职业院校专业课程项目化教学的路径

摘要：项目化教学作为一种以学生为中心、强调实践性和创新性的教学模式，对提升教学质量和学生实践能力具有重要意义。文章探讨药品经营管理类课程项目化教学路径，分析药品经营管理类课程项目化教学原则，并提出模拟真实情境、明确任务导向、注重团队协作、实施角色扮演、建立反馈机制等教学策略，以期为药品经营管理类课程的教学改革提供理论支持和实践指导，提高学生的就业竞争力，推动行业发展。

关键词：职业院校；项目化教学；教学策略

一、药品经营管理类课程项目化教学原则

（一）真实性原则

真实性原则是指在项目化教学中，所有学习活动的设计应尽可能地模仿现实工作环境中的任务和情境，确保学生接触的学习材料、案例分析、实践活动都来源于真实的药品经营管理业务。为了有效落实真实性原则，教师需要与行业企业建立紧密的合作关系，邀请具有丰富实践经验的行业专家参与课程设计和项目开发，确保项目内容的准确性和前沿性。同时，教师定期组织校企联合的实践活动，如实习、竞赛等，让学生有机会直接参与药品经营管理的实际工作，提升解决实际问题的能力。

（二）主体性原则

主体性原则是指在项目化教学中，学生作为学习的主体，积极参与项目的策划、执行与反思，通过主动探究和实践，提升自主学习能力和综合素质。教师需要构建一个开放互动的学习环境，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，通过案例分析、角色扮演等形式，让学生置身于真实的药品经营情境中，自主发现问题、分析问题并解决问题。例如，在药品采购管理模块的学习中，教师可以设计一个虚拟的药品采购项目，要求学生分组合作，从市场调研、供应商评估到合同谈判等环节进行模拟操作，最后提交项目报告并进行展示交流。

（三）综合性原则

综合性原则是指在项目化教学中，教师将学科知识、技能训练、职业素养和社会实践等方面有机结合起来，形成一个整体性的教学体系，以达到全面培养学生的目的。教师需要打破传统单一学科的界限，构建跨学科的教学内容体系，让学生在完成项目的过程中综合运用多学科知识。例如，教师可以设置一个药品营销策划项目，要求学生不仅掌握药品市场的基本规律，还要熟悉药品广告法规，了解消费者行为，并具备一定的数据分析能力，从而制订出切实可行的营销策略。

二、药品经营管理类课程项目化教学策略

（一）依岗构课：工作导向的课程整合

教师开展教学时，需要构建全面且深入的岗位知识体系架构，广泛收集行业报告、企业标准及专业学术研究成果，运用数据分析工具与内容分析法，梳理出药品经营岗位的核心技能与知识要点。教师还需持续关注行业动态，通过参加专业研讨会、与企业专家交流等方式，及时更新教学内容，确保课程的时效性与前沿性。

以长白山职业技术学院团队为例，在药品经营管理类课程教学中，团队教师深入药企调研，与企业管理人员、一线员工进行深度访谈，并发放调查问卷200余份，收集有效数据180余条。经过详细分析，团队教师梳理出药品经营管理岗位的关键任务与能力需求，打破原有的课程界限，整合零售药店管理实务、药事管理与法规等课程，构建了以药品经营流程为导向的课程模块，如药品采购模块涵盖采购渠道拓展、供应商评估等内容，销售模块包含客户关系管理、销售策略制订等要点。在教学实践中，学生通过模拟采购谈判、销售场景演练等活动，对知识的掌握更加牢固，解决了课程知识碎片化、与实际岗位脱节的问题，在企业实习中的表现得到显著提升，岗位适应能力增强，得到了合作企业的高度认可。

（二）以境促学：模拟药房的实践赋能

教师应依据教学大纲与岗位需求确定实践教学目标，并对目标进行细化与分层，确保目标具有可操作性与可测量性。同时，教师要善于利用现代教育技术，如在模拟药房内设置监控设备与教学软件，对学生的操作进行实时记录与分析，以便及时给予反馈与指导，不断优化教学过程。

长白山职业技术学院团队在这方面进行了深入实践，投入大量精力打造模拟药房，采购了与真实药房一致的药品陈列架、收银设备等，并依据药品经营质量管理规范（GSP）进行布局与设置。在教学实践中，教师设计了一系列实践项目。例如，在药品上架与盘点实操项目里，教师先详细讲解GSP对药品陈列与储存的要求，学生分组进行药品上架操作，按照药品的剂型、用途、储存条件等进行分类摆放，并完成盘点清单的填写与核对。在顾客购药场景模拟项目中，教师扮演不同类型的顾客，设置常见疾病购药需求、医保使用问题、药品不良反应咨询等情境，学生运用所学知识进行应对与解答。通过这些实践项目，学生的专业技能得到显著提升。

（三）多元启智：教学方法的协同创新

教师应深入剖析课程内容，精准识别适合项目驱动、情境体验和线上线下混合式微项目学习的知识点与技能点。在情境体验教学方面，教师要广泛收集企业实际案例和行业热点事件，利用虚拟现实技术创设逼真情境，引导学生深度参与。线上线下混合式微项目学习则需教师整合优质网络资源，搭建学习平台，根据学生学习数据反馈，动态调整微项目的内容和难度。

