒体展示技术进行合理选择，灵活运用。同时，教师也要重视对学生审美情趣与创造能力的培养，在课堂上给学生更大的发挥空间，使学生能够在多媒体展示情境下自由地进行探究与表现。整合多媒体展示技术给美育课程带来新的生机与魅力，既能使学生对所处地域文化有一个较为全面的认识，又能发展其创造力与表达能力。教师要充分利用多媒体展示技术优势，创设出一个充满创意与想象的美育教学情境，使学生在此情境下茁壮成长，从而为地域文化继承与发扬努力。

（四）鼓励学生亲自动手操作

融入地域文化的教学思路是把地域文化元素融入到课程内容中去，通过学生的亲自参与与体验来激发学生对文化的喜爱与兴趣，增强其创造力与实践能力。该教学方法能够让学生对地域文化有一定的感受与了解，还能够在实践中创造与表现，以便更好地欣赏地域文化的魅力。融合地域文化教学比传统教学方法更强调学生参与互动，在这一教学模式中，学生已不再处于被动接受者地位，而是主动参与教学活动。

融入地域文化进行教学还有一个好处，就是可以培养学生创造力。在这一教学模式中，学生已经不是单纯地接受与模仿了，学生需要通过练习与创造去表达思想与人格。

四、结语

美育课程中融入地域文化在教学实践中的运用，是顺应新课标背景教育改革的需要，将地域文化融入其中，能够增强学生对于地方文化的感知与了解，形成情感认同，促进身心发展。但在实际教学中还需教师、学校以及地方社区共同合作，给予更大的支持与资源，从而为美育课程中地域文化的融入创造更加优越的条件。唯有如此，学生创造力与想象力才会得到较好的激发，地方文化才会得以继承与发扬。

参考文献：

[1]薛雯.美育课程融合地域文化的实践研究[J].美术教育研究，2022（12）：110-111.

[2]马翠蓉. 培根铸魂，以美育人——红岩美术文化课程资源开发与应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2023.