教育漫谈：校园垃圾的教育价值

最近，我盯上了学校里的垃圾。一堆杂乱无章的废物垃圾简单地分分类，就可以通过这些分门别类的可回收垃圾设计一系列有价值的跨学科项目。

例如，学校的“科艺融合”活动课程里有个项目“纸浆花器”，孩子们在美术老师的指导下将回收的废纸化成纸浆再做成形态各异的花器，添加上各种图案和色彩的点缀，种下各种小绿植，一组名为《繁花·生息》的花器组合便展现在大家的面前。还有，孩子们收集了各种旧报纸和旧海报，自己设计图纸并搭建出一组组想象中的植物秘境，如沼泽里伸展出的自然藤蔓，上面还挂满了各种奇幻植物，形成蟠龙、喇叭花和绿色雨林等各种不同的场景，共同组成了《植象·幻境》的大型装饰。孩子们精彩设计和创造的这些作品，在校园的空中廊道里开放式地长期展出，随着时间的推移，作品将逐步融入环境，成为校园里一道美丽的风景。

类似的环保低碳类行动，还有科学老师带着孩子们利用废旧塑料瓶搭建的长征系列火箭模型、班主任用发芽的土豆和吃剩下的果核种下的各种盆栽……看似无用的一堆堆废旧物品，有了孩子们天马行空的想象和创意，都能在师生的多样态互动中摇身一变成为别具一格的作品。如今，“草稿纸”们已经化身成了“纸浆花器”，“厨余垃圾”也通过与智慧农场的互动形成了闭环。但仍有许多“其他”垃圾，等待我们去挖掘它们的教育价值。

例如，以前有个同事喜欢把批作业换下的空笔芯积攒起来，“炫耀”自己一年的作业量。一支废旧的空笔芯，你可能感觉不到什么，但一年下来量的积累就有了其独特价值。虽然“工作量大（作业多）”未必就“成绩好”，但我还是深受启发——看似没用的“垃圾”一旦和“数据”有了关联，毫无用处的废物便一下子有了灵魂。

数据是真的会说话的。所以，我现在就正对着教室里课桌上零星散落的“橡皮屑”发呆，希望它也能够开口“说话”。但很显然，仅凭几颗橡皮屑并不能给课桌的小主人精准画像。不过，若是我们能了解每张课桌每天橡皮屑的残余量，若是能有心收集每个孩子一天的橡皮使用量，若是能把每个孩子橡皮的使用频率和错题信息作个比较……我想，这些无用的废物里或许还会透露出更多有用的信息。

所以说，垃圾的价值，除了基于环保理念的资源再利用之外，我希望还能看到它们自身价值的另一面。有时候，我甚至希望垃圾就是纯粹的垃圾，一如校园里秋天的落叶，能和小朋友们一起多玩几天，就是它们最大的价值。

题外话：遇事不决问AI，这几乎成为最近一段时间工作和学习的常态。

关于如何充分发掘校园垃圾的教育价值，我也曾问计于DeepSeek。仅几秒钟时间，类如“废弃的草稿纸在风中翻卷，褶皱里印刻着思维的轨迹”“当餐厨垃圾堆肥催生校园花坛的新绿，‘珍惜’便从口号落地为可触摸的生命循环”以及“科技教室角落堆积的电路板残骸，正在诉说现代文明的悖论”这样的“金句”比比皆是，最后收尾是“当我们教会学生凝视垃圾，便是在培养重构世界的能力——在废墟里看见新生，在终结处发现起点”。

不得不说，AI的“智能八股”水平，无论是速度还是辞藻，普通如我，早已是望尘莫及。但，其所呈现的内容，总让人觉得华而不实，难以放心。