长白山职业技术学院团队在教学实践中积极践行这一理念。在项目驱动教学环节，以“社区药店运营方案设计与实施”项目为例，教师组织学生进行市场调研，了解社区居民用药需求和竞争药店情况，然后指导学生制订包括药品配置、价格策略、促销活动等内容的运营方案。在实施过程中，学生分工协作，负责采购、陈列、营销等工作，教师全程监控并及时给予指导。在情境体验教学中，借助模拟药房，教师创设了药品质量事故应急处理情境。当模拟出现药品质量问题时，学生需迅速判断问题类型，依据药事管理法规采取召回、封存等措施，并向监管部门报告，有效增强知识迁移运用能力。在线上线下混合式微项目学习方面，针对“药品不良反应监测与上报”微项目，教师制作了详细的线上教程，包括案例分析、操作演示视频等，学生在线学习后进行线下实践操作，通过学习平台提交监测报告，教师根据反馈及时辅导。

（四）强师赋能：师资建设的进阶提升方案

长白山职业技术学院建立完善的教师发展规划体系，依据教师的专业背景、教学经验和技能短板，有针对性地制订药企实习计划，明确在不同部门的实习时长、学习目标和考核标准。对于专题培训，长白山职业技术学院与行业协会、知名药企紧密合作，筛选具有权威性和时效性的培训内容，并根据教师的反馈及时调整培训课程设置。在搭建互助平台方面，长白山职业技术学院运用教育信息技术构建线上交流社区和线下研讨工作坊，制订规范的分享与研讨制度。同时，长白山职业技术学院设立教师发展激励机制，将参与培训与教师绩效评估、职称晋升挂钩，调动教师的积极性和主动性。

在药企轮岗实习方面，长白山职业技术学院团队定期选派教师到当地知名药企进行为期3～6个月的实习。例如，部分教师深入药企的营销部门，参与药品市场推广活动策划与执行，在实践中掌握最新的药品营销技巧和市场动态，如数字化营销在药品推广中的应用等。在专题培训上，长白山职业技术学院邀请了行业内资深专家举办“药品经营新法规解读与应对策略”培训，详细讲解新出台法规对教学内容的影响及教学调整方向；组织教师参与企业的药品研发项目研讨，使教师了解前沿研发技术对药品经营的潜在影响。在互助平台建设中，长白山职业技术学院利用网络教学平台设立专门的教师交流板块，定期举办线下教学研讨会。教师在平台上分享在药企实习的收获，以及在教学中遇到的问题和解决方法。

（五）评鉴驱动：教学质量的持续优化策略

教师开展基于评鉴驱动的教学优化时，应深入研究教育测量与评价的相关学术成果，并结合药品经营管理类课程的特点和教学目标，运用层次分析法等工具确定各评价指标的权重。在设计评价指标体系过程中，教师要充分考量课程的理论知识与实践技能的融合点，确保每个指标都能精准反映教学的关键要素。对于形成性评价，教师需借助学习管理系统，定期收集学生在项目实施过程中的数据，如任务完成进度、小组讨论参与度等；终结性评价则应设计综合性的项目考核任务，模拟真实工作场景，全面检验学生的能力。同时，教师要积极与企业建立长期稳定的合作关系，共同制订符合行业实际的评价标准，并与专业评估机构保持密切沟通，及时获取最新的评估理念和方法，不断完善评鉴体系。

在“药品供应链管理”课程项目中，长白山职业技术学院团队设计了包含运输成本控制、配送时效性、供应商合作稳定性等指标的评价体系。在项目执行期间，教师利用信息化平台记录学生在物流路线规划、运输合同签订等环节的操作数据，作为形成性评价依据。在终结性评价时，学生需提交完整的供应链优化方案并进行现场答辩。通过与合作企业的深度合作，企业导师根据实际业务标准对学生成果进行评价，如指出学生在库存管理策略中未充分考虑药品季节性需求波动的问题。专业评估机构则从教育教学规范和行业发展趋势角度提出改进建议，如加强对绿色物流理念在药品运输中应用的教学。根据这些反馈，教师调整教学内容，增加了药品行业绿色供应链案例分析和实践操作环节，有效解决了教学与行业实际需求衔接不紧密的问题，显著提升了教学质量，为其他教师提供了可借鉴的实践范例。

综上所述，长白山职业技术学院通过坚守真实性、主体性和综合性原则，确保教学紧密贴合行业实际且全面培养学生能力。在教学策略方面，长白山职业技术学院依岗构课、以境促学、多元启智和强师赋能等举措相互配合，取得了显著成效。长白山职业技术学院的实践案例有力佐证了这些策略的可行性与有效性，但是药品经营管理领域持续发展，未来教学仍需不断优化。教师应持续关注行业变革，深化教学创新，完善项目化教学体系，以更好地满足行业对专业人才的需求，推动药品经营管理类课程的发展。

参考文献：

[1]项婷.《药品采购与销售实务》项目化课程改革实践研究[J].中国物流与采购，2024（20）.

[2]张燕.基于项目化教学的药品生产质量管理实务课程教学模式探索[J].现代职业教育，2021（47）.

[3]林少梅，林适峰，欧阳超群.基于工作过程的“药理学”课程项目化教学改革实践：以药品经营与管理专业为例[J].海峡药学，2021（7）.

[4]王芳.《药品经营质量管理实务》课程改革实施与反思[J].现代商贸工业，2021（19）.

[5]饶玉良，陈晓晶.基于项目化教学的药事管理学课程改革与实施[J].卫生职业教育，2018（14）.

[6]朱万芸，陈建雯，张郴，等.高职药品经营与管理专业现代学徒制人才培养探索与实践[J].卫生职业教育，2024（6）.

基金项目：2023年度吉林省职业教育科研课题一般课题“基于工作过程‘药品经营管理’类课程项目化教学改革实践探索与研究”的终期研究成果，项目编号：2023XHY165。