农村初中足球大单元教学策略探究

摘要：农村教育教学与基础设施的稳定，对整个地方的教育教学有极大的影响。而足球是深受初中生喜爱的运动项目，对学生的身体素质发展有促进作用。教师可通过对农村初中足球大单元教学策略的研究，来深入了解初中学生的现状，也可提出较为新颖的教学内容及教学模式，提高农村初中足球教学质量，让更多学生受益于此项运动，从而推动农村校园足球文化建设。

关键词：农村初中；足球；大单元教学；教学策略

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1673-8918（2025）07-0005-04

足球被称为“世界第一运动”，在为青少年成长提供帮助上具有不可替代的作用。足球对农村初中学生而言，不仅是他们强身健体的合理选择，还可以帮助学生培养团队协作精神、竞争意识与坚韧意志。由于农村地区经济、教育资源等因素的限制，足球教学面临诸多困难。农村初中足球教学的改革与发展因为大单元教学理念的引入获得了新的契机，教师通过对教育教学系统的规划与整合，有望突破现有瓶颈，为农村足球提供有力支撑，从而提高足球教学质量。

一、 农村初中足球教学现状与问题

（一）师资力量薄弱

当前，一些农村初中不仅文化科目教师极少，专业足球教师更为稀缺。部分体育教师非足球专项出身，也缺乏系统的足球教学培训与实践经验，其自身足球技能水平也很有限，教师只会让学生进行热身、跑步等活动。一系列问题导致在足球教学时，教学方式单一、不规范，难以传授专业的足球知识与技能，无法满足学生的足球兴趣，严重影响了足球教学质量的提高，也不利于培养学生对足球的兴趣。

（二）场地器材匮乏

农村学校场地本身有限，体育基础设施建设也是相对滞后，标准足球场数量稀少，所以一些学校仅有简易的操场供学生自由活动，足球及相关训练器材，如足球门、训练标志桶等配备严重缺乏，且经费有限，器材也更新缓慢。学生只能练习基本技术，难以练习更多样化的技巧，对学生的全面发展与对足球的深入认识都有所影响。

（三）教学组织形式单一

在对农村学生开展足球专业技能训练时，教师应该采用丰富多样的形式，可一些教师总以旧课程授课，或是教师讲述、学生模仿练习的形式进行，这样在原本设施不完善的基础上，又将课程变得枯燥。教师可以利用个别学生的特长来为其他学生讲述要点，关注每位学生的个体差异及兴趣特点，让课堂变得具有灵活性。如果一直沿用单一的教学组织形式将会扼杀学生的学习主动性与积极性，不利于学生对足球技能的掌握及团队精神的培养。

例如，教师可以组织学生4人一组进行方形传接球练习，从开始的慢节奏到逐渐加快传接球的速度。在传接球时教师便可引入简单的战术意识培养，如让学生无球跑动的提示；也可以让学生进行简单的协调性训练，如跳绳、踢毽子等活动。

二、 足球大单元教学策略

（一）教学目标分层设定

根据学生的足球基础、身体素质以及学习能力，将学生划分为基础层、提高层和拓展层，并根据各层次学生制订相应的分层教学目标。

1. 基础层目标

学生能够了解其比赛规则、基本位置与职责等；熟练掌握足球的基本技术动作，如脚内侧传球、接球、带球等，传球准确率达到65%以上，接球成功率达到75%以上，带球时能控制好球的运行方向与速度，可以准确地将球停住。也应该练习简单的两人短传配合，激发学生对足球运动的兴趣，逐步建立团队意识。

例如，通过反复练习与简单的小组对抗练习，培养学生足球运动中的基本技巧、战术配合。可以通过两人之间的短传，或利用技巧相互配合传接球，培养学生的观察能力及身体协调能力，学会在相互配合中准确地判断球的落地点及运动轨迹。

2. 提高层目标

学生应该深入理解足球战术体系，将足球涉及的内容熟知并掌握一些需要配合的战略，如局部三对二、四对三的战术演练，与队员形成默契配合，能在比赛中占据优势，从而进一步提高足球基本技术的精准度与熟练度。或者通过模拟比赛场景的训练与实战比赛，来锻炼学生在比赛中随机应变的能力，培养学生的战术分析与总结能力。同时，让学生在比赛的胜负中学会调整心态，培养学生持之以恒的品质。

例如，教师可以定期组织模拟比赛与实战比赛，让学生在不同的环境下进行训练，努力提高自身的执行力与临场应变能力；同时也应该加强体能训练，通过定时定量的锻炼，提升学生的耐力、传球时的速度及射门的爆发力，使其能够逐渐适应高强度的训练与比赛；教师还应该注重培养学生的应变能力，引导学生在比赛后主动反思战术运用对错及得失。

