初中语文写作教学中学生创意思维的激发与训练

【摘要】以统编版七年级语文《热爱生活，热爱写作》写作为教学实践案例，探讨初中语文写作教学中学生创意思维的激发与训练策略。研究表明，通过构建“生活体验—思维训练—创意表达”的教学模式，运用情境创设、多维观察、思维发散等方法，能有效激发学生的创意思维。研究发现，将写作与生活实践紧密结合，通过系统化的思维训练，学生的观察力、想象力和创造力得到显著提升，写作兴趣和能力明显增强。本研究为深化初中语文写作教学改革提供了新的实践参考。

【关键词】初中语文教学；写作教学；创意思维；思维训练；教学策略

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）06-0196-03

创意思维是新时代核心素养的重要组成部分，也是写作教学的关键培养目标。当前初中生写作普遍存在观察角度单一、想象力不足、表达方式僵化等问题。如何在写作教学中有效激发学生的创意思维，培养其独特的观察视角和个性化的表达方式，是值得深入研究的课题。文章以统编版七年级语文《热爱生活，热爱写作》写作为例，探索创意思维培养的有效路径，为写作教学改革提供新的思路和方法。

一、创意思维培养的基石探寻

（一）创意思维的内涵与特征

创意思维是在已有知识经验基础上，突破常规思维模式，产生新颖独特见解的高级思维形式。在写作教学中，创意思维体现为学生对生活素材的敏锐捕捉、对写作主题的独特构思以及对表达手法的创新运用。[1]创意思维具有明显的发散性、流畅性和灵活性特征。创意思维还强调批判性，要求学生对写作材料进行深入分析和价值评判，建立独特的思维视角，形成个性化的表达方式。从认知心理学角度看，创意思维的培养需遵循学生思维发展规律，在写作实践中重点培养学生的观察力、想象力和创造力。

（二）写作教学中创意思维培养的必要性

写作教学中培养创意思维是适应新课程改革要求、提升学生语文核心素养的重要途径。在认知发展层面，创意思维培养有助于学生形成多元化的观察视角，增强对事物的感知能力，深化对生活的理解和思考。在能力培养层面，创意思维训练能提升学生的写作构思能力、语言表达能力和逻辑思维能力。创意思维培养还能激发学生的写作兴趣，引导学生摆脱对范文的过度依赖，形成独立思考和个性表达的习惯。从教学实践看，具备创意思维的学生更善于发现写作素材，更能准确把握写作中心，更擅长运用多样化的写作手法。写作中的创意思维培养不仅关系到写作能力的提高，更是实现学生个性化发展的内在要求，推动教师改革教学方法，优化教学设计，提高教学效果。

（三）当前创意思维培养存在的问题

写作教学中创意思维培养面临诸多现实困境。教学理念方面，部分教师过分注重写作技巧训练，将写作教学简化为范文模仿和套路训练，忽视学生思维能力的培养，导致写作课堂缺乏思维启发和创新引导。[2]教学方法上，模式化倾向严重，过度强调格式规范和章法结构，限制了学生的思维空间和创新表达。评价机制中，单一的评分标准难以全面反映学生的创意思维水平，对学生的独特见解和个性表达重视不足，挫伤了学生的创新积极性。课堂教学中，教师主导色彩浓厚，缺乏有效的师生互动和生生互动，学生参与度不高，思维活力难以充分释放。写作训练中，重结果轻过程，对学生的思维发展过程关注不够，影响了创意思维的培养效果。这些问题严重制约了学生写作能力和创意思维的共同发展。

二、构建创新思维的教学策略体系

（一）生活体验式教学策略

生活体验式教学策略通过设计贴近学生生活的真实情境，激发写作兴趣，培养创意思维。在写作教学中，教师可利用多媒体技术展示相关图片、视频，或播放音乐、朗读文章片段，创设特定氛围，调动学生的感官体验和情感记忆。针对校园生活场景，引导学生从多个维度进行观察，捕捉细微特征。组织学生开展社会调查、人物访谈等实践活动，让学生获得真实的生活体验和写作素材。写作构思阶段，通过角色扮演、情景模拟等形式，引导学生体验不同人物的心理活动和情感变化。教师要注意情境设计的层次性，由浅入深，循序渐进，保证每个学生都能获得启发。同时，指导学生建立个人“写作素材库”，将日常观察、生活感悟等及时记录整理，为创意写作积累丰富素材。

（二）多维思维训练策略

多维思维训练策略强调从不同角度培养学生的创意思维能力。在写作素材选择环节，引导学生运用发散思维，将观察视角由表及里、由静到动。教师设计“思维导图”训练，帮助学生建立事物之间的关联，拓展写作思路。开展“六顶思考帽”活动，引导学生从不同立场思考问题，丰富写作视角。在写作构思环节，通过“联想训练”，引导学生把握事物间的相似性，创造生动的语言表达。运用“逆向思维”训练，打破时空局限，创新文章布局。设计“批判性思维”训练，培养学生全面分析问题的能力。在实践中，通过设置递进式思维任务，提升学生思维的灵活性和创造性。教师要重视各种思维方法的综合运用，引导学生灵活切换思维方式。

（三）个性化表达引导策略

个性化表达引导策略注重培养学生独特的写作风格和表达方式。在写作前导环节，通过阅读多样化的范文，分析不同作者的写作视角和表达特色，拓展学生的表达思路。[3]写作过程中，鼓励学生运用个性化的语言表达方式，不拘泥于固定模式。通过“续写接力”活动，让学生在原有内容基础上进行创意延伸，培养表达的独创性。设计“风格转换”训练，引导学生尝试不同的写作风格，如抒情、议论、说理等多种表达方式的灵活转换。教师要重视学生写作个性的培养，针对不同学生的写作特点给予个性化指导。建立写作交流平台，让学生展示个性化作品，相互启发借鉴。同时关注表达技巧的训练，指导学生运用恰当的修辞手法和表现手法，提升写作的艺术性。