3. 拓展层目标

学生应培养出色的战术指挥能力，能够在比赛时临场发挥并根据对手的优缺点制订有效的战术，在个人防守与进攻时将会具有强有力的优势，从而占据上风。教师可通过学生的特长制订专项训练项目，同时也应该带领学生多参与校外比赛与交流活动，学习他人的优点，积累丰富的比赛经验，提升学生在高水平比赛中的优势地位。

例如，教师可根据学生的不足，制订专项计划，对学生的特长进行训练与加强，弥补学生的不足；同时，也可以邀请专业足球教练或运动员来校进行指导与交流，这样不仅可以拓宽学生的视野，还有助于学生对足球知识的掌握。

（二）教学内容整合优化

1. 技术学习模块

教师可按照由易到难、由简到繁的顺序，依次开展脚内侧传球、脚背正面传球、接球、带球（直线带球、变向带球）、射门等单项技术教学，让学生在学习中有过渡的过程。在教学过程中，教师应注重技术动作的分解示范与细节讲解，引导学生建立正确的动作意识。

例如，在讲解脚内侧传球时，可以强调支撑脚的位置、跑动中击球应注意击球距离，支撑腿与摆动腿等，对难以掌握的进行慢动作训练及试讲，让学生一步一个脚印，逐步掌握动作要领，提高学生的能力。

2. 体能训练模块

教师应根据农村初中足球的不同之处，为学生设计专项的训练体系与目标。足球体育运动相对其他运动来说，很耗费体力，教师便可从耐力训练入手，可采用几人接力跑、长跑等。

例如，组织400米接力赛训练，每组休息时间要控制在1～2分钟，共进行5～6组，用来提高学生的基本耐力值。在射门时，便是速度的较量，教师可通过50米冲刺跑、折返跑等练习，如30米冲刺跑、10米折返跑，提升学生的起跑速度、冲刺能力；在传球时，如果力气较小，便无法将球传到队友的脚下，极有可能落在对方处，所以教师也应注意力量训练，力量训练需要注重腿部、腰部、上肢等部位，教师可采用深蹲、仰卧起坐、俯卧撑等练习，将力量全部汇集在一处，这不仅有助于增强学生在足球比赛中的灵活性与身体控制能力，同时也有助于提高学生的身体协调性与反应敏感性。

3. 比赛实践模块

教师可与学校相互配合，为学生构建多层次的比赛体系，从校内班级足球赛、年级足球赛逐步拓展到校际友谊赛、区域足球联赛等。校内的足球赛可以规定时间、组织，以班级为单位定期、定点进行单循环比赛，让每个学生都有机会参与比赛；年级足球赛则选拔各班级的优秀球员组成年级代表队进行比赛，对表现良好的队员可进行适当的奖励，提高比赛的竞技水平；校际友谊赛可与周边学校不定期开展，可以为学生提供与外校交流学习的机会；区域足球联赛可联合多个农村学校共同参与，有助于提高农村学校的整体足球水平。

例如，在比赛实践过程中，注重引导学生将所学的技术与战术知识应用到实际比赛中，通过比赛检验与提升学生的足球综合素养。同时，引导学生加强比赛后的总结与反思，组织学生与教练共同分析比赛中的优点与不足，提出改进措施与方法，促进学生在比赛中不断成长与进步。

（三）教学方法多样化

1. 情境教学法

教师可以为学生创设丰富多样的足球比赛情境，如模拟“世界杯”“欧洲杯”等重大足球赛事场景，将学生分组并询问其有无喜欢的足球明星，为学生赋予不同角色身份，增强学生对自己足球的兴趣。教师也可以通过这种模拟方式，为学生制订对应的教学目标及比赛规则，让学生在比赛中发挥出最大的潜力。

例如，在比赛中运用所学战术，积极面对临场时的紧迫感，争取取得比赛胜利，这能激发学生的学习意识与竞争意识。

2. 小组合作学习法

教师可以根据学生的足球个人能力水平进行分组，每组4～6人。学生小组可以在足球技术与配合中，发挥其独特的优势。

例如，在小组传球练习中，规定每个成员必须在限定时间内完成一定次数的准确传球，小组其他成员进行回传，每位成员逐一进行，其他小组的成员在观看时记录下上一学生的优缺点，通过相互监督与帮助，不断提高学生的传球技术与团队合作意识。在战术配合训练中，小组共同讨论并制订战术方案，在教师的计时下，对传球总数最多的小组进行表扬。通过模拟比赛可以有效培养学生的团队合作和沟通交流能力。