三、从生活走进写作的思维培养实践

（一）教学目标与设计思路

《热爱生活，热爱写作》写作的教学从激发写作兴趣和培养创意思维两个维度设计教学目标。认知目标聚焦学生理解写作与生活的密切关系，掌握观察生活、积累素材的基本方法。情感目标注重培养学生热爱生活、乐于表达的态度，消除写作畏难心理。能力目标强调提升学生的观察力、想象力和创造力，培养独特的思维视角和个性化的表达方式。教学设计遵循“发现美—感受美—表达美”的思路，将创意思维培养贯穿课堂教学始终。在教学环节安排上，以生活素材观察为切入点，通过思维训练深化感受，最终引导学生进行创意表达。设计多层次的写作任务，从校园场景描写、人物特点刻画到情感体验抒发，循序渐进培养学生的写作能力。教学形式采用合作探究与个性化指导相结合，注重培养学生的主体意识和创新精神。在评价设计上，建立过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系，重视学生在写作过程中的进步与成长，激励学生勇于创新。

（二）具体教学过程与方法

教学过程分为观察训练、思维拓展和创意写作三个阶段。观察训练阶段，引导学生走进校园，寻找最吸引自己的场景。思维拓展阶段，采用“思维导图”和“联想训练”，引导学生将观察到的内容与个人情感经历建立联系。创意写作阶段，通过“片段练笔”形式，让学生选取最感兴趣的场景进行描写。[4]对写作内容进行细节扩充，引导学生在复习备课时观察同学的神情变化，在操场活动时捕捉阳光下同学的活力瞬间。教师及时给予个性化指导，鼓励学生大胆创新表达方式，形成独特的写作风格。最后组织学生进行作品展示与交流，让优秀作品在班级内进行分享，激发创作热情。每个教学环节都设置具体的训练任务和评价标准，确保学生在观察、思维、表达各方面都得到有效提升，培养系统的创意写作能力。

四、创意思维培养的改进与提升

（一）教学效果评估

创意思维培养策略的实施取得明显成效。学生写作能力显著提升，作文平均分从78分提升至85分，优秀率提高20%。写作内容更加丰富多样，学生能从多个角度观察事物，善于捕捉生活细节。学生的思维方式更加灵活，能够建立事物间的关联，创造性地运用比喻、拟人等修辞手法。写作形式突破传统套路，敢于尝试不同的表达方式。课堂参与度明显提高，学生踊跃发言，积极参与讨论交流，课堂气氛活跃。写作兴趣显著增强，主动写作的学生比例由30%上升至65%，写作数量和质量都有提升。

（二）问题与不足

创意思维培养实践中仍存在值得关注的问题。部分学生的观察能力仍显薄弱，对生活细节的感知和捕捉不够敏锐，写作素材单一贫乏。思维训练的系统性和持续性不足，许多学生在写作中容易回归思维定式，创新意识不够稳定。个性化表达指导还不够深入，教师对学生的写作特点把握不够准确，指导策略缺乏针对性。[5]课堂训练活动的设计有待优化，部分活动形式化倾向明显，未能有效激发学生的创意思维。写作评价体系不够完善，过分强调作文分数，忽视了创意思维发展的过程性评价。教师队伍创意教学能力参差不齐，部分教师对创意思维培养的认识和实践经验不足。家校合作机制不够健全，家长对创意写作的支持和配合度不高。

（三）优化建议

针对存在的问题，建议从多个层面优化创意思维培养策略。加强教师培训，定期组织创意写作教学研讨，分享优秀教学经验，提升教师的创新教学能力。完善课程设计，增设写作思维训练课程，系统培养学生的观察力、想象力和创造力。创新教学方式，运用信息技术开发写作教学平台，拓展创意思维培养的空间和方法。建立写作微信群或QQ群，方便学生随时分享写作素材和创作灵感。优化评价机制，建立多元化的评价体系，重视学生创意思维发展的过程性评价。设立创意写作工作坊，邀请专业作家指导，拓宽学生的写作视野。加强家校互动，通过家长会、讲座等形式，提高家长对创意写作的认识和支持。构建长效激励机制，通过写作比赛、作品展示等方式，保持学生的创新积极性。

五、结语

通过研究看出，在初中语文写作教学中激发和培养学生的创意思维，需要构建系统的教学策略体系。教师应以生活体验为基础，通过多维思维训练，引导学生形成个性化的观察视角和表达方式。研究表明，将创意思维培养融入写作教学全过程，能有效提升学生的写作兴趣和能力。未来的写作教学改革应进一步加强创意思维训练的系统性和实效性，优化教学策略和评价机制，为学生的个性化发展创造良好条件。同时，要注重理论研究与教学实践的结合，持续探索创意思维培养的新路径，推动初中语文写作教学的创新发展。

参考文献：

[1]刘文冠.初中语文教学中的写作思维能力培养研究[J].作文，2024（Z4）：93-94.

[2]刘春香.互联网时代初中语文写作课堂教学的探索与思考[J].中国新通信，2024，26（12）：158-160.

[3]张丹丹.初中语文创意写作教学研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2022.

[4]姜雪.创意写作思维训练对初中语文写作教学的启发与应用研究[D].济南：山东师范大学，2021.

[5]尹淑华.初中语文写作教学中情境教学的运用探究[J].华夏教师，2021（32）：43-44.

作者简介：

孔兴（1976年8月—），女，汉族，重庆江津人，中学一级教师，研究方向：中学语文。