3. 游戏教学法

农村初中足球教学需要培养学生对足球的专注力，教师可以根据学生的兴趣为学生量身定做富有趣味性的足球游戏，可适量地将足球技巧巧妙地融入其中。

例如，教师可以将学生分成若干小组，进行“运球接力赛”，每组学生都需要依次运球，在运球时需绕过设置的标志桶后返回起点，将球传给下一位，最先完成接力的小组获胜。教师通过游戏的方式，能提高学生的注意力，在这个游戏过程中，学生不仅可以放松自我，同时在欢乐的你追我赶中练习了运球技法，也让学生从中认识到了运球的重要性，提高了学生的运输速度及效率。

4. 多媒体辅助教学法

现阶段，教师可以充分利用现代信息技术手段，将学生喜欢的足球明星比赛精彩片段整理出来，融入教学，激发学生对足球的信心与热情。

例如，教师在讲解带球过人技巧时，可以从网络选取一些精彩的带球过人技巧，也可以为学生寻找一些可以慢动作播放的素材，可结合其分解视频讲解动作的步骤，让学生分析其利用了哪些技巧并让学生进行模仿练习，从而提高整体教学质量。

三、 足球大单元教学策略实施过程

（一）教学准备阶段

1. 教师培训

相关部门可以组织农村初中体育教师参加足球大单元教学专项培训。由于农村初中体育教师本就是缺乏的，更应该为其提供足球专业技能提升培训，可为教师讲解足球技术动作规范与教学方法、足球体能训练方法与原则等；也可以为体育教师提供沟通的平台；可以为教师讲解教学内容整合、教育教学方式选择与更新、教学内容优化等相关内容，让教师可以取长补短，结合自身的方式进行完善，深入理解大单元教学的内涵。可不定期邀请足球教育专家、优秀足球教练进行理论讲座与实践指导，并为农村足球教师提供交流与提问环节；同时安排教师到其他学校足球教学中进行培训与观摩学习交流，通过多样化的方式提升教师的足球专业知识、技能目标及大单元教学实施能力，让学生在教育教学上获得优势，为足球技巧和专业知识提供坚实的师资力量和技术保障。

2. 学情分析

教师可通过对学生进行问卷调查、访谈等方式，全面了解学生的足球基础、兴趣爱好、身体素质以及学习习惯等情况，这可以不断增进师生关系。通过问卷调查知晓学生对足球运动的认识情况、是否参加过足球培训或比赛、喜欢的足球明星或足球影视等内容；足球技能也可涵盖基本足球技能、提高性足球技能、拓展性足球技能等，了解学生的技术水平现状。通过学生访谈，则可深入了解学生参与足球学习的动机以及可能遇到的困难与问题。教师通过对学生学习状况的详细分析，为教师制订教学方向、教学内容设定及学生学习现状提供了准确的参考，从而确保教学活动高效率高质量地完成并满足所有学生的学习需求。

3. 资源整合

学校应该在场地极为稀缺的情况下，合理巧妙地规划现有足球场地资源，将学校操场分为不同板块，将自由活动与足球教学专用区划分出来，用现有的材料及设备对足球场地进行全方位改造和美化，平时不用的空缺场地可以专门放置足球器械等；可以利用画线标记的方式将场地划分，让场地更加开阔。当地政府也可以给予资源支持，为学生搭建起足球的桥梁，争取足球及相关训练器材的捐赠或赞助。同时，学校应积极支持这类体育活动，合理安排好经费，定期检查已有的设备，需要时购置必要的足球器材，如足球、足球门、训练标志桶等，确保教学器材充足。此外，教师可以收集整理大量的足球教学视频等，为学生建立专门的足球教学资源库，可在雨天或闲暇时间为学生播放并讲解，为教师教学与学生学习提供良好的前提。

（二）教学实施阶段

教师应严格按照教学目标，为学生制订专项的教学内容及计划。

例如，基础层教学计划在教学内容上侧重于足球传球、射门等基本技术的反复练习与简单战术配合的初步学习。教学方法以游戏教学法与小组合作学习法为主，教学进度安排每周进行3～4次足球课，每次课40分钟，其中技术练习时间占55%，战术配合练习时间占35%，体能训练时间占10%，从而更好地落实基础层教学计划。

四、 结论

当前，农村初中足球大单元教学应该明确教学目标及要求，通过整合教育教学内容与方法、注重游戏化的教学模式、定期开展校内及校外的比赛、根据学生的特点进行分层教学、注重教学方式多样化等策略，有效提高农村初中学生的整体足球技能，培养他们的体育精神以及良好的习惯。

参考文献：

［1］沈星晨.探析初中足球教学训练策略［J］.体育世界，2019（7）：186，188.

［2］吴桥.大单元体育教学内容建构的思辨与存疑［J］.教学与管理，2020，37（4）：89-91.

［3］查胜山.初中足球教学中运用足球游戏的策略研究［J］.内蒙古教育，2019（12）：41-42.

［4］廉传庆.初中足球教学中合作学习模式实践研究［J］.体育世界，2019（2）：183-184.